本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版九年級下冊化學(xué)教案九年級下冊化學(xué)教案三篇九年級化學(xué)下冊教案九年級化學(xué)教案

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布九年級下冊化學(xué)教案三篇，更多九年級下冊化學(xué)教案三篇相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹一宗”。大范文網(wǎng)打定了九年級下冊化學(xué)教案三篇，供大家參考。

化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)識(shí)與技能：1.了解化肥的種類和特性2.學(xué)會(huì)對銨根離子的檢驗(yàn)3.了解常見化肥使用的留神事項(xiàng)過程和方法：1.培養(yǎng)學(xué)生測驗(yàn)探究才能；2.鞏固學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生熟悉到日常生活中四處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固學(xué)好化學(xué)的自信仰。重點(diǎn)：1.化學(xué)肥料的種類和特性2.銨根離子的檢驗(yàn)難點(diǎn)：1.銨根離子的檢驗(yàn)2.化學(xué)肥料成分的記憶。課前打定：教師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質(zhì)，讓學(xué)生通過查看、看書自己總結(jié)；對銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)通過測驗(yàn)，激發(fā)興趣，提出問題，讓學(xué)生通過測驗(yàn)去探究；學(xué)生：通過設(shè)置確定的問題讓學(xué)生看書、議論、測驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌管化肥的種類和特性。教學(xué)過程：一.化學(xué)肥料1、氮肥氨水NH3H2O易溶于水低溫密封碳酸氫銨NH4HCO3硝酸銨NH4NO3氯化銨NH4Cl硫酸銨(NH4)2SO4尿素CO(NH2)2氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉繁茂。磷元素使植物提早開花結(jié)果，鞏固抗?fàn)幜?。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長剛強(qiáng)。這三種元素都是植物生長不成缺少的成分。有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。2、磷肥它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨（NH4）2HPO43、鉀肥硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）碳酸鉀（K2CO3）（草木灰的主要成分）4、復(fù)合肥料硝酸鉀KNO3磷酸二氫鉀KH2PO45、微量元素肥料如B、Mn、Cu、Zn等6、農(nóng)家肥料二、農(nóng)藥1、作用2、危害三、隨堂檢測題l．氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口務(wù)必＿＿＿，且放在棕色瓶中。2．硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸，碳銨在受熱時(shí)會(huì)全片面解成氣體。尿素的含氮量最高，肥效耐久。銨鹽跟堿性物質(zhì)回響，會(huì)放出＿＿＿．３．草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。鐵的性質(zhì)1．了解鐵的重要物理性質(zhì)2．掌管鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生回響的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)對比活潑的金屬有一個(gè)概括的熟悉。3．使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的熟悉。對鐵的化學(xué)性質(zhì)1．對鐵的“化學(xué)性質(zhì)對比活潑”的理解。2．建立回響條件對化學(xué)回響的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。陳述法、測驗(yàn)法試管在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬－－鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的學(xué)識(shí)?！颁撹F”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。一、鐵的物理性質(zhì)純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克／厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，議論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)1．鐵與氧氣的回響前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中強(qiáng)烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸回響來制備氫氣，這些回響能說明鐵是一種對比活潑的金屬。在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會(huì)不會(huì)與氧氣回響呢？演示：演示測驗(yàn)6－1現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，其次、第三支試管中的鐵釘沒有變化。議論：鐵在什么條件下輕易生銹。答：鐵在潮濕的空氣中輕易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列繁雜的化學(xué)回響。鐵銹的成分很繁雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品外觀的鐵銹如不實(shí)時(shí)除去，會(huì)加快鐵制品的生銹速度。議論：怎樣防止鐵生銹？防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的枯燥，當(dāng)然其次種方法不成行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的外觀噴上一層漆，在一些鐵制品外觀鍍上其他金屬或通過化學(xué)回響使鐵制品的外觀生成的氧化膜，即，在鐵制品的外觀涂上一層養(yǎng)護(hù)膜，以防生銹。金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，熟悉金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，熟悉參與其他元素可以革新金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過對比學(xué)習(xí)，扶助學(xué)生形成獲取信息和處理信息的才能，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)識(shí)體系。

通過資源共享，鼓舞學(xué)生的合作參與意識(shí)；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉金屬物理性質(zhì)的好像性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

測驗(yàn)打定

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安置2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

點(diǎn)評

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境

1912年，英國斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣特別寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。

采擷短小、精致的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心！

聽了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的理由嗎？

在日常生活中，你碰見過類似由于不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的難堪事嗎？說出來聽聽。

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的學(xué)識(shí)？

生活中四處有化學(xué)！

實(shí)時(shí)整理。

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面舉行對比。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

學(xué)識(shí)共享

在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？

變講臺(tái)為師生共同擁有的活動(dòng)舞臺(tái)。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。

第二課時(shí)

師生交流

要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)成每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。適時(shí)應(yīng)用STS滲透教導(dǎo)。

結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得志工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

自然過渡。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面舉行對比。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際處境：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)會(huì)學(xué)識(shí)。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的回響，初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換回響以及與化合物的溶液的回響。

通過對金屬活動(dòng)性依次的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換回響舉行簡樸的判斷，并能用金屬活動(dòng)性依次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致查看測驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從輕微測驗(yàn)現(xiàn)象區(qū)別分析得出測驗(yàn)結(jié)論的才能，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣回響；金屬活動(dòng)性依次；置換回響的判斷

測驗(yàn)打定

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時(shí)安置2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

點(diǎn)評

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境引入

多媒體表示以下實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

從學(xué)生熟諳的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。

問題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?

不是本質(zhì)顏色的理由是什么？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生議論并填寫以下表格并交流：（任選兩種）

物質(zhì)

本色

查看到的顏色

是否

變色

理由

（揣摩）

②揣摩鎂條、鐮刀變色的理由。

③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的概括含義是什么？

學(xué)生議論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生回響，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

從生活中的普遍現(xiàn)象得到金屬能與酸回響這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。

貫穿生活小學(xué)識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，外觀也會(huì)變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？

教師講解：這是由于綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵回響，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。

問題：從方才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

過渡自然。

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生猛烈的奇怪心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

學(xué)生揣摩：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生回響。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸回響。（從以下幾方面舉行查看）

金屬

是否有氣體產(chǎn)生

速度

用燃著的木條放在

試管中，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，議論、交流。

通過學(xué)生自己提出問題→揣摩→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動(dòng)性依次猶如是自己剛察覺的，既有所獲，又體驗(yàn)了告成感。

學(xué)識(shí)情景再現(xiàn)

①查看漫畫。

②補(bǔ)充素材：多媒體表示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸回響的現(xiàn)象。

問題：從你的探究和情景素材中你有何察覺或有哪些收獲？

學(xué)生回復(fù)：

①不是全體的金屬都可與酸發(fā)生回響。

②金屬種類不同，與酸回響的強(qiáng)烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述回響的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

問題1：根據(jù)與酸回響的快慢或強(qiáng)烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸回響，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問題2：①上述回響是否是我們學(xué)過的化合回響、分解回響？②上述幾個(gè)回響有何共同點(diǎn)？

借助教學(xué)的輔佐手段，讓學(xué)識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

學(xué)生議論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換回響的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體表示：以下回響是否都是置換回響？

a.CO+CuO=Cu+CO2

b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨往往魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，舉行詐騙活動(dòng)。由于單純從顏色、形狀上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為好像，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計(jì)兩種測驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出測驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或不解不解的地方？

穩(wěn)定與練習(xí)

①課本P141、3、4。

②課后小測驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸回響。

看似練習(xí)，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性依次搭臺(tái)階。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)穩(wěn)定

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與O2回響：4Al+3O2=2Al2O3。

②能與稀鹽酸(或稀硫酸)回響：

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

質(zhì)疑激趣（小故事）

古怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從測驗(yàn)室借來一臺(tái)天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端持續(xù)保持平衡。過一會(huì)兒，將鋁球取出，天平逐漸地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么理由？

問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的理由你能否猜一猜？

學(xué)生揣摩：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了回響，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證揣摩

①教師表示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。

②學(xué)