高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)主要是為幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資。則，這一層次的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具有哪些教學(xué)能力呢？在2022版的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育〔專科〕專業(yè)目錄中，聲樂(lè)作為獨(dú)立的專業(yè)方向只存在于音樂(lè)表演專業(yè)中。音樂(lè)教育專業(yè)不再將聲樂(lè)或任何一門器樂(lè)作為獨(dú)立專業(yè)方向。這與高等師范院校培養(yǎng)“一專多能〞型教育人才的目標(biāo)有著顯著的不同。筆者認(rèn)為，高職高專院校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成為具有實(shí)用性、均衡性和適應(yīng)性特點(diǎn)的“多能型〞教育人才，才能更好的體現(xiàn)師范優(yōu)勢(shì)，突出職業(yè)院校的特色，效勞社會(huì)。

在音樂(lè)教育專業(yè)中新的專業(yè)設(shè)置里，聲樂(lè)和器樂(lè)的比重放到了同等重要的位置。這是由幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資將要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象決定的。面對(duì)著三歲到十四、五歲的教學(xué)對(duì)象，如何激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦所在，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展音樂(lè)技能。防止“一專〞，開展“多能〞，才能使我們的畢業(yè)生具備這一教學(xué)能力。這就要求選擇音樂(lè)教育專業(yè)的同學(xué)，必須要同時(shí)掌握根本的聲樂(lè)演唱技能和一門器樂(lè)演奏。歌唱和鋼琴應(yīng)用最廣，也最為實(shí)用，而其他樂(lè)器可根據(jù)個(gè)人能力有條件的選修，方能到達(dá)高職院校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不是要訓(xùn)練學(xué)生在某一方面技術(shù)超群，而是應(yīng)當(dāng)具有豐厚的音樂(lè)根底知識(shí)、多元化的音樂(lè)教育伎倆和在聲樂(lè)和器樂(lè)都有涉獵并掌握一定水平技能的全面音樂(lè)教育人才。聲樂(lè)和鋼琴是音樂(lè)老師的根本教學(xué)伎倆，需具備比擬完整并且靈活的彈奏與歌唱能力。

高等職業(yè)院校的藝術(shù)類專業(yè)招生和本科招生同步完成，只是用分?jǐn)?shù)上下加以劃分本、專層次?？既「呗氼愒盒５膶W(xué)生仍是只會(huì)唱歌或者只會(huì)一門樂(lè)器。這一招生模式還是為高師“一專多能〞型人才培養(yǎng)方向效勞的。沒(méi)有兼顧高職高專音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒園和中小學(xué)音樂(lè)師資須具有“多能型〞教學(xué)能力的需要。筆者認(rèn)為，對(duì)于報(bào)考高職音樂(lè)教育專業(yè)的考生，從招生環(huán)節(jié)就應(yīng)有目的進(jìn)行篩選，招考科目里應(yīng)將聲樂(lè)和器樂(lè)技能考核放置同一水平進(jìn)行測(cè)試，按專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置招考科目。也就是，假設(shè)兼報(bào)高職高專院校，音樂(lè)術(shù)科加試，需另外獨(dú)自進(jìn)行。因?yàn)楦呗毟邔：透邘熍囵B(yǎng)的方向是不同的，高師突出學(xué)術(shù)性，高職突出應(yīng)用性。

現(xiàn)行高職院校的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置多是沿用本科的模式，根據(jù)專科的學(xué)制和教學(xué)要求略作調(diào)整，很顯然，根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師要求的變化以及職業(yè)類教育體系不斷開展和完善，這樣的教學(xué)設(shè)置就很難完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高師培養(yǎng)人才側(cè)重學(xué)術(shù)性，偏重理論課程。高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才，側(cè)重實(shí)用性。所以高職高專的課程安頓上，實(shí)踐課多于理論課，在實(shí)踐中貫通理論，同時(shí)加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)際的教學(xué)效果。

對(duì)于高職高專音樂(lè)教育專業(yè)而言，聲樂(lè)不僅僅是一門獨(dú)自的課程，應(yīng)就學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置成為一個(gè)完整的教學(xué)包。組織一系列教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從能力培養(yǎng)出發(fā)，合理的課程設(shè)置為根底，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。能力的培養(yǎng)依托行之有效的大綱設(shè)計(jì)，大綱設(shè)計(jì)的核心就是課程設(shè)置。課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著高職高專學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型高職院校的實(shí)踐類課程是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。聲樂(lè)課本身就是一門理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型課程，而且實(shí)踐重于理論。

筆者認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生下列幾方面的能力：

一、獨(dú)唱能力

獨(dú)唱能力就是個(gè)人演唱的技術(shù)技巧能力，包含演唱技術(shù)和情感敘述，謂之聲情并茂。在演唱技術(shù)方面，音樂(lè)教育專業(yè)的同學(xué)在技術(shù)上到達(dá)一定的水平即可。這樣的考核規(guī)范，應(yīng)依托一套相對(duì)固定的考核曲目庫(kù)，該曲目庫(kù)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況運(yùn)用一個(gè)階段后做適當(dāng)增刪，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整模式。曲目庫(kù)的建設(shè)需要根據(jù)本地職業(yè)類院校學(xué)生的實(shí)際水平、教師的教學(xué)水平以及當(dāng)?shù)赜變簣@和中小學(xué)的教學(xué)狀況來(lái)制定。曲目庫(kù)中的曲目首先應(yīng)以單個(gè)學(xué)期為分割，將男女聲曲目混合在一起編制，根據(jù)不斷回升的年級(jí)學(xué)期，逐級(jí)提升曲目難度。其次每學(xué)期的曲目應(yīng)分為必修曲目和選修曲目，用以滿足不同水平的學(xué)生的需要。在完成必修曲目的任務(wù)后，選修曲目也可由教師從曲目庫(kù)以外自由選擇。這就要求從學(xué)校教務(wù)管理層面和全市幼兒園、中小學(xué)形成互動(dòng)交流。定期向?qū)W校反應(yīng)教學(xué)狀況，作為調(diào)整聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，除固定的期末考試外，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生開獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)或合作形式的演唱會(huì)。加強(qiáng)校際間的交流，充沛了解最前沿的專業(yè)資訊，開拓學(xué)生視野。一方面提高自身技能；另一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，將來(lái)更好地完成工作。藝無(wú)止境，?？茖W(xué)習(xí)只有三年，但盡量的提高專業(yè)技術(shù)技巧能力，多適應(yīng)未來(lái)多變的教學(xué)環(huán)境會(huì)有極大的幫忙。課程設(shè)置應(yīng)作如下安頓：任何音教專業(yè)的學(xué)生每周一節(jié)的一對(duì)一聲樂(lè)專業(yè)課。著重訓(xùn)練聲音演唱技術(shù)技巧。在實(shí)踐課環(huán)節(jié)，開設(shè)聲樂(lè)小組課，模擬教學(xué)課堂，讓同學(xué)分組模擬教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園或中小學(xué)階段的音樂(lè)課，組織音樂(lè)活動(dòng)，老師最后總結(jié)并提改良意見(jiàn)。

二、自彈自唱能力

自彈自唱能力的訓(xùn)練，需要聲樂(lè)課和即興伴奏課相互配合，即興伴奏課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安頓相當(dāng)局部的聲樂(lè)曲目伴奏作為教學(xué)內(nèi)容，并在課上讓同學(xué)根據(jù)自己的演唱能力上報(bào)曲目，即興伴奏老師根據(jù)每人的上報(bào)曲目，獨(dú)自輔導(dǎo)有針對(duì)的訓(xùn)練，以提高同學(xué)的自彈自唱能力。在期末考核時(shí)，邀請(qǐng)聲樂(lè)教師一同觀摩，提出意見(jiàn)，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的自彈自唱中出現(xiàn)的問(wèn)題。自彈自唱水平的考核，也應(yīng)編制一套曲目庫(kù)，作為考核參考規(guī)范。就全國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)而言，自彈自唱課已越來(lái)越多的引起重視，并在一些院校有開設(shè)，而且相關(guān)的國(guó)家級(jí)比賽也有設(shè)立。但該課程在音樂(lè)教育專業(yè)中的遍及率還不高，這多是由于師資缺乏造成的。自彈自唱能力作為幼兒園和中小學(xué)音樂(lè)教育師資的根本能力，是十分實(shí)用的。應(yīng)配合聲樂(lè)課，在三年學(xué)習(xí)中都有開設(shè)。筆者認(rèn)為，對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)在?即興伴奏》課程中，參加同等比例的?自彈自唱》內(nèi)容，更為合理。三、應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同階段，有針對(duì)的培養(yǎng)教學(xué)能力

高職高專音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)，要面對(duì)層次的教學(xué)對(duì)象，多樣化的教學(xué)伎倆是搞好教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)良好教學(xué)效果的必備能力。幼兒園及中小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體快速生長(zhǎng)時(shí)期，從三到十幾歲年齡的學(xué)生，嗓音會(huì)呈現(xiàn)多階段的變化特征。主要分為童聲階段和變聲階段。也有發(fā)育較快的，會(huì)根本結(jié)束變聲狀態(tài)。每個(gè)人的聲音變化會(huì)有一些不同，但變聲期間一定要讓學(xué)生充沛愛(ài)護(hù)好嗓音，注意休息。童聲階段大略會(huì)從四歲左右開始，到十歲左右。之后會(huì)有個(gè)別學(xué)生進(jìn)入變聲初期，延續(xù)至十一二歲或十三四歲的樣子結(jié)束變聲。童聲階段的聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)注重以音樂(lè)為中心，輕技巧，注意和學(xué)生的情感交流。因?yàn)?，處于童聲的小朋友在理解能力和聲音耐力方面遠(yuǎn)不如成人。但他們也有自己的優(yōu)勢(shì)就是記憶力好，一旦正確的演唱習(xí)慣養(yǎng)成不容易變形。對(duì)于兒童聲樂(lè)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織能力要比單純的聲音訓(xùn)練能力有時(shí)候更重要。

幼兒園階段的學(xué)生，對(duì)旋律節(jié)奏的把控能力普遍而言都不是太強(qiáng)。這一階段的聲樂(lè)訓(xùn)練，一方面要控制作品難度，選擇三到六歲小朋友的嗓音承受范圍內(nèi)的作品。不應(yīng)過(guò)多練習(xí)，以興趣訓(xùn)練為主。另一方面，除個(gè)別歌唱天賦較突出的小朋友可做專門訓(xùn)練，進(jìn)行獨(dú)唱。多項(xiàng)選擇擇合唱的作品，用以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，以及對(duì)嗓音的控制力，盡量做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確即可。小學(xué)階段，是童聲比擬容易出成績(jī)的階段。孩子的身體進(jìn)一步發(fā)育，嗓音的機(jī)能會(huì)有較大的提高，對(duì)旋律、節(jié)奏的控制力會(huì)大幅度提高。這一階段還應(yīng)以合唱訓(xùn)練為主，但要進(jìn)行一對(duì)一的聲音訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)好的聲樂(lè)苗子，開掘?qū)W生的聲樂(lè)天賦。適合合唱的同學(xué)可組建小型的合唱隊(duì)，相對(duì)較多的進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)根本上都是這個(gè)年齡段的孩子。這個(gè)階段也會(huì)涌現(xiàn)出較多的有較強(qiáng)個(gè)人演唱能力的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。作為美育教育，童聲合唱和個(gè)人展示都是比擬容易遍及并且出成績(jī)。中學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生的聲音趨向成熟，處于變聲期。這一階段以愛(ài)護(hù)為主，但也要因人而異。女聲的變化相對(duì)男聲在這一階段較小，局部女聲可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)