Word第第頁(yè)對(duì)近年來(lái)CET-4中復(fù)合式聽寫的效度的題項(xiàng)分析論文【關(guān)鍵詞】“復(fù)合式聽寫”；效度；高校英語(yǔ)四級(jí)考試

一、討論背景

為了更有效地測(cè)試同學(xué)的聽力，全國(guó)高校英語(yǔ)考試從1997年6月起采納了“復(fù)合式聽寫”，即書面給出一段話的部分文字，同學(xué)聽錄音并把空缺的部分補(bǔ)上，空缺的可以是詞、詞組和句子，目的是測(cè)試同學(xué)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用力量。

對(duì)于該題型的效度，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者進(jìn)行了實(shí)證討論，如孔燕平、聶建中〔2023〕、馬黎華〔2023〕的測(cè)試和訪談結(jié)果說(shuō)明“復(fù)合式聽寫”雖然與主觀題、客觀題、總分及各單項(xiàng)都到達(dá)了較好的相關(guān)，同期效度高，但考生在做題時(shí)，不會(huì)把握全文大意寫要點(diǎn)，而是力求聽清每詞每句，結(jié)果是只見樹木不見森林，說(shuō)明“復(fù)合式聽寫”的結(jié)構(gòu)效度存在問(wèn)題。徐源〔2023〕的試驗(yàn)結(jié)果顯示：完成“復(fù)合式聽寫”任務(wù)的試驗(yàn)組的復(fù)述成果都顯著低于沒(méi)有做“復(fù)合式聽寫”的對(duì)比組，說(shuō)明做“復(fù)合式聽寫”的受試對(duì)象，其聽力理解水平?jīng)]有得到充分的發(fā)揮，“復(fù)合式聽寫”不能真實(shí)地反應(yīng)同學(xué)的聽力水平。訪談結(jié)果說(shuō)明：由于“復(fù)合式聽寫”很大程度上是要求同學(xué)寫出聽力材料中的單詞，同學(xué)為了得分，其關(guān)注的焦點(diǎn)主要是單詞本身，對(duì)單詞進(jìn)行孤立的語(yǔ)音辨析，而不太考慮理解問(wèn)題，不留意語(yǔ)流、篇章及上下文。因此“復(fù)合式聽寫”無(wú)形中對(duì)同學(xué)不正確的聽力方法起了確定和推導(dǎo)的作用，題型本身就存在肯定缺陷，其結(jié)構(gòu)效度、反撥效度都不高。

國(guó)內(nèi)學(xué)者只是從實(shí)證方面進(jìn)行討論，但就目前的搜尋來(lái)看尚未有對(duì)該題型本身的題項(xiàng)分析，筆者在此做些初次嘗試，并提出一些建議，旨在拋磚引玉，以期引起對(duì)高校英語(yǔ)四級(jí)考試聽寫題的深化討論。

二、對(duì)近年來(lái)CET-4“復(fù)合式聽寫”效度的題項(xiàng)分析的理論基礎(chǔ)和討論方法

胡壯麟、劉潤(rùn)清〔1992〕給“語(yǔ)言”下的定義是：用來(lái)交際的任意的有聲符號(hào)系統(tǒng)?？梢姟敖浑H”是語(yǔ)言的本質(zhì)和目的，所以語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)當(dāng)是交際性的語(yǔ)言測(cè)試。依據(jù)Weir,C.J.(1990)，意義性原則是交際性語(yǔ)言測(cè)試的一個(gè)重要原則。根據(jù)李筱菊〔2023〕，效度指的是測(cè)試所考的是否就是所要考的，因此語(yǔ)言測(cè)試的效度關(guān)鍵在于是否考查了同學(xué)的交際力量。

對(duì)于聽力的交際性，桂詩(shī)春〔2023〕介紹的國(guó)外討論如單詞分辨試驗(yàn)、“低頻過(guò)濾效應(yīng)”試驗(yàn)、“語(yǔ)音復(fù)原效果”試驗(yàn)都說(shuō)明人們?cè)谡５穆犃顒?dòng)中很少去逐個(gè)分辨孤立音素或單詞，而是把留意力集中在信息上，依靠語(yǔ)境來(lái)到達(dá)理解的目的。

筆者依據(jù)交際性語(yǔ)言測(cè)試的意義性原則以及人的正常聽力過(guò)程原理，采納試卷分析的方法，對(duì)近年來(lái)CET-4中的“復(fù)合式聽寫”進(jìn)行了題項(xiàng)分析：

2023年6月的題目是一篇關(guān)于美國(guó)國(guó)家圖書館的文章，單詞填空的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)，七個(gè)單詞填空中前面四個(gè)都是把本來(lái)由兩個(gè)單詞構(gòu)成的詞組拆開，要求同學(xué)填其中一個(gè)詞，如，popularpublications被拆開要求填popular，historicalinterests被拆開要求填historical，artprints被拆開要求填prints，musicalinstruments被拆開要求填instruments。這些詞組本身都表示一個(gè)概念，一個(gè)完好的意義，分別表示：群眾刊物、名勝古跡、藝術(shù)版畫、樂(lè)器，所以假如把構(gòu)成詞組的兩個(gè)單詞拆開，就變成了完全不同的另外兩個(gè)意思。因此該題這四個(gè)題眼分別破壞了本身完好的一個(gè)概念，違反了人的正常聽力過(guò)程，違反了交際性語(yǔ)言測(cè)試的“意義性”原則。

接下來(lái)要求填寫的三個(gè)單詞：permitted，established，destroyed雖然都是單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)概念的詞，且是實(shí)義詞，但事實(shí)上在此題中這三個(gè)題眼也沒(méi)有意義。第五空的permitted所在的句子為：Anyonemaygothereandreadanythinginthecollection.Butnooneis______totakebooksoutofthebuilding.同學(xué)沒(méi)聽錄音，通過(guò)閱讀文章可猜出這句的意思是：任何人都可去圖書館里閱讀那里的藏書，但不允許把書帶出圖書館。不準(zhǔn)把書帶出圖書館是一個(gè)常識(shí)性的學(xué)問(wèn)，題眼所在的句首是轉(zhuǎn)折詞But，表示該句所表達(dá)的意思將與上句相對(duì)立，同學(xué)可以通過(guò)上下文不聽錄音而知道該空要填一個(gè)表示“允許”的詞，allowed或者permitted。第六空的established所在的句子為：TheLibraryofCongresswas______in1800.ItstartedwithelevenboxesofbooksinoneroomoftheCapitolbuilding.同樣，同學(xué)沒(méi)聽錄音，通過(guò)閱讀文章可猜出這句的意思是：美國(guó)國(guó)家圖書館建于〔或開放于〕1800年，最開頭的時(shí)候是在國(guó)會(huì)大廈的一個(gè)房間里的十一個(gè)箱子里裝著的書。題眼所在的句子本身已有了示意，美國(guó)建國(guó)于18世紀(jì)末，1800年很可能是國(guó)家圖書館剛成立或開頭開放之時(shí)。題眼接下來(lái)的一句對(duì)題眼所在的句子給出了直接明顯的提示，其中started一詞一語(yǔ)道破機(jī)關(guān)，所以同學(xué)能夠通過(guò)上下文不聽錄音而知道該題要填一個(gè)表示“建立、成立、開放”的詞，可以是established或built或opened。第七空的destroyed也由題眼所在的句子中的burneddown示意了出來(lái)。所以這三個(gè)空缺的聽寫事實(shí)上不是意義的聽寫，而是單詞形式的聽寫，不符合交際性語(yǔ)言測(cè)試的“意義性”原則。

句子填空的效果稍好，但也存在一些問(wèn)題。第八、十空都是意義性填空，但第九空是一種常識(shí)性的學(xué)問(wèn)，考生很可能知道圖書館的書可以借給其他機(jī)構(gòu)，這作為空缺來(lái)填補(bǔ)沒(méi)有意義導(dǎo)向，所以在填此空時(shí)考生的留意力不在意義上，而在語(yǔ)言形式上，這就違反了交際性語(yǔ)言測(cè)試的“意義性”原則。

從以上分析可以看出2023年6月的CET-4考試中的'“復(fù)合式聽寫”的效度不高。

2023年1月的題目的單詞填空比2023年6月的效度稍好，七個(gè)中有三個(gè)是意義性填空，如第一空的mysterious、第三空的ruining、第五空的species都是實(shí)義詞，而且都不能從上下文中猜想出來(lái)，所以這幾個(gè)空缺的效度比較高。但其次空的coupled、第四空的percent、第六空的ensure、第七空的average的效度都比較低，由于它們雖然都是實(shí)義詞，但在該文中都不帶信息，只是起結(jié)構(gòu)上的幫助作用；而且有些單詞本身是和其他單詞合起來(lái)構(gòu)成詞組來(lái)表達(dá)一個(gè)概念，如coupledwith、anaverageof，被生硬地拆開就造成了詞組的支離破裂及概念的混亂，違反了人的正常聽力過(guò)程，所以這四個(gè)空缺的效度不高。第九空的句子填空沒(méi)有實(shí)際意義，只是起承上啟下、結(jié)構(gòu)性的作用。因此2023年1月的題目的效度也不高。

2023年6月的題目的第一空的focused、第三空的distant、第六空的crossed、第七空的increasingly的效度都不高，focused在這里不帶信息，distant、increasingly都是修飾性的詞，是幫助詞，帶信息的詞是緊隨它們后面的future、important，這兩個(gè)詞才是中心詞，才是應(yīng)當(dāng)填空的詞。而crossed原來(lái)是跟one’smind構(gòu)成一個(gè)詞組，表示“間或想到”這一概念，但把crossed單獨(dú)作為空缺來(lái)填補(bǔ)就破壞了一個(gè)完好的概念，不利于考生對(duì)文章的理解。該題的句子填空都沒(méi)有信息導(dǎo)向，只是泛泛而談的話，所以效度也不高。從這些分析可看出，2023年6月的題目和2023年6月的題目一樣，效度較低。

三、建議

依據(jù)桂詩(shī)春〔2023〕，人們正常的語(yǔ)言聽力是以意群為單位聽信息，所以在“復(fù)合式聽寫”的設(shè)計(jì)上應(yīng)以帶信息的詞、句為目的詞、句，而不是以對(duì)文章信息無(wú)意義的只是起結(jié)構(gòu)作用的詞、句為目的詞、句。以上述三道題為例，2023年6月的題目的信息詞可為：national、newspapers、publications、lettersofhistoricalinterests、maps、photographs、artprints、movies、soundrecordings、musicalinstruments、publicholidays、startedwith、elevenboxes、oneroom、increased、Capitolbuilding、destroyed、burned、war、rebuild、bought、ThomasJefferson、sevenlanguages、threebuildings、copyrightoffice，這些詞都可設(shè)計(jì)為該題的詞語(yǔ)填空，含這些詞的句子可設(shè)計(jì)為該題的句子填空。2023年1月的題目的信息詞可為：sea、runningoutof、fish、vast、deep、mysterious、bottomless、over-fishing、destructive、killingoff、ruining、environment、destroy、fishermen、commerciallyimportant、fishspecies、governments、closedown、commercialfishing、high-tech、fleets、pulledoutofwater、dead、dying、metrictons、aquarterof、worldcatch、size、kilogram、prawns、unsuspecting、marine、wildlife、wrong、rational、enoughtime、recover、grow、tofullsize、reproduce、innocent、sealife，同樣，這些詞都可設(shè)計(jì)為該題的詞語(yǔ)填空，含這些詞的句子可設(shè)計(jì)為該題的句子填空。2023年6月的題目的信息詞可為：collegestudent、concerns、health、happiness、present、feelgood、physically、mentally、emotionally、now、don’t、worryingabout、future、heartdisease、cancer、takecareof、retirement、howlong、live、crossedyourmind、health-relatedthoughts、important、age、changes、lifestyle、late、adulthood、exercise、strengthtrai-ningwithweights、betterfood、elderlyindividuals、improve、preventivehealth、today、inthepast、avoid、healthproblems、troubled、newknowledge、transmitted。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言測(cè)試中，“復(fù)合式聽寫”該如何設(shè)計(jì)，或者該不該采納這樣的題型，尚未得到廣泛關(guān)注。徐強(qiáng)〔2023〕認(rèn)為“聽寫是一種低層次的語(yǔ)言技能考試……填空聽寫假如只是簡(jiǎn)潔地在原文中填寫單詞，而不是在縮寫文中填空，也不過(guò)是在閱讀理解的關(guān)心下，將聲音