初中化學(xué)組實(shí)驗(yàn)的區(qū)及應(yīng)對施化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基的學(xué)科，通實(shí)驗(yàn)教學(xué)可高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣培養(yǎng)學(xué)察和驗(yàn)的能力形成實(shí)求是，嚴(yán)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培而不舍頑強(qiáng)探索良好作，同時(shí)還是學(xué)進(jìn)行作學(xué)習(xí)究性習(xí)的一條要途。分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)學(xué)中可缺少要環(huán)，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些教和學(xué)生對其認(rèn)不足往往輕視分實(shí)驗(yàn)所在實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在這樣或的誤。一、存在誤（一）不不白目實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢ǖ捻樞蚝吞貏e的注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的往往所知或許是教師沒有吩咐學(xué)生習(xí)，或?qū)W生為不得預(yù)習(xí)）無下手要坐在一邊袖旁觀要么模學(xué)，么看著實(shí)報(bào)告“照方抓藥”邊看做。旁觀者，怎能談得上操作技能的培養(yǎng)，他們常常手忙腳亂時(shí)時(shí)顧此失彼何談得上觀察能力的提，其結(jié)果，不但不能實(shí)實(shí)驗(yàn)的，反壞了驗(yàn)儀器，造了驗(yàn)事故，如：學(xué)生在做氫的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)看到他同學(xué)已經(jīng)氫氣燃了，他沒氣驗(yàn)純就即去點(diǎn)燃結(jié)果發(fā)生了爆，幸試管還實(shí)橡皮塞又塞不緊只是將橡皮塞沖開響亮的爆炸告所有學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)非常危險(xiǎn)的。（二）一一靜個(gè)極端許多教師都同感分組實(shí)驗(yàn)的課律很難維好學(xué)生說話聲特別，有論問題，有詢問這一步或一步該怎樣做的，有驗(yàn)成功的驚喜叫聲的，也免不了有一些戲言，更有甚者出于種種原，擅離開自實(shí)驗(yàn)，對于這亂哄的現(xiàn)

象，的教師置之理，放任有的師勃怒，嚴(yán)禁學(xué)生說話，討論問也不可以于個(gè)實(shí)肅靜進(jìn)行有的學(xué)生明知同桌錯(cuò)了不敢?guī)驼?，有的學(xué)生不知道這步或下一步怎樣做不討，有的學(xué)生對驗(yàn)有疑問或改進(jìn)意見也不敢提出有學(xué)生敷衍地?cái)[一番沒有觀察到實(shí)的現(xiàn)象草草了事，例進(jìn)行二氧化的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，明倒二氧化碳有使?fàn)T熄滅，就吹了結(jié)，如果二人討論一下，或許找到敗的原重新驗(yàn)就能成。（三）好好玩視現(xiàn)象大多數(shù)學(xué)生化學(xué)驗(yàn)都隱藏不同度的“”心，對分組實(shí)驗(yàn)的極性留在好玩上化學(xué)反應(yīng)的燃、變色、出氣體、產(chǎn)沉淀、放量都他們奮不已，在實(shí)驗(yàn)中充了一看熱鬧色，在進(jìn)行氧性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，木、鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象他們神情奮然而讓他們說出實(shí)驗(yàn)象，則所云，他根本沒有把意力集中在現(xiàn)象觀察上沒調(diào)動(dòng)自己的感去感現(xiàn)象不知道從些方面去觀察實(shí)驗(yàn)象，樣的實(shí)能算走過場，大的獲。（四）死死套殺創(chuàng)新為了順利地行實(shí)，教師常強(qiáng)驗(yàn)一定要照實(shí)驗(yàn)冊上的操作規(guī)進(jìn)行，實(shí)冊上怎么必須怎么，不許學(xué)生“胡思亂”，其實(shí)生的許多胡亂想”中常常含著使教師耳目一新的“高招妙策”嚴(yán)格照實(shí)驗(yàn)上的規(guī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，果然能有利于驗(yàn)的功進(jìn)行也會(huì)殺學(xué)生的新能的培養(yǎng)。（五）不不范意操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)常不小節(jié)，細(xì)小的規(guī)范的操作時(shí)常出例如，傾倒液時(shí)標(biāo)簽朝上，取完品后瓶塞沒及時(shí)蓋上，試劑瓶到處亂，用的火柴在地或水槽中試管中的液體超過試管容的三之一，使用膠頭滴管吸取和滴加液體的操作錯(cuò)誤，用鐵架臺(tái)的鐵夾夾持的位不正確等，雖上述現(xiàn)象對實(shí)驗(yàn)并大的響，教不應(yīng)視而不見

（六）不不究,草草場初中學(xué)生的齡特決定了他不可自覺地進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只是照實(shí)冊上的要，一一項(xiàng)地實(shí)驗(yàn)，一步一地觀察，一條一條地記，只驗(yàn)草草地過一遍，根本不到驗(yàn)的目（七）一一閑做我看有的學(xué)生對驗(yàn)存恐懼心理動(dòng)驗(yàn)害怕，往往看旁邊同學(xué)做，己，的很喜歡實(shí)驗(yàn)，直做，久而久之一中便所有的一人下。二、應(yīng)對措（一）預(yù)習(xí)告，確目的為了避免學(xué)盲目驗(yàn)實(shí)前應(yīng)生復(fù)習(xí)好關(guān)的課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)報(bào)告確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告報(bào)告應(yīng)包括實(shí)的取用的儀器藥品實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)、觀察的象的解釋和驗(yàn)的結(jié)論、對本實(shí)驗(yàn)的疑分析改進(jìn)的方，通預(yù)習(xí)報(bào)告書寫，學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過記憶刻各步所需的器藥品清晰，各應(yīng)觀察的現(xiàn)象如指，這樣生對驗(yàn)胸有成，不再照方抓藥”了（二）開展論，序井然實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)紀(jì)律杜絕吵鬧現(xiàn)象要用實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度來約束學(xué)生言行，使驗(yàn)?zāi)茉诰蛑羞M(jìn)行在保持實(shí)驗(yàn)過程井然有序前提，允許組學(xué)行相關(guān)問的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)行探，歡迎生對提出改進(jìn)方案，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊討的圍。（三）注重察，錄現(xiàn)象學(xué)生經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)告及教師指導(dǎo)已有了充分觀察準(zhǔn)備，知道了察什么，怎樣。當(dāng)生的察能力有強(qiáng)有弱，所對同一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的也會(huì)不同的結(jié)。例，在試驗(yàn)二氧化碳質(zhì)的驗(yàn)中，在燒燃一支蠟，然向燒杯中傾倒二氧碳，察能力學(xué)生述為：蠟燭火焰熄滅，

觀察能力強(qiáng)學(xué)生述為“蠟燭火焰由變小最滅，所以在進(jìn)行現(xiàn)象察時(shí)，教要悉心指，及提醒學(xué)生意不要放過任何細(xì)微現(xiàn)象，對于觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)要及時(shí)如實(shí)記錄，不能僅憑書本知識而實(shí)驗(yàn)實(shí)猜想現(xiàn)。如記錄氫氣在空氣中燃象時(shí)，有學(xué)生按課本的描述記“淡藍(lán)色的火焰”，其實(shí)氫氣在鈉玻璃導(dǎo)管燃燒“黃色”的火焰，所以教在實(shí)中一定養(yǎng)學(xué)實(shí)事求是科學(xué)度。（四）奇思想，勵(lì)創(chuàng)新在教導(dǎo)學(xué)生真地照要求有不紊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出改進(jìn)法，許學(xué)生進(jìn)探索的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)必要儀器和藥，筆在組織學(xué)生進(jìn)行"氫氣的制取和性質(zhì)"分組實(shí)驗(yàn)時(shí)就有學(xué)提出了許多的奇思妙，在制氫時(shí)有學(xué)生加好藥品后小心將試底砸了個(gè)小洞硫酸流了出來，他立把試管放入燒杯中，這時(shí)他驚奇地發(fā)試管的藥品反應(yīng)于是生了用在個(gè)裝置繼續(xù)制取氫氣想法。我揚(yáng)了一番出了以下幾個(gè)問題：“為什么裝置制備氫氣用這裝置怎樣硫酸這個(gè)裝置能否控反應(yīng)發(fā)生與？經(jīng)過一番思考這位生一一作了正確回答，并且得出了這套裝置優(yōu)越于實(shí)驗(yàn)中的簡易裝置的結(jié)論如一發(fā)現(xiàn)學(xué)生砸了試就嚴(yán)厲地責(zé)學(xué)生，那么學(xué)生也不可有此新又如，在氣還原氧銅時(shí)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管有一銅鏡，就引個(gè)大膽的想把氧化銅直接裝到玻導(dǎo)管不是更嗎？給學(xué)生一新的璃導(dǎo)管讓學(xué)生試看怎樣細(xì)小導(dǎo)管中加入氧化呢？想了會(huì)兒，終有了辦法把往氧銅中，導(dǎo)有了一段氧化銅，輕輕地了幾下，沒有，怎？用珠筆芯小心地往里捅，氧化銅終平展在里了他興奮地將導(dǎo)放在酒精燈上加熱不多，紅色的銅就生成了，成了！是由于加熱部位在導(dǎo)管一端，怎樣能觀察到實(shí)驗(yàn)中有水生成這一現(xiàn)象？我提出了這個(gè)題讓生思考，想不到在實(shí)驗(yàn)報(bào)告有許多學(xué)生提出了解決問的方，甚至有的了它改進(jìn)實(shí)的方。

所以在實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)生奇思，能夠有效地培學(xué)生的創(chuàng)精神，更有效提生的實(shí)驗(yàn)計(jì)能。（五）規(guī)范作，視指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)常常出現(xiàn)不規(guī)的操，教師學(xué)生驗(yàn)過程中要不時(shí)視，時(shí)意學(xué)實(shí)驗(yàn)的不規(guī)范作及時(shí)加以糾正。不會(huì)的定要教到不良的驗(yàn)習(xí)慣，一定要及時(shí)指。這，經(jīng)過一段的，學(xué)能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣形成范的操能。（六）提倡究

教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)是一種究性活動(dòng)，分組實(shí)以學(xué)生為體的探究活動(dòng)。在學(xué)生驗(yàn)時(shí)，要分調(diào)學(xué)生極性發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性生的動(dòng)手、動(dòng)觀察進(jìn)行驗(yàn)的全程性探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)目。根據(jù)初的年齡特點(diǎn)他們不可能完全獨(dú)立地進(jìn)行究活，所，教及時(shí)加以引，在究的內(nèi)容，探的方法上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)生投入到探活動(dòng)中。如進(jìn)行“酸與性氧化物的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出一列的問題以引導(dǎo)：（1銹鐵釘面的色如？（2）能否水除去鐵銹？（3）加入稀酸后，反速度何？（4）加速反應(yīng)？（5）加熱后的鐵釘上的鐵銹怎樣（）稀鹽酸溶液顏色有何變化（7果要除鐵可以什么物（8）除了上述現(xiàn)象還何現(xiàn)？（9）放出的氣體是