信息化環(huán)境下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革信息化環(huán)境下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

日新月異的信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方方面面進(jìn)行著不斷的滲透，人類(lèi)社會(huì)也隨之不斷發(fā)生著變化，會(huì)計(jì)工作在這樣的環(huán)境中所受影響也非常之巨大。在會(huì)計(jì)信息化時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)電算化起到了重整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的作用，所建立的新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)具有開(kāi)放性，并將物流、資金流、信息流、管理決策以及實(shí)時(shí)監(jiān)控一體化；隨之而轉(zhuǎn)變的是企業(yè)會(huì)計(jì)的職能范圍，會(huì)計(jì)職能不應(yīng)該局限于日常的核算與監(jiān)督，在企業(yè)整體管理中都應(yīng)該有所作用，這就使得會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即不僅要對(duì)會(huì)計(jì)根本職能如核算等工作熟練掌握，還應(yīng)該能夠完成風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等要求更高的工作，如為企業(yè)提供戰(zhàn)略支持等，能夠?qū)⒂杏玫臅?huì)計(jì)信息及時(shí)反映給信息使用者，并對(duì)管理者責(zé)任履行情況加以反映。

一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

〔一〕會(huì)計(jì)信息化的含義

會(huì)計(jì)信息化的性質(zhì)為一門(mén)交叉學(xué)科，所以其特殊性可想而知。立足于會(huì)計(jì)學(xué)層面分析，會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，立足于信息科學(xué)層面分析，它又屬于社會(huì)信息化的一局部。會(huì)計(jì)信息化作為信息化學(xué)科的分支，信息化學(xué)科所具有的特征和屬性，會(huì)計(jì)信息化均有所表現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息化的研究角度可以是信息學(xué)科本身。會(huì)計(jì)信息學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)也是附屬的關(guān)系，效勞于會(huì)計(jì)管理，會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論同樣也是會(huì)計(jì)信息學(xué)的理論撐持。

〔二〕會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)

1、更加全面。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的方方面面也開(kāi)始有現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透，會(huì)計(jì)信息化得以實(shí)現(xiàn)。2、更加開(kāi)放。會(huì)計(jì)信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用時(shí)傳遞信息變得更加及時(shí)且能夠?qū)崿F(xiàn)共享。通過(guò)高效信息渠道的建立，使得企業(yè)內(nèi)外部能夠更好的完成信息的采集從而及時(shí)獲取第一手資料，基于網(wǎng)絡(luò)，各部門(mén)及機(jī)構(gòu)的工作變得更加便捷。3、會(huì)計(jì)工作集成化。會(huì)計(jì)信息化必定會(huì)重整傳統(tǒng)會(huì)計(jì)組織，并導(dǎo)致會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的基本性變化，形成新的組織及管理模式，比方“虛擬企業(yè)〞以及“數(shù)據(jù)銀行〞等。而這些變化最終都是為了促進(jìn)會(huì)計(jì)信息集成化的實(shí)現(xiàn)。4、建立多元化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。隨著會(huì)計(jì)信息化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)職能不僅僅為會(huì)計(jì)信息的提供，在信息提供的空間其渠道上也逐漸走向多元化。5、會(huì)計(jì)職能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。隨著信息化程度的不斷提升，會(huì)計(jì)也增強(qiáng)了其反映職能。具體來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，信息處理本錢(qián)得以降低，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在其各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理如確認(rèn)、計(jì)量、記錄以及呈報(bào)中可供選擇的方式辦法也隨之增加。6、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)更加準(zhǔn)確。管理會(huì)計(jì)在實(shí)現(xiàn)信息化之前，企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)之間的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有在發(fā)生業(yè)務(wù)之后才會(huì)在財(cái)務(wù)上有所反映。7、能夠更好的預(yù)測(cè)未來(lái)變化。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)所面臨的外部環(huán)境也越發(fā)復(fù)雜，市場(chǎng)供求的變化、國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的風(fēng)云變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也變得更加變幻莫測(cè)，而在生產(chǎn)技術(shù)退推陳出新的情況下，內(nèi)部生產(chǎn)工藝也變得越發(fā)復(fù)雜，企業(yè)員工管理的難度隨之增加，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越多，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)以及戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)等層出不窮，企業(yè)掌控起來(lái)也存在較大難度。

二、高職現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

〔一〕高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力相對(duì)較低

盡管素質(zhì)教育是我國(guó)多年來(lái)一直所倡導(dǎo)的，但是從教育實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)試教育的影響依舊根深蒂固，尤其是高中階段，分?jǐn)?shù)成了唯一追求，基本無(wú)暇顧及提核能學(xué)生綜合素質(zhì)，高校在學(xué)生的選拔中也是完全參照分?jǐn)?shù)，通過(guò)設(shè)定分?jǐn)?shù)限制來(lái)確定具體學(xué)生的錄取情況，而高職院校中所選拔的學(xué)生通常都是一些文化課成績(jī)較低的學(xué)生，進(jìn)入高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力更為重視，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要性有所無(wú)視，這就使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)難免陷入困境之中。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理論功底的要求是非常之高的，這是實(shí)踐操作能力得以提升的根底，所以，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革也因?yàn)檩^低的學(xué)生綜合素質(zhì)而受到較大的制約。

〔二〕會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理

高職高專(zhuān)中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的課程體系的運(yùn)行根本是按照“兩條線〞進(jìn)行的，一條線為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論，和根底會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及本錢(qián)會(huì)計(jì)等實(shí)踐課程體系，第二條線為計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程體系，包括計(jì)算機(jī)根底、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件以及程序設(shè)計(jì)等。盡管高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也有計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但是課程體系運(yùn)行的“兩條線〞方式較難對(duì)學(xué)生的波及和分析會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力以及開(kāi)發(fā)和實(shí)施會(huì)計(jì)軟件的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。故而，針對(duì)高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究其課程體系，完成信息技術(shù)類(lèi)課程體系的構(gòu)建促使現(xiàn)有的“兩條線〞體系被打通，促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的進(jìn)一步完善，從而使的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

〔三〕會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不合理，適用教材偏少

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不但需要信息技術(shù)方面的理論知識(shí)非常扎實(shí)，同時(shí)在應(yīng)用能力上也需要到達(dá)較高的水平，而當(dāng)前具備較高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師非常緊缺，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中信息技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置造成了嚴(yán)重的制約，教學(xué)內(nèi)容完全達(dá)不到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根本要求，在專(zhuān)業(yè)課程中，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)很少波及。另外，當(dāng)前與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的信息技術(shù)類(lèi)教材也相對(duì)較少，很多教材在不得已的情況下只有選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材，而這就使得不論是課時(shí)還是教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，都無(wú)法合乎會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。而且針對(duì)設(shè)計(jì)、分析及開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材也極為匱乏，對(duì)于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息加以利用以及預(yù)測(cè)、決斷、分析能力的培養(yǎng)毫無(wú)裨益?！菜摹硨?shí)驗(yàn)教學(xué)工程嚴(yán)重缺乏

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)踐并需占據(jù)同等重要的地位，且實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要加以不斷的突破，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐基地的建立、校企合作力度的不斷加大、產(chǎn)學(xué)研并舉并措施真正發(fā)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教育。但是分析當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程可知，會(huì)計(jì)教學(xué)改革還處在看不清未來(lái)的階段，學(xué)校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面還顯得不夠積極，財(cái)力物力的投入也顯得不夠充足，這就使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以更多的實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量的提升也就無(wú)從談起。此外，從校企合作來(lái)說(shuō)，學(xué)校也并未深入探索，學(xué)生很少有時(shí)機(jī)進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，這就使得學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)必然會(huì)較為單薄，所學(xué)知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變成為一句空談。

三、會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革措施

要通過(guò)積極的引導(dǎo)真正提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使得高職院校能夠真正將高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才輸送到社會(huì)中，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從下述幾點(diǎn)深化改革。

〔一〕明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并進(jìn)一步完善培養(yǎng)計(jì)劃

在信息化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，高職高專(zhuān)院校無(wú)疑是主力軍，在當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，供應(yīng)斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而這樣問(wèn)題的解決需要高職院校從下述幾點(diǎn)付出不懈努力。第一，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，要致力于為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化高端人才，這就要求人才定位必須要準(zhǔn)確、清晰。因?yàn)榕囵B(yǎng)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)人才是一個(gè)特殊的培養(yǎng)方向，難度也較大，所以，高職高專(zhuān)院校首先要從教學(xué)目標(biāo)上予以確立對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的指引。因?yàn)椴煌盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)能力上存在較大差別，所以應(yīng)該才能夠自身特點(diǎn)出發(fā)，確定較為適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，以會(huì)計(jì)信息化人才需求為依據(jù)，會(huì)計(jì)信息化人才包括管理人才、技術(shù)人才以及操作人才三大類(lèi)。高職院校在具體考量中應(yīng)該參照這三大層次，保證自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，依據(jù)自身情況真正培養(yǎng)出有特色的學(xué)生。通過(guò)不斷調(diào)整及完善信息化人才培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)人才需求層次的不同，致力于不同各類(lèi)型人才的培養(yǎng)，從而保證培養(yǎng)出來(lái)的人才不論是技術(shù)能力、管理能力還是具體的軟件操作能力都能夠到達(dá)一定的要求。

〔二〕靈活設(shè)置課程體系

作為應(yīng)用型的高端人才，會(huì)計(jì)信息化人才不但需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具有較高的實(shí)踐技能，所以在課程教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該圍繞這一中心，將課程體系的核心設(shè)置為信息化，傳統(tǒng)的課程界限也需要予以打破，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并對(duì)課程組合予以?xún)?yōu)化。學(xué)科體系的建立應(yīng)該保證其嚴(yán)謹(jǐn)性和和血腥，學(xué)科體系的根底應(yīng)該設(shè)置為根底會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、本錢(qián)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及審計(jì)等，主干課程應(yīng)該設(shè)置為會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)管理、企業(yè)資源規(guī)劃等，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。高職院校在課程設(shè)置中也可以改革培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，如跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位等模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)范圍的拓展，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠較好的引導(dǎo)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校教育資源配置也起到了較好的優(yōu)化作用。

〔三〕加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)構(gòu)建

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而學(xué)校以質(zhì)量為生命線，其中心工作就是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升與教師直接相關(guān)。當(dāng)前，教師要認(rèn)清在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中信息技術(shù)的重大影響作用，教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提升。而這需要從下述幾點(diǎn)加以不懈努力。第一，教師自身因素。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)加以持續(xù)的更新，只有具備了充實(shí)知識(shí)的教師才能保證所培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的根底。第二，外部環(huán)境因素。學(xué)校在教師培訓(xùn)上應(yīng)該加大力度，致力于教師實(shí)踐能力的提升，對(duì)教師深入企業(yè)第一線完成課題實(shí)踐予以激勵(lì)，“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)〞，真正實(shí)現(xiàn)教師科研能力及教學(xué)水平的提升。其