部編版八年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計部編版八年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計部編版八年級語文下冊《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《在長江源頭各拉丹冬》是部編版八年級語文下冊第五單元的第二篇課文，同時也是一篇游記。作者生動的寫出了格拉丹東雪山的壯美，表現(xiàn)了長江源頭的神異不凡?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生雖然聽說過雪山，但親眼見過雪山的同學(xué)比較少。本課從紀(jì)錄片《再說長江》入手，再現(xiàn)長江的源頭，揭開格拉丹東雪山的神秘面紗，激發(fā)了學(xué)生求知和探索的學(xué)習(xí)欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力1．識記并積累生字，生詞。了解與本文有關(guān)的文學(xué)常識。2．把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思路，概述文章內(nèi)容。過程與方法1．感悟文章形象生動的語言，學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧。2．學(xué)習(xí)作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序多角度寫景的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者探索大自然的堅強毅力，激發(fā)對大自然的熱愛之情。重點難點教學(xué)重點把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思路，概述文章內(nèi)容。教學(xué)難點1．感悟文章形象生動的語言，學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧。2．學(xué)習(xí)作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序多角度寫景的寫作方法。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入長江如黃河一樣是我們的母親河，它用甘醇的江水哺育著中華兒女。這條美麗而神奇的江河是多么讓人親近??！同學(xué)們，你們知道長江發(fā)源于什么地方嗎？它的源頭是什么樣的呢？今天，我們將目光聚集到祖國西部的雪域高原上，去領(lǐng)略那里奇異的風(fēng)光吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹馬麗華，女，山東濟南人，原籍江蘇省邳州。一級作家、編審。她的作品曾多次獲獎。其代表作有長篇報告文學(xué)《青藏蒼?！嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》《走過西藏》等。2．檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音裸露（l*黧黑（1。棱角（1配9）刀削(xiao)驟然(zhM)演繹(yi)隆冬(l6ng)磅礴(pdng)接踵而至(zh6ng)霹靂(pili)凍瘡(chuang)大煞風(fēng)景(sha)叢莽(mdng)礫石(li)虔誠(qidn)咒罵(zhOu)蠕動(rS)眩暈(xudn)蜷臥(qudn)腈綸(jingl^n)呼嘯(xido)靜穆(mD)懈怠(ddi)蜿蜒(wGnydn)敦實(d&n)皺褶(zh口熠熠爍爍(yishuO)挪動(nu6)衰竭(shuai)漫溢(yi)(2)詞語辨析“漫不經(jīng)心”和“心神恍惚”都有“心神不定”的意思?！奥唤?jīng)心”指隨隨便便，不放在心上，指的是態(tài)度?！靶纳窕秀薄毙稳菥癫患谢蛏裰静磺宄稳莸氖菭顟B(tài)。三、合作探究初讀課文，整體感知1．先朗讀課文，再給課文劃分層次，最后說說每個部分的大意。示例：第一部分(1)：交代造訪各拉丹冬的緣由，概寫壯美景色和探險情況。第二部分(2?13)：敘寫探尋各拉丹冬的過程、感受和痛苦遭遇，展現(xiàn)了各拉丹冬的壯美景色。第三部分(14、15)：寫靜聽長江源頭的流水之聲，暢想長江之水源源不斷流向下游。2．用一句話來概括文章的內(nèi)容。示例：敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。3．本文是以什么為線索來組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。示例：以“我”的游蹤為線索，按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料。山腳——草壩子上——冰叢礫石堆——沿冰河接近冰山——蜷臥在冰山腳下，置身冰窟——第二天，進入冰塔林——返回礫石堆。4．本文是采用怎樣的視角來觀察各拉丹冬的冰雪奇觀的？示例：由遠(yuǎn)及近；由仰視到近察再到俯視。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們理清了文章的順序，弄清楚了文章的線索；下節(jié)課，我們便要品味形象生動的語言，分析作者蘊含其中的情感。第二課時一、課前復(fù)習(xí)1．給下列多音字注音。TOC\o"1-5"\h\z露宿( ) 露馬腳( )暈倒( )月暈( )煞尾( )煞費苦心( )省勁( )自省( )2．填空。馬麗華，一級 、編審。她的代表作有長篇報告文學(xué)《青藏蒼?！嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》《 》《 》，長篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《 》《走過西藏》等。示例：1.1匕l(fā)ouyunyunshashashengxing2.作家終極風(fēng)景西藏之旅靈魂像風(fēng)二、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力。今天，我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景內(nèi)心所生發(fā)出的情感。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．第1自然段最后一句交代了什么？有什么作用？示例：第1自然段最后一句交代了近年來為長江源頭探險而壯烈犧牲的探險者有十多位。這一交代既寫出了人類為探尋未知世界的英勇無畏的精神，也側(cè)面交代了長江源頭的環(huán)境極端惡劣和地勢的極端兇險。2．第2自然段寫各拉丹冬的季節(jié)和天氣狀況有什么作用？示例：交代季節(jié)為“隆冬將盡”，天氣惡劣，這為下面攝制組遇到的重重困難埋下伏筆。點撥：句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用大多有三類：(1)對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)；(2)對下文：引起下文，埋下伏筆，作鋪墊；(3)對上下文：承上啟下(過渡)。3．第3自然段寫安托師傅的表現(xiàn)有什么作用？示例：用安托師傅的前后表現(xiàn)的對比顯示出各拉丹冬海拔的高度給人們的身體帶來極大的不適。這也為作者的不幸遭遇埋下伏筆。4．第5自然段中作者是從哪個角度觀賞冰塔林的？展現(xiàn)了冰塔林怎樣的特點？運用了什么手法？示例：第5自然段從俯視的角度寫冰塔林。作者從礫石堆上四面張望，寫出了冰塔林“晶瑩連綿”“平坦遼闊”的特點。作者在展現(xiàn)這一特點時，運用了對比手法，通過寫人在冰谷里渺小的身影，對比寫出了冰塔林的“遼闊”。5．第11自然段是從什么角度寫冰塔林的？展現(xiàn)了冰塔林怎樣的特點？采用了什么手法？示例：這一段是從更近處描寫冰塔林。描寫時，運用了形象的比喻，把冰塔、冰柱等的狀態(tài)比作長發(fā)披肩，展現(xiàn)出冰塔林熠熠生輝、光彩奪目的特點。點撥：景物描寫的角度常見的有：(1)時空，如季節(jié)(春夏秋冬)、時間(早晨、中午、傍晚、夜晚)；(2)視角，仰視、平視、俯視；(3)動靜，以動襯靜；(4)哀樂，如以樂寫樂、以樂寫哀、以哀寫哀、以哀寫樂；(5)虛實；(6)感官，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。6．作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？請在文中找出相關(guān)的句子。示例：①這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。②端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。③那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。7．這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？示例：第①句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，文中是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第②句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。第③句，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，文中是說堅冰之下的流水是圣潔的，它是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長。（二）品讀課文，句段賞析1．“陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感”一句運用了什么修辭手法？有什么作用？示例：運用了擬人、比喻的修辭手法?！熬奕恕薄肮趋馈边\用擬人的修辭手法，“刀削一般”運用比喻的修辭手法，彰顯了各拉丹冬景色的壯美。2．如何理解第1自然段最后兩句話？示例：用壯烈獻身的探險者之多，側(cè)面寫出了各拉丹冬的環(huán)境惡劣，地勢兇險。3．你是如何理解“季節(jié)上的隆冬將盡，但嚴(yán)寒還將在此駐防三兩個月”這句話的？示例：“駐防”指軍隊駐扎防守，用在此句中是將“嚴(yán)寒”人格化，說明各拉丹冬的嚴(yán)寒時間之長，擬人修辭手法的使用也使行文變得活潑、親切。4．“這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案”一句運用了哪些修辭手法？有什么作用？示例：運用了比喻的修辭手法。寫出冰山的精美與高峻。5．“正在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨。回那曲拍了片才知道，嬌貴而無用的尾椎骨已經(jīng)折斷，連帶第八節(jié)腰椎也錯了位。”這幾句交代了什么？作者為什么要寫這幾句？示例：敘寫作者的不幸遭遇和痛苦感受，為下文作者仍然堅持探尋下去作了鋪墊。6．“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩”一句運用了什么修辭手法？有什么作用？示例：運用了比喻的修辭手法。將垂掛的冰如同流蘇的樣子，比作披肩的長發(fā)，寫出了冰塔、冰柱等的美麗無比。7．說說第14自然段最后一句話的內(nèi)涵。示例：作者用細(xì)膩的手法寫自己靜聽冰下的流水聲。水聲潺潺，給人以靜穆的感覺，帶人進入一個圣靈的世界，讓作者和讀者產(chǎn)生無限的遐想：這水聲不斷地流淌著，一直穿越千山萬壑，不斷地流向下游，養(yǎng)育著中華兒女，孕育著中華五千年的文明，所以也會演繹著多少可歌可泣的長江的故事??！點撥：理解句子的深層含義，要從以下方面入手：一要聯(lián)系具體語境，不能將句子從文章中抽離出來，與文章整體脫節(jié)，就句論句。二要聯(lián)系文章的中心思想。作者寫文章時，為了增強文章的感染力，常常會采用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，使某些句子意在言外，達(dá)到含蓄委婉、耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，因此對其深層含義的把握，就要從探究作者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來分析。三要聯(lián)系文章的背景進行理解。一些文章是在一定的背景下寫的，作者的寫作目的、表達(dá)的思想感情等都與背景有著密切的關(guān)系。因此，在理解句子深層含義的時候，要結(jié)合背景進行理解體會。四要抓住修辭手法，體會其運用的效果或目的。作者為了達(dá)到特別的表達(dá)效果，常常會在文章中運用修辭手法，因此如果句子運用了一定的修辭手法，在理解句子的深層含義時，不僅要從語法和句式的角度思考和體會，還要根據(jù)修辭的規(guī)律來進行理解，這樣才能夠真正理解作者通過該句所要表達(dá)的深層意思。五要抓住句子中具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語進行理解。通過關(guān)鍵性詞語挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容，思考作者在這里為什么會用這個詞語來表達(dá)，然后進一步思考其表達(dá)效果和目的。（三）熟讀課文，主旨探究本文記述了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？示例：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷，從不同的角度欣賞各拉丹冬，展現(xiàn)了它的雄奇、壯美，表達(dá)了作者對大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝溃瑫r展現(xiàn)了人們探尋大自然的堅強毅力。（四）賞讀課文，鑒賞評價1．運用比喻、擬人，表達(dá)細(xì)膩活潑。示例：作者在描寫冰塔林時，運用了貼切的比喻，展現(xiàn)了它的雄壯美麗。如“永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠”一句，作者將陽光和風(fēng)比作刻刀，生動形象而又細(xì)膩地表達(dá)出冰塔林的神奇和大自然的威力。再如“小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目”兩句，既將冰川比作巨人，又將太陽人格化，表達(dá)生動形象，讀來也活潑親切。2．由遠(yuǎn)及近，多角度寫景。示例：作者在寫自己在各拉丹冬的游覽經(jīng)歷，展現(xiàn)各拉丹冬的壯美景色時，從不同角度進行了描寫。如在寫自己的經(jīng)歷感受時，調(diào)動了聽覺、視覺的感官，多側(cè)面描寫了自己游覽各拉丹冬的經(jīng)歷和感受，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人身臨其境。而在運用視覺描寫時，作者又采用了由遠(yuǎn)及近的順序，先從遠(yuǎn)處礫石堆上俯視各拉丹冬，寫出各拉丹冬的整體面貌；再從礫石堆上下來，靠近冰山，以平視的角度來寫冰川的概貌；最后再靠近冰川，進入冰塔林，用特寫的方式具體寫冰塔林的形狀，讓我們能夠全方位認(rèn)識各拉丹冬。3．語言優(yōu)美，通俗易懂，妙筆生花。示例：文章中運用“靜穆”“晶瑩”“熠熠爍爍”這些優(yōu)美鮮活的詞語，生動形象地描繪了各拉丹冬的千姿百態(tài)，壯觀奇景，使文章更加的靈動，給人以無限美感。作者以自己的游覽經(jīng)歷講述，語言平實，淺顯易懂。（五）課外拓展，對比延伸學(xué)習(xí)了《在長江源頭各拉丹冬》這篇文章后，你在心中生發(fā)怎樣的情感？示例：示例一：我和作者一樣，都深深的為各拉丹冬的奇異壯美景色所折服，更為祖國有如此的大好河山而驕傲。示例二：長江之所以波浪滔滔，長流不息，就是因為有各拉丹冬這些巨大的冰體。它們是長江水之源，也是長江兩岸生命之源。示例三：