一

《回憶我的母》創(chuàng)意案教案內(nèi)容理解回憶的特點解文章的選和布局,體會文中真摯的感和簡明平實語言。二

課時安排1.課:兩課時。2.課:說讀課。三

預習要求1.讀文解母親的事跡2.根課文第一層練“理解·分析中的三個題,理解課文事的順序和文的結構布局四

教案藍圖全篇文章教案大致分三個重要的教板塊:1.整感知課文,2.整理解課文,3.整賞析課文。五

教案主要程教案板塊一:整感知課文。1.同們讀課文,體會文中母親事跡,親的品德。2.請同學們“母親是…”的格式為題句子,要求在文之中盡情尋、概括,從理解課文運用不的材料從不同的角度,多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。1/6

同學們進課堂說話活:母親是勤一生的人

母親是一有很多事情得我永遠回憶人

母親是個勞動母親是從能記憶時起是天不亮就起的人

母親是整日勞著的人

母親是聰能干的人

母親是能地主富豪家看也不看飯食做得使一人吃起來有味的人

母親是每天還沒亮就一個起身的人

母親是在家庭里能任勞任怨人

母親是性和藹、沒有罵過我們、沒有同任何吵過架的人

母親是同貧苦人的人

母親是勤儉樸、寬厚仁慈的人

母親是對苦農(nóng)民同情和為富不仁者感的人

母親是啟了我幼年時期反抗壓追求光明的想、使我決心找新的生活人

母親是期著中國民族放成功的人

母親是是生不曾脫過勞動的人…3.教小結。教案板塊二:整理解課文。1.教《回憶我的母親鮮明地表現(xiàn)回憶錄的特。作者以時為經(jīng)線,以母親的優(yōu)秀德為緯線,把多值得永遠回憶事情編織起。請同學們讀文“說說‘母親的好品德為題,每人敘述一件事,說這件事現(xiàn)母親”什么的品質(zhì)。2.學們讀課文,理分析文中的事例”,準備進行說話。3.同學們以四人習小組的形式行2/6

說話活動學代表發(fā)言。5.教師進行小結課文有一槌定音的開一線串珠的結構,筆宕開的結一語關情的抒情與議。作為回憶,章從兩大方面展示母親的形象。一是對親事跡的抒寫,寫了母親勤勞儉樸的習慣,寬厚仁慈的態(tài)和堅強不屈性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘法,在贊母親的優(yōu)秀質(zhì)的過程中終寄寓著對母親的摯感情二是表達對母親的感謝之情從母教給我與困作斗爭的經(jīng)”和“教給我產(chǎn)的知識和命的意志”方表達了對母的由衷謝意從而表母親對自己的影響之恩情之深作者在寫作采用了寄情于的方法,以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。教案板塊三:整賞析課文。1.教師:課文以實樸素的語言現(xiàn)了母親勤樸實的特點。全文沒有華的詞藻,有熱情洋溢抒情,但于平靜的敘說之,字里行間流露出真深沉的愛。因此,文中寓深意于平實寄深情于質(zhì)的特點值得我們認真品。2.同學們讀課文,對課文的語言進行賞析每同學準備用…寫得好,寫出了……”的句說一句話。3.讀文行圈點勾畫。4.同們準備發(fā)言5.教師引導同學們進行賞析性說話活動課文語言的品析大致為三個層次:3/6

品味作者詞語中滲透情感。如“母是個好勞動們輪班煮,輪到就煮一年。母親把飯煮,還要種田,種菜,喂豬,蠶,棉花。因為身體高大結,還能挑挑糞”這一段中同學們可以說:“母親是好勞動”中的好”字用得好…,“從我能記時起”用得……,“總是天不亮就起床”“總是”用好……,兩個“還”用得好……等。又如“每天還沒亮,母親就第一個起身”這一部分中,同學們可說:“任任怨”四個已經(jīng)能夠很地評價一個人的勤了,作者還在這之加上一個“”字,這就寫出了母親同一般的勤。又如“沒有別人吵過架已是夠高的評了,作者說母親“有同任何人過架”,這就寫出了母非同一般的性格……品味作者句式中表達情感。作者運用同的修辭手,合成不同句式,在平實的語言中露出深深的感。如“我應感謝母親”反復傾吐“母親那種勞儉樸的習慣母親那種寬仁慈的態(tài)度至今還在心中留有深的印象”的反詠嘆,“母親老了,但她永遠念著我,如同我永遠想念著一樣”回環(huán)往復都是意蘊豐、情感深厚。品味作者重要段落中發(fā)的濃重情感如課文開“得到母親世的消息我很悲痛我愛我4/6

母親,特別是她勤勞的一生,很多情是值得我永回憶的”這一段,有敘述,有議,有抒情。有富于力度的動詞,有表示強調(diào)的虛表達了作極為濃郁的感。又如課文最后一段,抒哀痛之情,二如母親一樣的百萬勞動人民偉大,表自己的心,言樸莊重,沉中涌動著激情既抒寫了摯的孝心,表現(xiàn)了博的胸懷。另外,文中大量褒義詞語運用,少的突出心句的段落,段中穿插的點點議論,都可在同學們的品品味之中。[創(chuàng)意說]這個教案計在如下方表現(xiàn)出創(chuàng)新:第一,型設計創(chuàng)新這兩節(jié)課課型設計“說讀課所謂“說”就是說說讀,讀讀說說,了再讀讀了再說。學生“讀”與“”中完成對課的感知、理與賞析。由于“讀”,學生占有了成塊課堂學習時。由于要“說學生也同占有大量的堂活動的時間如此三讀三說,生真正成為課堂習活動的主,學在課堂上也真正了主體性的習活動。這在樣的課型中,教師的講析的量大幅度減,教師指導、調(diào)控的作用大大增強,課堂教案結構發(fā)生了本的變化。第二,思路設計創(chuàng)新:兩節(jié)課著于課文的整體讀教案,排了三個要的教案板塊:體感知課文,體理解5/6

課文,體賞析課。這其中有三地方表現(xiàn)出案設計科學性與藝性。首先,對文進行了不同面的整體閱而不進行肢式的分析,教視點、師生關發(fā)生了根本變化。其次,三個教案板塊彼此聯(lián)系、彼此依存而又層層遞進前有鋪墊,有深化,符合學生的認知規(guī)律,