【教學(xué)內(nèi)容】風(fēng)的成因▲智慧課堂教學(xué)之課前環(huán)節(jié)一、學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至四年級(jí)學(xué)生形成“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”的科學(xué)概念，知道空氣的冷熱變化會(huì)導(dǎo)致空氣流動(dòng)，這是自然風(fēng)形成的原因，并能舉例說(shuō)說(shuō)生活中形成風(fēng)的一些方法。本課中“熱空氣上升的原因”對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)熱空氣上升周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而造成了空氣的流動(dòng)的現(xiàn)象。二、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)：發(fā)布作業(yè)給學(xué)生預(yù)習(xí)（畫(huà)出你認(rèn)識(shí)的空氣）三、教學(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熱空氣上升引起的空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：扇子、氣球、紙盒、蠟燭、艾草條教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表【課時(shí)安排】1課時(shí)▲智慧課堂教學(xué)之課中環(huán)節(jié)四、課題導(dǎo)入:預(yù)習(xí)導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的空氣入手，提出要研究的科學(xué)問(wèn)題。預(yù)習(xí)導(dǎo)入：課前老師發(fā)布了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)空氣，收到作業(yè)后老師看了一下忽然想起了一種自然現(xiàn)象，你們說(shuō)是什么？那么，你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？師：今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)神秘的現(xiàn)象：風(fēng)的成因（出示課題）（導(dǎo)入部分運(yùn)用預(yù)習(xí)進(jìn)入，吸引學(xué)生。通過(guò)詢問(wèn)生活的風(fēng)初步掌握學(xué)生對(duì)風(fēng)的認(rèn)知水平）五、探究學(xué)習(xí):通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因活動(dòng)1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原因。探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?，你能不能制造風(fēng)？學(xué)生自己活動(dòng)。（放手讓學(xué)生自己做）預(yù)設(shè)：學(xué)生造風(fēng)會(huì)用嘴吹，用書(shū)扇等。繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、（用平板直播）我在你身邊能感受到到風(fēng)，但后面的同學(xué)卻感受不到，你有什么辦法能讓他們看到嗎？教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。啟發(fā)探究：想一想，我們吹的是什么？空氣?？諝庥羞\(yùn)動(dòng)嗎？怎么運(yùn)動(dòng)的？搶答師：空氣的運(yùn)動(dòng)，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺(jué)。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒(méi)有空氣了嗎？對(duì)，周圍的空氣又跑過(guò)來(lái)了。白板畫(huà)圖學(xué)生感受小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充。也就是，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。（本環(huán)節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，并讓學(xué)生對(duì)空氣流動(dòng)形成風(fēng)達(dá)成認(rèn)同。學(xué)生各種制造風(fēng)的方法都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，交流時(shí)思考周圍的空氣是怎樣流動(dòng)的，可以借助畫(huà)圖來(lái)直觀展現(xiàn)）活動(dòng)2、猜測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。問(wèn)題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用扇子來(lái)扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我感覺(jué)不到風(fēng)；扇扇子時(shí)，扇子周圍的空氣流動(dòng)到我的臉頰和身上，我便感覺(jué)到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇?。浚ㄉ?，不是。）師：那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？你們猜一猜？小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。把你認(rèn)為最主要的條件寫(xiě)在記錄上。（小組同學(xué)各抒己見(jiàn)）學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想是你們覺(jué)得最有可能，最想驗(yàn)證的？我們投票選出。投票環(huán)節(jié)（本環(huán)節(jié)提出自然風(fēng)，將風(fēng)的形成引向太陽(yáng)引向熱。通過(guò)投票的方式體現(xiàn)學(xué)生的自主探究）活動(dòng)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。如何去驗(yàn)證你猜想是否正確？學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)老師給你帶的材料嗎？（認(rèn)識(shí)，蠟燭、艾草條……）介紹器材，打火機(jī)是用來(lái)干什么的？點(diǎn)燃什么？這個(gè)小盤(pán)呢？老師告訴你，艾草條用完后要放到這里面熄滅。學(xué)生交流：怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)發(fā)布你的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流時(shí)，教師直播）有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以向他提問(wèn)。注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注意什么呢？（1）蠟燭和香艾草條不要燒到紙盒。（2）熄滅艾草條時(shí)，要將燃著的一頭按在小盤(pán)上弄熄滅，而不能吹。注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。最后認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄。小組開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好現(xiàn)象的記錄。六、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng):學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象。（1）艾草條靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向紙盒里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動(dòng)？（朝紙盒里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向紙盒里冒？（2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，紙盒的溫度有什么變化？（盒內(nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會(huì)變（輕），會(huì)上升。盒外溫度低，空氣重。當(dāng)盒內(nèi)熱空氣上升跑了之后，盒外冷空氣便過(guò)來(lái)補(bǔ)充。再加熱，再上升，熱空氣跑到盒外后變冷，下降，再進(jìn)入盒內(nèi)，循環(huán)起來(lái)，便形成了（風(fēng)）。（3）那你說(shuō)，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同）對(duì)，正是有了溫差，溫度不一樣，才會(huì)有熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充的現(xiàn)象，才會(huì)形成風(fēng)。既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽(yáng)）艾草條的煙呢？（空氣）（出示圖片）到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，你們討論一下自然風(fēng)是怎么形成的？并把結(jié)果填寫(xiě)到記錄表上。預(yù)測(cè)生：自然界中，被太陽(yáng)照射的地方溫度高，沒(méi)被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。對(duì)于風(fēng)的成因科學(xué)上已經(jīng)有了準(zhǔn)確的說(shuō)法，我們一起來(lái)來(lái)看看。（出示視頻）出示之前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。看看之前同學(xué)們對(duì)自然風(fēng)形成主要條件的猜測(cè)，你們有什么想說(shuō)的嗎？小結(jié)：空氣不停地流動(dòng)，便形成了風(fēng)?！腔壅n堂教學(xué)之課后環(huán)節(jié)八、課后拓展：風(fēng)是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個(gè)方面進(jìn)行交流）師生交流風(fēng)對(duì)人類生活的利弊，提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解。九、微課指導(dǎo)：發(fā)布風(fēng)力的視頻了解風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么作用十、反思評(píng)價(jià)：風(fēng)的形成和什么有關(guān)？是蠟燭、是紙盒上的小孔、還是看不見(jiàn)的空氣？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的認(rèn)識(shí)首先是以看得見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)