中職學(xué)校線(xiàn)上課堂教學(xué)實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)查

報(bào)告

一、基本情況

2020年春季學(xué)期，疫情影響下的中職學(xué)校積極開(kāi)展線(xiàn)

上教育教學(xué)。教師“停課不停教”，學(xué)生“停課不停學(xué)”。同年7

月，以大連電子學(xué)校為調(diào)查樣本的問(wèn)卷調(diào)查工作啟動(dòng)。此次

問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是對(duì)線(xiàn)上課堂的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全

面摸底，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上課堂的優(yōu)勢(shì)，尋找其突出問(wèn)題，傾聽(tīng)教師

和學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課堂的意見(jiàn)反饋，從而為雙線(xiàn)融合的新型課堂

構(gòu)建提供全面客觀的依據(jù)。

本次調(diào)查分別設(shè)計(jì)制作了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。主要包

括基礎(chǔ)信息、教學(xué)（學(xué)習(xí)）環(huán)境、教學(xué)（學(xué)習(xí)）行為、教學(xué)

（學(xué)習(xí)）效果、意見(jiàn)建議等幾大類(lèi)內(nèi)容。

本次調(diào)查借助網(wǎng)上問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)、制作并實(shí)施。面向大

連電子學(xué)校全體在校學(xué)生及一線(xiàn)授課老師。共收到有效問(wèn)卷

1839份（其中教師答卷141份，學(xué)生答卷1698份）。

二、調(diào)查結(jié)果

1.教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

（1）基礎(chǔ)信息

本次調(diào)查參與教師141人，其中男教師47人，女教師

94人；從年齡分布來(lái)看，各年齡段教師均有覆蓋，31-40歲

教師占比最大，達(dá)到59.57%;從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)角度看，各

職務(wù)層級(jí)均有覆蓋，具有副高職務(wù)教師占比最大，達(dá)到

51.06%;從講授課程的類(lèi)型來(lái)看，各類(lèi)型課程均有覆蓋，其

中理論+實(shí)操的專(zhuān)業(yè)課講授占比最大，達(dá)到51.77%o

(2)教學(xué)環(huán)境

本次調(diào)查顯示，教師線(xiàn)上課堂采用的硬件設(shè)備以筆記本

電腦為主，占比66.67%;對(duì)智慧校園教學(xué)平臺(tái)的使用情況，

評(píng)價(jià)較為分化，45.39%的教師對(duì)平臺(tái)評(píng)價(jià)良好；采用其他線(xiàn)

上應(yīng)用輔助教學(xué)的情況也比較多元；對(duì)線(xiàn)上課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

流暢度總體評(píng)價(jià)較好。

(3)教學(xué)行為

本次調(diào)查顯示，82%的老師平均備課時(shí)長(zhǎng)都在1小時(shí)以

上；對(duì)于智慧校園平臺(tái)的功能使用較為多元；采用多種方式

積極組織課堂；開(kāi)展線(xiàn)上課堂時(shí)為學(xué)生提供的課程資源較為

豐富。

本次調(diào)查顯示，直播+互動(dòng)的形式是教師線(xiàn)上課堂最多

采用的方式；不同教師的線(xiàn)上課堂與學(xué)生互動(dòng)的差異較大；

在課程考核方案中，80.14%的教師認(rèn)為課后作業(yè)完成情況是

考核因素中最重要的因素。

(4)教學(xué)效果

本次調(diào)查顯示，對(duì)線(xiàn)上課堂的課堂組織情況的滿(mǎn)意程度，

43.97%的教師認(rèn)為不錯(cuò)，34.04%的教師認(rèn)為一般；對(duì)比線(xiàn)

下傳統(tǒng)課堂的授課進(jìn)度，69.5%的教師完成了正常進(jìn)度的90%

以上；對(duì)學(xué)生完成課前或課后作業(yè)(任務(wù))的滿(mǎn)意度，67%

的教師在基本滿(mǎn)意以上；對(duì)本學(xué)期線(xiàn)上課堂的總體感受，70%

的教師在基本滿(mǎn)意以上；比較線(xiàn)上課堂和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效

果，65.25%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂更好；開(kāi)展線(xiàn)上課堂時(shí)遇到

的主要困難比較復(fù)雜，其中認(rèn)為學(xué)生自律性差，自主學(xué)習(xí)能

力不足的比例達(dá)到73.76%;在更期待使用的教學(xué)方式調(diào)查

中，57.45%的教師希望采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)。

(5)意見(jiàn)反饋

本次調(diào)查共收集教師各種意見(jiàn)及建議142條。分析整理

后，主要包含以下方面的內(nèi)容。

①加強(qiáng)課堂組織，增加必要的平臺(tái)管理工具。

②為方便課堂互動(dòng)，增加多種類(lèi)型的互動(dòng)工具。

③采用多元評(píng)價(jià)體系，增加考核評(píng)價(jià)工具。

④其它輔助工具。

2.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

(1)基礎(chǔ)信息

參與本次調(diào)查的學(xué)生共1698人，覆蓋全校三個(gè)年級(jí)、

68個(gè)行政班級(jí)。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境

本次調(diào)查顯示，97.7%的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)；

線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)軟件平臺(tái)及各類(lèi)應(yīng)用的使用情況，78.03%學(xué)生

認(rèn)為沒(méi)有困難，操作簡(jiǎn)單；線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況，

89.87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流暢，不影響學(xué)習(xí)；學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的

地點(diǎn)，88.52%的學(xué)生在家中桌子邊上進(jìn)行；進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)

的周?chē)h(huán)境，只有1.53%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境比較嘈雜。

(3)學(xué)習(xí)行為

本次調(diào)查顯示，在學(xué)校安排的統(tǒng)一線(xiàn)上上課時(shí)間，只有

43.99%的學(xué)生能夠每次上課都正常出席，其他學(xué)生均出現(xiàn)不

同程度地遲到、缺席、掛線(xiàn)情況；線(xiàn)上授課時(shí)，65.96%的學(xué)

生經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)模式是聽(tīng)講+記筆記，52.53%的學(xué)生采用

單純聽(tīng)講的方式，31.27%的學(xué)生選擇了聽(tīng)講+互動(dòng)討論的學(xué)

習(xí)模式；對(duì)教師線(xiàn)上授課時(shí)開(kāi)展的各種互動(dòng)活動(dòng)的情況描述

比較分化，35.69%的學(xué)生認(rèn)為所有老師都經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，

33.45%的學(xué)生認(rèn)為大部分老師經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，其余學(xué)生認(rèn)為

老師互動(dòng)較少甚至不互動(dòng)。

本次調(diào)查顯示，對(duì)于互動(dòng)的態(tài)度，41.05%的學(xué)生認(rèn)為自

己總能積極參與互動(dòng)，主動(dòng)與老師互動(dòng)；關(guān)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)的

學(xué)習(xí)狀態(tài)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己能跟上老師思路；對(duì)于

老師布置的課前或課后任務(wù)(作業(yè))，61.31%的學(xué)生認(rèn)為自

己總能按時(shí)完成；對(duì)于線(xiàn)上資源的使用，60.42%的學(xué)生認(rèn)為

經(jīng)常使用，里面的資源對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大。

(4)學(xué)習(xí)效果

本次調(diào)查顯示，對(duì)造成線(xiàn)上學(xué)習(xí)困難的主要因素學(xué)生反

饋多樣，45.7%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太不穩(wěn)定，33.57%的

學(xué)生認(rèn)為缺乏教材等學(xué)習(xí)資源，31.86%的學(xué)生認(rèn)為自律能力

不強(qiáng)；比較線(xiàn)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果，47.64%的學(xué)生

認(rèn)為傳統(tǒng)課堂更好；對(duì)本學(xué)期的線(xiàn)上授課，80%以上的學(xué)生

認(rèn)為滿(mǎn)意；

(5)意見(jiàn)反饋

本次調(diào)查顯示，線(xiàn)上授課的改進(jìn)方案中學(xué)生希望實(shí)施的

內(nèi)容涉及多個(gè)方面，主要包括提供更多的課程資源(教材、

PPT、微課、課程回放等)、增加形式多樣的互動(dòng)等；此外，

本次調(diào)查學(xué)生推薦了最喜愛(ài)的線(xiàn)上課堂，并說(shuō)明理由，調(diào)查

對(duì)喜愛(ài)理由中的高頻詞匯進(jìn)行分析，排名靠前的詞匯有“互

動(dòng)”、“有趣”、“有意思”、“簡(jiǎn)單”、“幽默”、“活躍”、“認(rèn)真”等。

三、調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的綜合分析，橫向比較，我們初步

得出以下結(jié)論：

1.本次調(diào)查覆蓋各年齡段、學(xué)科、職務(wù)層級(jí)教師，覆蓋

各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生，調(diào)查對(duì)象全面，調(diào)查數(shù)據(jù)充分，調(diào)

查結(jié)果真實(shí)可靠。

2.目前，線(xiàn)上課堂軟硬件環(huán)境基本能夠滿(mǎn)足教與學(xué)的需

要。比較突出的問(wèn)題集中在線(xiàn)上課堂平臺(tái)的功能性上，存在

大量可優(yōu)化空間。不同教師在實(shí)際使用時(shí)可能使用多種平臺(tái)

或工具，無(wú)形中又增大了教師和學(xué)生參與線(xiàn)上課堂的難度。

此外，線(xiàn)上課堂需要耗費(fèi)大量流量也給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)巨大困

難。

3.線(xiàn)上課堂作為新生事物，需要教師投入更多精力加以

適應(yīng)。較傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂，教師需要花更長(zhǎng)時(shí)間備課，熟悉

各類(lèi)平臺(tái)工具，準(zhǔn)備各類(lèi)課程資源。與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生對(duì)

線(xiàn)上課堂的適應(yīng)程度明顯高于教師。

4.組織課堂是目前線(xiàn)上課堂的痛點(diǎn)。遲到、缺席、掛線(xiàn)

問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)比例超過(guò)學(xué)生總數(shù)的一半；教師對(duì)組織

課堂的滿(mǎn)意度也只有56%O教師雖然采用多種手段，但部分

學(xué)生仍處于失控狀態(tài)。線(xiàn)上課堂平臺(tái)的相關(guān)功能無(wú)法及時(shí)智

能地將情況反饋給授課教師、班主任及管理部門(mén)，需要教師

點(diǎn)名考查，給教育教學(xué)造成極大負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)能力是難點(diǎn)。參與線(xiàn)上課堂

面臨哪些困難，“自律性和自主學(xué)習(xí)能力”在教師問(wèn)卷中排在

各項(xiàng)因素之首，在學(xué)生問(wèn)卷中排名第三。這是中職學(xué)生的普

遍問(wèn)題，是中職學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上及線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的最大障礙，

應(yīng)該高度重視，深入研究。

6.課堂互動(dòng)是線(xiàn)上課堂成功的關(guān)鍵。調(diào)查反映出優(yōu)質(zhì)的

線(xiàn)上課堂都具有一個(gè)相同的特點(diǎn)：教師積極開(kāi)展互動(dòng)，營(yíng)造

出活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)

和教學(xué)效果均得到顯著提升。然而從教學(xué)行為的調(diào)查來(lái)看，

只有30.5%的教師在所有班級(jí)上都積極互動(dòng)；從學(xué)生端來(lái)看，

35.69%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)，這與教師端數(shù)據(jù)基本

吻合。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是平臺(tái)相關(guān)功能不夠完善，

師生互動(dòng)受到很大限制；另一方面與對(duì)待互動(dòng)的態(tài)度有關(guān)，

教師開(kāi)展互動(dòng)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。與此相對(duì)應(yīng)的是，

有41.05%的學(xué)生愿意積極參與線(xiàn)上課堂互動(dòng)。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，

這一數(shù)據(jù)較線(xiàn)下課堂具有明顯優(yōu)勢(shì)。究其原因，線(xiàn)上課堂沒(méi)

有“舉手”門(mén)檻，互動(dòng)方式多樣，與學(xué)生日常的互聯(lián)網(wǎng)行為相

適應(yīng)。因此，應(yīng)該想方設(shè)法，發(fā)揮線(xiàn)上互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，打破僵局，

充分利用線(xiàn)上課堂的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

7.線(xiàn)上課堂教學(xué)效率很可能更高。為了保護(hù)學(xué)生視力，

在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)受到一定的限制，線(xiàn)上課堂時(shí)間只有線(xiàn)下教學(xué)

時(shí)間的一半。在這種不利條件下，學(xué)期結(jié)束時(shí)69.5%的教師

完成了線(xiàn)下教學(xué)授課進(jìn)度的90%以上。這充分說(shuō)明，線(xiàn)下課

堂的教學(xué)效率具有很大的提升空間。

8.總體來(lái)看，師生對(duì)線(xiàn)上課堂的滿(mǎn)意度均在70%以上；

在更期待使用的教學(xué)方式中，超過(guò)一半的老師選擇“線(xiàn)上+線(xiàn)

下“混合教學(xué)。可見(jiàn)，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，老師們切身

感受到了線(xiàn)下和線(xiàn)上兩種教學(xué)方式的異同和優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、

積極探索雙線(xiàn)融合的新型課堂教學(xué)模式，是大家努力的共同

方向。

四、解決方案

綜合上述調(diào)查結(jié)果與分析，我們提出以下解決方案:

1.開(kāi)展智慧教室建設(shè)，完善軟硬件設(shè)施，解決學(xué)生端手

機(jī)的替代工具問(wèn)題，為新型課堂提供必要的硬件基礎(chǔ)。

2.積極反饋，完善教學(xué)平臺(tái)軟件功能，特別是組織課堂、

促進(jìn)互動(dòng)、評(píng)價(jià)考核等工具的設(shè)計(jì)上亟需改進(jìn)。

3.以學(xué)科為單位組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)發(fā)課程資源，并

將其運(yùn)用于線(xiàn)下課堂中。這樣做不僅可以快速解決課程資源

開(kāi)發(fā)難度大、周期長(zhǎng)的問(wèn)題，為將來(lái)可能得線(xiàn)上課堂做好準(zhǔn)

備；也可以通過(guò)在線(xiàn)下課堂中的使用