高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和策略高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和策略

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

2022年全國兩會期間“教育改革〞首次進(jìn)入到熱點話題的前十名，可見社會群眾對當(dāng)前教育形式和狀況的關(guān)注忽然回升，產(chǎn)生的原因始于全國大局部省份對小升初和高考等做出了變革。則全國各地出現(xiàn)的根底教育改革、小升初改革、高考改革、職業(yè)教育改革等各項教育改革，目的就在于培養(yǎng)出具有自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為高校、社會、國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重大使命，任重而道遠(yuǎn)。

1我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，則何謂創(chuàng)新型人才，教育界并沒有給出確切的定義，各位專家學(xué)者也是各抒己見，仁者見仁、智者見智。比擬認(rèn)同的定義是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能給社會帶來創(chuàng)新成果的有著優(yōu)秀品德、高度社會責(zé)任感的人才。

高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、辦法、理念、方案、師資隊伍、經(jīng)費投入、創(chuàng)新實踐基地的建立等都會影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)〞數(shù)量差距很大。“批量生產(chǎn)〞所產(chǎn)出的人才屬于應(yīng)用型、效勞型人才，強調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無誤論、無質(zhì)疑批判精神和求知欲不強等，而創(chuàng)新型人才強調(diào)的是逆向思維、發(fā)明性精神、人的個性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展，是與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會高速開展的拔尖人才。有研究指出國內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實踐兩方面取得了初步成果，但仍存在下列缺乏：〔1〕沒有形成完整的研究框架；〔2〕對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；〔3〕對創(chuàng)新能力缺乏的原因探索較少；〔4〕以數(shù)學(xué)模型為根底的實證研究和效率研究還比擬不足等。也有人指出我國創(chuàng)新型人才開展的障礙因素是教育的錯位、集權(quán)式管理、泛行政化和法制化缺失等。

2高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略

目前創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式很多，高校要培養(yǎng)出“大批量〞的創(chuàng)新型人才，就必須要辯證地改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法和模式，取其精華，去其糟粕，并結(jié)合先進(jìn)的國內(nèi)外教學(xué)理念逐步展開開放式的培養(yǎng)。重視學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。

2.1營造一個宿舍成員來自各個院系的多元文化碰撞的環(huán)境

人才是科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題上要從多個角度、多個知識、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識環(huán)境下成長，這也無形中要求學(xué)生擁有寬廣的交際圈和人脈。國外如牛津、劍橋大學(xué)采用的“學(xué)院制〞教育模式就把社會人文學(xué)科和理工農(nóng)醫(yī)自然學(xué)科的師生安頓在一棟宿舍樓，讓學(xué)生接受不同文化的熏陶。

創(chuàng)新型人才必須具備多個領(lǐng)域的背景知識，因此，只有各院系各專業(yè)的學(xué)生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進(jìn)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的開展。

2.2遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)辦法

科學(xué)的教學(xué)辦法能促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和發(fā)明性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學(xué)辦法是老師機械地將知識灌輸給學(xué)生，特別是多媒體教學(xué)的遍及。雖能一定程度上減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度，但教師立于講臺之上，機械式地點著鼠標(biāo)，照本宣科，很少留下板書，與學(xué)生脫節(jié)很嚴(yán)重，干燥的翻頁講課件方式使得作為學(xué)習(xí)的“主體〞的學(xué)生來不及做筆記，學(xué)習(xí)思維混亂，課堂氣氛壓抑，不足激情，學(xué)生的主觀能動性慢慢丟失，對學(xué)生的發(fā)明性思維的開展起到嚴(yán)重的妨礙作用。只有遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，多媒體使用和板書比例差別不能過大的課堂教學(xué)辦法，方能引起學(xué)生的興趣和熱情。

2.3及時編譯最新的教學(xué)方案和教材資料，增加選修課程

先進(jìn)的教材資料或教學(xué)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本條件和前提，是開拓學(xué)生視野、了解國內(nèi)外最新前沿知識的重要渠道，而目前大局部高校的教學(xué)方案或者教材資料都是延用了很多屆，許久未曾更新，很多先進(jìn)的國內(nèi)外教材不能得到及時編譯和分發(fā)，學(xué)生不能及時掌握社會開展的最新動態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過于專業(yè)化、細(xì)致化、深入化，并未能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是變得更加干燥乏味；課程設(shè)置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過少，學(xué)校直接放棄的情況，學(xué)生喜歡的感興趣的課程就得不到學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的熱情也消磨殆盡。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，很多課外的教材都被無情地拋棄，很多情況下為應(yīng)付考試只學(xué)該相關(guān)課程，以致無暇拓展自己的新視野，長此以往，學(xué)生的視野、知識背景呈江河日下之勢，學(xué)生整體都呈現(xiàn)出“頹廢〞的面貌。為此，高校教師應(yīng)時刻關(guān)注社會開展的新動態(tài)，及時編譯最新的教材，增加選修課程，讓學(xué)生和教師及時了解和掌握最新知識。

2.4創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制

校企合作機制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因為學(xué)校封閉式間接獲得知識的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)開放式直接獲得實踐經(jīng)驗的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際能對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機制能顯著提高大學(xué)生的動手實踐能力，理論知識學(xué)有所用，有時跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究工作給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳國松指出我國高校學(xué)生在項目實踐能力、人文情懷、可持續(xù)開展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實踐是項目的靈魂，當(dāng)前大學(xué)生科研實踐工程是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有功效的途徑。2.5建立創(chuàng)新能力強、水平高、教學(xué)和管理獨特的師資隊伍

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，就需要一批具有深厚的知識背景、豐滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、獨特的教學(xué)和管理方式、高度責(zé)任心的師資隊伍進(jìn)行引導(dǎo)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學(xué)校可以聘請企業(yè)中富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請其他院校的出名教授、教師到學(xué)校做客講學(xué)，將學(xué)科前沿知識、最新的學(xué)科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強自身學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研工程為牽引，以人為本、因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實踐探究，共謀創(chuàng)新。

除了以上改革之外，也有提出推行以績點學(xué)分制為核心的現(xiàn)代教學(xué)管理制度，慎密建造一個科學(xué)、公開、可行的學(xué)生和教師考核評價制度，基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)模式，基于CDIO〔構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作〕的創(chuàng)新型項目科技人才培養(yǎng)模式等等，百花齊放，百家爭鳴，都能為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)指引方向、搭建基石。

3結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的媒介，研究和探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，辯證地改變大