利用微課提高初中數(shù)學(xué)教課效率策略梁美摘要：因為信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的連續(xù)發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也體現(xiàn)出面目一新的情景，浮現(xiàn)出了很多新奇的教育理念和教育模式，微型教課就是此中的典型代表。在微課應(yīng)用的初始階段，其教課優(yōu)勢就充分顯現(xiàn)了出來，使講堂教課效率低下這一固執(zhí)性問題獲取了有效解決?！局攸c詞】：^p：初中數(shù)學(xué);低效;微課微課作為一種更為新奇化、創(chuàng)新化的講堂模式和教課方式，它代表著教育教課領(lǐng)域的改革。它不一樣于過去的傳統(tǒng)講堂教課，也差別于多媒體教課，是一種嶄新的教課方式。微課教課能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更為自主化和研究化，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為多樣化和豐富化，有助于其學(xué)習(xí)成效的增強以及學(xué)習(xí)效率的提高。一、微課的大概介紹微課，顧名思義，就是一種微型課程，它主假如以視頻錄制為載體，以視頻播放為教課形式，能夠在短時間內(nèi)達成某一知識點的教學(xué)。微課教課主假如經(jīng)過多媒體技術(shù)而展開，擁有知識碎片化、教課高效化的特色。因為教育改革的不停進行，第1頁共6頁微課這一嶄新教課模式應(yīng)運而生。微課擁有特別優(yōu)秀的發(fā)展遠景，能夠讓講堂教課效率獲取充分提高，它既能夠應(yīng)用在講堂講課過程中，又能夠應(yīng)用在課后指導(dǎo)和課后穩(wěn)固過程中。相關(guān)于傳統(tǒng)教課模式而言，它不會遇到時空的限制，也能夠充分知足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的同步發(fā)展。二、合理應(yīng)用微課，提高預(yù)習(xí)效率盡人皆知，課前的預(yù)習(xí)和準備工作是整個學(xué)習(xí)過程中的初始環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)的效率和成效能夠?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)活動的展開產(chǎn)生特別重點的影響。所以，要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)達到預(yù)期成效，老師就一定保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生做好充分的課前準備，為后續(xù)講堂學(xué)習(xí)活動的展開確立扎實的基礎(chǔ)。而在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用微課，就是一種特別有效的預(yù)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成效更為優(yōu)秀。課前預(yù)習(xí)和課前準備工作主要指的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)下堂課的新知識前，對新知識進行自主學(xué)習(xí)和自主研究，進而對新知識有一個大概認識和掌握，有助于學(xué)生更好的進行講堂學(xué)習(xí)，能夠讓其講堂學(xué)習(xí)效率獲取有效提高。而學(xué)生假如能夠?qū)⑽⒄n與課前預(yù)習(xí)進行充分交融，則能夠讓預(yù)習(xí)的效率更高、預(yù)習(xí)的成效更好。第一，老師在部署學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)前，需要對教課內(nèi)容中間的重難點、重點點進行探訪，而后對教課過程進行第2頁共6頁精心安排，并將生動化的語言解說和興趣化的動畫浸透此中，最后再經(jīng)過視頻錄制的方式將其進行生動體現(xiàn)，進而制成短小精華、生動形象的微課視頻。比如，老師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《平行線及其判斷》這一章節(jié)內(nèi)容時，就能夠?qū)⒈竟?jié)知識的重難點提煉出來，比方判斷兩條直線平行的方法、直線平行的判斷方法的應(yīng)用等等，而后錄制一個與教課重難點相關(guān)的微課視頻，在視頻中間，老師需要對教課重難點和重點知識進行詳盡解說，以此來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思慮。這類預(yù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生對本堂課的重難點知識有一個正確掌握，并對重難點知識進行更為深入的研究和思慮，而后將自己還未完整理解的內(nèi)容記錄下來，帶到講堂上和老師、同學(xué)議論。這樣一來，便能夠大大節(jié)儉講堂教課時間，讓講堂教課容量獲取了充分拓展，能夠使講堂教課效率獲取提高。三、充分利用微課，進行高效講課（一）奇妙利用微課，提高導(dǎo)入質(zhì)量老師在進行講堂導(dǎo)入時，能夠依據(jù)本堂課的教課內(nèi)容和教課知識點設(shè)計一些相對照較新奇、風(fēng)趣的問題，以此來充分吸引學(xué)生注意力，讓其能夠?qū)⒀酃廪D(zhuǎn)到講堂上來，這樣能夠為后續(xù)的正式講課確立基礎(chǔ)，也能夠保證講堂教課活動的順利展開。比如，老師在對《畫軸對稱圖形》這一章節(jié)內(nèi)容進行新課導(dǎo)入時，因為這一節(jié)內(nèi)容的重難點是掌握軸對稱圖形的作法、第3頁共6頁理解作軸對稱圖形的一般步驟及其原理、認識畫軸對稱圖形的過程。這時候，老師就能夠利用微課，將生活中常有的與軸對稱相關(guān)的事物的圖片顯現(xiàn)出來，比方：汽車、房屋、桌子、茶杯、窗戶、窗花、剪紙等等。這類經(jīng)過顯現(xiàn)生活中常有的事物來進行講堂導(dǎo)入的方式，能夠讓學(xué)生對“軸對稱圖形”有一個更為明確和詳細的觀點，也能夠幫助學(xué)生理解和思慮，有助于講堂教課效率的提高。所以，在正式講課前，老師就能夠?qū)㈩A(yù)先準備好的微課視頻播放給學(xué)生觀看，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)換起來。（二）充分利用微課，生動體現(xiàn)知識老師在對本堂課的某一知識點進行解說和剖析^p時，能夠用微課將其進行生動體現(xiàn)。比如，初中數(shù)學(xué)講堂講課主要分紅基礎(chǔ)知識解說、拓展研究、答疑解難等幾個部分，而基礎(chǔ)知識解說這一部分就能夠由微課視頻達成。老師能夠預(yù)先將本堂課的基礎(chǔ)知識錄制成微課視頻，而后合時對其進行播放，而在播放微課視頻的同時，老師也能夠在一旁進行穿插解說，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠更好的理解知識、掌握知識。比如，老師在對《旋轉(zhuǎn)》這一章內(nèi)容進行講堂講課時，就能夠用微課導(dǎo)入與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的觀點，而后再用微課顯現(xiàn)一張“秋千”的圖片，再將“蕩秋千”的運動軌跡轉(zhuǎn)變成“單擺”，讓學(xué)生對其進行仔細察看，并思慮：秋千上的小女孩向來在由A點向第4頁共6頁點轉(zhuǎn)動，那么她是環(huán)繞哪一點進行轉(zhuǎn)動的？其轉(zhuǎn)動的方向是什么？轉(zhuǎn)動的角度大小是多少？提出這一系列問題后，老師能夠給學(xué)生幾分鐘的時間讓他們進行互相溝通和議論。溝通事后，老師再對旋轉(zhuǎn)的觀點和定義進行更為深入和詳盡的解說，這時候，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解便會更為深刻。（三）有效啟迪，高效教課老師在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)教課時，能夠利用微課對學(xué)生進行合理啟迪，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。比如，老師能夠利用微課視頻，將一些數(shù)學(xué)觀點的推理過程、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程用更為生動和形象的方式體現(xiàn)出來，并適合穿插一些啟迪性的話語。這類經(jīng)過微課對學(xué)生進行啟迪的教課方式，能夠讓學(xué)生在微課視頻的觀看過程中，獲取更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成效?？偨Y(jié)：總而言之，微型教課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，這一嶄新教課模式和教課理念的出現(xiàn)標記著我國教育水平的提高。在此后的初中數(shù)學(xué)教課過程中，老師一定對微課進行更為充分的利用，讓其作用獲取充分突顯，以此來帶動講堂教課效率的提高。【參照文件】：^p：劉素芹.中小學(xué)教育中微型課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2021.第5頁共6頁呂發(fā)成.微課在初中數(shù)學(xué)教課中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：新教師教課，2021（32）.胡小鋒.試析初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與作用[J].讀寫算：教研版，2021（11）.猜你喜愛低效微課初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生研究能力的培育研究中學(xué)課程指導(dǎo)·教師通信(2021年7期)2021-06-26微課在初中英語課后作業(yè)中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28微課在心理健康團訓(xùn)師培育中的應(yīng)用商討福建基礎(chǔ)教育研究(2021年10期)2021-05-28淺談微課在初中數(shù)學(xué)教課中的作用讀寫算(2021年9期)2021-10-08試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教課中的應(yīng)用理科考試研究·初中(2021年5期)2021-03-07初中化學(xué)實驗教課中“微課”教課模式的商討理科考試研究·初中(2021年4期)2021-