武威第十中學(xué)“參與式”課堂教設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)2018年5月20日

學(xué)期總

課時(shí)

修改時(shí)：

年

月

日學(xué)科

語(yǔ)文

授課時(shí)間

設(shè)者

語(yǔ)文組王麗紅王麗劉芳授課班級(jí)

（、）

教者課題

《壺口瀑布》（第一、二課時(shí)）

課時(shí)安

三課時(shí)

課

新授課三維目標(biāo)

知目能目情目

．清文章思路，理解文章內(nèi)容。．復(fù)朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的內(nèi)在聯(lián)系。教重教難教方教資

抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。朗誦；自主、合作、探究與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教步

教活一、新課導(dǎo)入說(shuō)起“瀑布由讓我們想起了李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天么壺口瀑布是否也如詩(shī)中所描繪的那樣如一道白練從天而降呢？它有什么特點(diǎn)？同學(xué)們天讓我們一起來(lái)學(xué)壺瀑布書(shū)標(biāo)題、作者)二、自學(xué)指(一——預(yù)習(xí)與交流．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(1)朗讀課文，注意以下加點(diǎn)字的音。寒噤(j推搡(sǎ霧(ǎi)出(á)

學(xué)活速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。

調(diào)與考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

汩汩(g)怒可遏(è挾而不服xié)(2)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。推搡：使勁推；推擠。寒噤：寒戰(zhàn)。霧靄：霧氣，形容霧氣騰騰的樣子。出軋：(板從軋鋼機(jī)里出來(lái)。汩汩：形容水流動(dòng)的聲音。怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。這里形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快被震聾了。前呼后擁：前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人簇?fù)碜o(hù)衛(wèi)。多形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢(shì)。．作者簡(jiǎn)介。梁衡，山西霍州人，年生，年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)。著名新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)

學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義合作與探究交流作者資料

教步

教活一工程”獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。．資料鏈接。黃河像一條騰飛的巨龍行黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬4米，落差30多，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。黃河壺口瀑布古已聞名經(jīng)》載水，壺口始有詩(shī)人《壺口一贊道昆衍大流，玉關(guān)九轉(zhuǎn)一壺收。雙騰虬淺直沖斗，三鼓鯨鱗敢負(fù)舟代陳維藩在《壺口秋風(fēng)》詩(shī)中描寫(xiě)到“秋風(fēng)卷起千層浪，晚日迎來(lái)萬(wàn)丈紅河出昆侖源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。雄偉多姿的龍門(mén)、世稱(chēng)“九河之蹬”的孟門(mén)(位于龍門(mén)與口之)與四時(shí)迷霧的壺口瀑布最為壯觀號(hào)黃河三絕壺瀑布更以它氣吞山河之勢(shì)、聲絕九霄之壯著稱(chēng)于世。三、自學(xué)指(二——合作與探究(一)朗讀課文，整體感知。

學(xué)活合作與探究

調(diào)與考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

．壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？壺口瀑布不是從高處落下讓人們仰觀垂空的水幕是由平地向更低的溝里跌去們能俯視被急急吸去的水流。．者為什么要兩次去壺口？雨季枯水季節(jié)的壺口瀑布分別有什么特點(diǎn)？因?yàn)榈谝淮稳ァ拔摇痹陟F中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸罩石了面而來(lái)的水汽耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)么聽(tīng)不見(jiàn)是急慌地掃了幾眼，便匆匆逃離了。雨季的壺口瀑布特點(diǎn)：危險(xiǎn)，氣勢(shì)磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚；枯水季節(jié)的壺口瀑布特點(diǎn)：雄偉壯闊，剛?cè)嵯酀?jì)。．者寫(xiě)了壺口瀑布的水之后，還了什么？有什么作用？還寫(xiě)了腳下的石。寫(xiě)如鋼似鐵的石被水鑿得窟窟竅竅，目的是為了寫(xiě)至柔至和的水一旦被壓迫到一定程度時(shí)會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)?，?xiě)出黃河之水無(wú)窮的力量。(二)再讀課文，深層探究。．者在描寫(xiě)雨季和枯水期的壺口布時(shí)，分別是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？分別是從瀑布的聲音氣勢(shì)景及感受等方面來(lái)描寫(xiě)的。．季和枯水季的壺口瀑布在聲、、景物及作者感受等方面各有什么不同？季節(jié)聲勢(shì)景感雨季(鋪墊和渲)寫(xiě)隱隱如雷、震耳欲聾(剛)“上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……”水浸溝岸，霧罩亂石危、氣勢(shì)磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚(人心魄的壯美)

合作與探究

枯水季(借物喻人，賦予水以人的情)寫(xiě)隆隆沖去、轟然而下(剛)汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如絲如(柔)“其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪“凝重烈“槽可測(cè)水向龍槽里隆隆沖去”時(shí)“被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧水“向兩邊涌去”時(shí)平，大大的，如飛毯抖落波壯)“柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較奮力抗?fàn)幦贪蔚木?雄偉壯闊、剛?cè)嵯酀?jì))

合作與探究合作與探究作業(yè)

積累好詞佳句。板書(shū)設(shè)計(jì)

壺瀑?gòu)钠俨嫉穆曇?、氣?shì)、景物及感受等方面來(lái)描寫(xiě)季節(jié)聲勢(shì)景感雨季(鋪墊和渲染略寫(xiě)隱隱如雷、震耳欲聾(剛)教學(xué)感悟

組查武威第十中學(xué)“參與式”課堂教設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)2018年5月20日

學(xué)期總

課時(shí)

修改時(shí)：

年

月

日學(xué)科

語(yǔ)文

授課時(shí)間

設(shè)者

語(yǔ)文組王麗紅王麗劉芳

授課班級(jí)

（、）

教者課題

《壺口瀑布》（第三課時(shí)）

課時(shí)安排

三課時(shí)

課

新授課三維目標(biāo)

知目能目情目

．理清文章思路，理解文章內(nèi)容。．反復(fù)朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的內(nèi)在聯(lián)系。教重教難教方教資

抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，掌握多角度寫(xiě)景的方法。朗誦；自主、合作、探究與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教步教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教步

教活一、新課導(dǎo)入黃河壺口瀑布不僅危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴、雄偉壯闊，還有剛?cè)嵯酀?jì)的品性，那么作者是怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)的呢？全文僅僅是為了表現(xiàn)黃河壺口瀑布的雄偉與壯闊嗎？今天我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題，再次走近《壺口瀑布二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)朗讀指導(dǎo)。朗讀全文壺瀑布震撼人心的氣勢(shì)讀出來(lái)，把自己的感悟、體驗(yàn)讀出來(lái)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境雄渾，感情真摯。要讀出黃河壺口瀑布的雄偉壯闊的氣勢(shì)，如“其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……”一句中的“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……”要讀得有力；第3段的“排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪4段中“不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈”要讀得有氣勢(shì)、語(yǔ)氣堅(jiān)定，透著一股無(wú)堅(jiān)不摧的力量?！包S河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)段讀得聲情并茂，鏗鏘有力。(二)主探究。教活

學(xué)活速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。合作與探究交流作者資料學(xué)活

調(diào)與考調(diào)與考

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

．作者為什么將黃河水的各種不同形態(tài)與人的各種情感聯(lián)系在一起？水的各種形態(tài)與人的各種情感是有相通之處的，水流經(jīng)不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的形態(tài)，人遇到不同的境遇也會(huì)有不同的情感，如：喜有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”怒是流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈哀被夾在石間，哀哀打旋怨是有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的愁石覓縫汩泉淌過(guò)石板潺溪．縱觀全文，你覺(jué)得文章只是在向我們介紹黃河壺口瀑布這一勝景嗎？作者在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了怎樣的感悟？作者由黃河壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯闊，聯(lián)想到黃河博大寬厚的品質(zhì)，作者由黃河的精神聯(lián)想到不屈不撓、勇往直前的中華民族。本文不僅是寫(xiě)壺口瀑布、黃河之水，更是在寫(xiě)一種哲理，一種無(wú)堅(jiān)不摧、百折不撓、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。(三)語(yǔ)言品析。本文運(yùn)用了大量富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)黃河水，請(qǐng)從文中找出并品味其妙處?！八畯奈灏倜讓挼暮拥郎吓排庞縼?lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁排黃浪霎時(shí)碎成堆白雪“撞搡等動(dòng)詞，寫(xiě)出黃水從上游涌向壺口時(shí)的勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)，表現(xiàn)了催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的民族精神。(2)當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去”中的“跌”寫(xiě)出了壺口險(xiǎn)峻的地勢(shì)，表現(xiàn)了河水之急，瀑布之險(xiǎn)。．從修辭手法的角度分析下面句子的表達(dá)效果。車(chē)在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了黃河壺口瀑布聲大如雷，雨季水勢(shì)浩大、上下翻滾的景象。于洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。雨季(鋪墊和渲)寫(xiě)隱隱如雷、震耳欲(剛“面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……”運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河柔而無(wú)形的水比作

合作與探究合作與探究語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析

“飛毯板象寫(xiě)出了河水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)了。(3)它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了黃河水柔和、優(yōu)美等不同的形態(tài)。人以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。運(yùn)用擬人的修辭手法，賦于黃河水以人的品性，表現(xiàn)了河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。(四)寫(xiě)法分析?！秹乜谄俨肌肥且黄杈笆闱榈挠斡浬⑽模髡哂眯蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢(shì)。賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。全文寫(xiě)景細(xì)膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及偉力，給人以身臨其境的感受。寫(xiě)景不是孤立地寫(xiě)景