2022下半年教師資格證《中學(xué)教育知識》真題及答案2022下半年《中學(xué)教育知識》真題及答案一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是()【答案】A【解析】《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映孔子的教育思想教育著作。⒉.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是()【答案】D【解析】杜威是實用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心:學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。故選D。實驗教育學(xué)是一種以教育實驗為標(biāo)志的教育思潮，以梅伊曼和拉伊為代表。利特等人。都會相應(yīng)地發(fā)生變化，這表明教育具有()【答案】B【解析】本題考查教育的社會屬性。不同時期的教育都有不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。故選B。獨立性是指教育受社會制約，但教育有自身規(guī)律；永恒性是指教育與人類共始終。教育的社會屬性中沒有階段性。2/10B.環(huán)境CD.個人能動性【解析】人們常說的“三翻,六坐,八爬叉,十個月會喊爸爸”,這反映了人的遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程。故選A。5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征()。A序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性]C【解析】教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教規(guī)律表現(xiàn)啟示順序性個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程循序漸進階段性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)不平衡性個體自身的同一方面或不同方面在不同年齡階段的發(fā)展具有不平衡性抓住關(guān)鍵期互補性生理機能與生理機能之間、生理機能和心理機能之間可以互補揚長避短個別差異性個體之間的發(fā)展具有差異性；群體之間的發(fā)展具有差異性因材施教6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有()A觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強制性【解析】教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律。因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。故本題選A。教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標(biāo)上的確定。排除B項。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。與題意不符，排除C項。而強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對個體行為具有強制作用。排除D項。/107.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于()A.實質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論[答案]B形式教育論【解析】形式教育形成于17世紀，代表人物主要有英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊(被譽為“形式教育學(xué)之父”)。形式教育論者認為，人的心靈具有各種不同的官能，每一種官能都可以選擇一種難度較高的材料加以訓(xùn)練、得到發(fā)展，從而轉(zhuǎn)移到其他學(xué)習(xí)上去。教育的目的在于訓(xùn)練心靈的各種官能(記憶力、判斷力等)，而不僅僅是學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。8.某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級雜技課程，這種課程屬于()B.地方課程C.校本課程D.潛在課程]C針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)程資源，自主開發(fā)或選用的課程。即由學(xué)校開發(fā)的課程就是校9.趙老師在新學(xué)期開始對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測驗屬于()A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價【解析】診斷性評價是在學(xué)期、學(xué)年、課程或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。教師為了了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基本情況而進行的摸底考試就是診斷性評價。A.教師為完成教學(xué)任務(wù)用的工作方法B.學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法C.教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和D.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和【解析】本題考查教學(xué)方法的定義。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生11.“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是()4/10A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法]C榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干體現(xiàn)了榜實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?()[解析]本題考查埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。C13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于()A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)D.次要特質(zhì)[解析]本題考查奧爾皮特人格理論。奧爾波特將人格特質(zhì)劃分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)上，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì)，個人特質(zhì)指個人與他人不同、身上所獨具的A避型B.趨避型C.雙趨型]C既想又想是雙趨沖突。故正確答案趨避沖突是指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。雙避式?jīng)_突，指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。/10但每個目標(biāo)各有所長、各有所15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏"等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?()A.發(fā)散思維B.聚合思維C.抽象思維D.動作思維【解析】發(fā)散思維是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。具體表現(xiàn)為思維視野廣闊、呈多維發(fā)散16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.外顯學(xué)習(xí)]C【解析】內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機體能夠在不知不覺中潛移默化地學(xué)會某種知識或規(guī)則、而王琳不知不覺地學(xué)會流.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題?()B.癔癥CD.社交恐懼【解析】社交恐懼主要表現(xiàn)為對社交場合感到強烈恐懼或憂慮。題干中，張明的表現(xiàn)符合社交恐懼這一心理18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信,認為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素)B.角色期待感C.教學(xué)效能感D.教學(xué)責(zé)任感]C【解析】教學(xué)效能感一般是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。王老師有信心自6/1019.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進步，學(xué)校撤銷了對他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于()。A正強化.B負強化C正懲罰D負懲罰【答案】B【解析】負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中，何雷有所進步后，學(xué)校撤銷“處分”這一20.孫琳認為自己應(yīng)該愛護集體、團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊老愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面？()A.道德情感B.道德認識C.道德意志D.道德行為【答案】B【解析】道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。根據(jù)題干可知反映的是其道德認知。道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活中的各種事件或是他人、個人的行以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。同學(xué)注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的，以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法屬于()。A.個人問責(zé)C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責(zé)任【答案】B【解析】團體警覺是指在講授和討論期間，教師用來維持所有學(xué)生注意力的提問策略根據(jù)題干“引起全班同二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。22.全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展【參考答案】此說法錯誤。全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同一概念。全面發(fā)展是指學(xué)生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展。23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑【參考答案】此說法是不正確的。我國學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動、團隊、班級活動和社會實踐等。其中，教學(xué)是學(xué)活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活/10動中發(fā)揮重要的作用。24.氣質(zhì)無好壞之分【參考答案】此說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時,最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),每一種氣質(zhì)類型都有自己的優(yōu)缺點,不能說某種氣質(zhì)好,某種氣質(zhì)不好。因此題干的說法是正確的。25.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的?！緟⒖即鸢浮看苏f法錯誤。所有的行為變化并不一定都是由學(xué)習(xí)所引起的，藥物、疲勞、疾病等因素也會引起行為變化，但這不能稱之為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是有機體由練習(xí)或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能比較持久的變化，因此并不是所有的行為變化三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述學(xué)科課程的特點【參考答案】學(xué)科課程特點：邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性、完整性學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國中小學(xué)課程的主要類型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整組織教學(xué)。們的面前。的過程中每一門學(xué)科是完整性，并不是片面的形式存在。在學(xué)習(xí)的過程中我們以間接經(jīng)驗為主，所以學(xué)科課程具有簡約性。27.簡述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求【參考答案】作業(yè)布置的基本要求:1、作業(yè)內(nèi)容要符合新課標(biāo)和教材的要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提性。針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計一些有彈性、有層次性的作讓后進生吃得了，使每一個學(xué)生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。4、教師要及時批改、評價、反饋學(xué)生的作業(yè)。28.簡述中學(xué)生情緒情感的特點8/10【參考答案】中學(xué)生的情緒特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：情感沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。(3)外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強烈的情緒情感的反應(yīng)，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。(4)心境化和持久性。一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂情緒體驗延長，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。29.簡述人格的特點【參考答案】人格有以下特征:(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性。(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)咱班板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)計的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動,樹立正確的榮譽,問題:(1)班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則(6分)？請結(jié)合案例加以分析。(12分)【答案】班主任中老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則:教育者要善于依靠、發(fā)揚9/10消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫。但是一開始他利用這個優(yōu)點總是戲弄同學(xué)。李老師發(fā)現(xiàn)王力的特長后，請他負責(zé)班級板報。把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務(wù)中培養(yǎng)了自身認真負責(zé)的品質(zhì)，促使其行為習(xí)慣的改變。理服人。堅持以表揚激勵為主。堅持正面教育。從而提高學(xué)生認識入員的告狀。面對王力也非常生氣的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。③尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則,該原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。本案例中王力針對在“新風(fēng)畫展”評比獲得的名次有錯誤的認識。李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并且勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自要求。④因材施教原則。該原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方分體現(xiàn)了因材施教的德育原則。我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)，各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)問題∶ (1)請動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。 (2)張老師應(yīng)該向家長提出哪些教育建議【答案】 (1)韋納把人經(jīng)歷過的事情分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因