（大自然的言語(yǔ)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)（大自然的言語(yǔ)）教案設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，精確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明言語(yǔ)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子替代，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征。理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的言語(yǔ)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第—課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（大自然的言語(yǔ)）。二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示〞第—段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)字詞?！渤鍪拘『诎寤蛴枚嗝襟w教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音?！乘ゲ葸B天——鬢毛衰連翹——翹尾巴差異——派遣——差勁——參差觀測(cè)——道觀播種——耕種落葉——丟三落四——落枕每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題?。五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。第—局部〔1—3〕：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二局部〔4－5〕：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部〔6－10〕：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四局部〔11－12〕：研究物候?qū)W的意義。六、學(xué)習(xí)課文的第—局部。〔一〕齊讀第—自然段。思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。明確：1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——打算迎接，條理十分清楚。提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？認(rèn)真揣摩、品味。答：開(kāi)筆用“沉睡〞“蘇醒〞等詞將“大地〞擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第放開(kāi)〞，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚讪曇辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化〞“萌發(fā)〞“放開(kāi)〞三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然〞來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕快的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬〞的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇〞一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃〞寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛〞、“銷聲匿跡〞、“衰草連天〞、“風(fēng)雪載途〞等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬〞。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的言語(yǔ)〞也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既精確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。〔二〕學(xué)習(xí)第二、三自然段。學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的言語(yǔ)。第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的言語(yǔ)〞？指名答復(fù)，教師總結(jié)。〔見(jiàn)下面板書(shū)〕草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子留鳥(niǎo)去來(lái)布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾本文用“傳語(yǔ)〞“暗示〞“唱歌〞等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。本段扣住“草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)〞舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的言語(yǔ)，形象生動(dòng)，深刻淺出，淺顯易懂。提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到開(kāi)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。認(rèn)真體會(huì)說(shuō)明言語(yǔ)的精確嚴(yán)密：“許多〞說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。“植物生長(zhǎng)榮枯'樹(shù)“桃花開(kāi)〞，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)〞對(duì)“燕子來(lái)〞，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。七、小結(jié)本課。本文的第—局部從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理清楚地說(shuō)明了什么是大自然的言語(yǔ)〔釋題〕，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。八、課后作業(yè)：1．熟讀第—自然段，認(rèn)真品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景言語(yǔ)。2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。3．用“籟籟〞、“銷聲匿跡〞、“翩然'等詞造句。第二課時(shí)一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。2．指名朗讀第—自然段。二、講授新課?！玻持该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一局部主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器〞活生生的生物數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單掌握第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力?！捕衬x第六到十自然段。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：第—個(gè)因素是維度的差異〔7〕第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異〔8〕第三個(gè)因素是高低的差異〔9〕此外，還有古今的差異〔10〕大—小主要—次要〔7—9〕：空間〔10〕：時(shí)間提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。其它，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的言語(yǔ)。早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天〔緯度因素〕如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏〔經(jīng)度差異〕例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜〔高低差異〕1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比擬，后者比前者早九天。（古今差異〕這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力?！踩除R讀第十一、十二段。思考：研究物候?qū)W有什么意義？〔將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記?！呈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)防止或減輕害蟲(chóng)的侵害。三、學(xué)完本文，我們了解：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存緊密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛(ài)護(hù)大自然，去愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境呢？〔結(jié)合實(shí)際，暢所欲言?！辰M織學(xué)生商量、致辭，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、學(xué)到這里，你們了解文章以“大自然的言語(yǔ)〞為題有什么作用嗎？采納“大自然的言語(yǔ)〞這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。五、小結(jié)。本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第—局部的內(nèi)容是說(shuō)明的根底，第二局部是第—局部的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。其它，一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。說(shuō)明言語(yǔ)十分生動(dòng)形象，主要表達(dá)在第—、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)