課程思政融入專業(yè)課程的構(gòu)想和做法,德育論文摘要：教書育人是高校老師的職責(zé)所在,但是在課堂有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師更多的精神投入到知識(shí)的教授中。而在國際形勢紛繁復(fù)雜的今天,加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育勢在必行。本文從電子信息類專業(yè)課程教學(xué)目的修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)、課程思政融入案例等方面,探尋求索了在專業(yè)課程知識(shí)教授中融入思想教育的詳細(xì)做法。本文對專業(yè)課開展課程思政具有一定的借鑒意義。本文關(guān)鍵詞語：課程思政;專業(yè)課;意識(shí)形態(tài);教學(xué)資源;Abstract：Teachingandeducatingpeopleistheresponsibilityofcollegeteachers,butintheeffectiveteachingtimeoftheclassroom,teacherspaymoreattentiontoteachtheoreticalknowledge.Inthecomplicatedinternationalsituation,itisimperativetostrengthenideologicaleducation.Thispaperexploresthemethodsofintegratingideologicalandpoliticaleducationintotheteachingofprofessionalknowledgefromtheaspectsofteachinggoalrevision,teachingdesign,teachingactivitiesandevaluation,andcurriculumandthoughtintegration.Thispaperhasacertainreferencesignificanceforprofessionalcurriculumtocarryoutideologicalandpoliticaleducation.Keyword：ideologicalandpoliticaleducation;professionalcurriculum;ideology;teachingresources;一、意識(shí)形態(tài)教育的必要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,各種文化、思潮、價(jià)值取向影響著年輕一代,尤其是大學(xué)生。由于大學(xué)生相對于初、高中生,處于知識(shí)學(xué)習(xí)相對松懈的階段,他們脫離了家長的束縛,在象牙塔中進(jìn)行集體生活,與來自四面八方的同窗們學(xué)習(xí)和溝通。學(xué)生們獲得信息的途徑由報(bào)紙、收音機(jī)、電視變成今天盛行的網(wǎng)絡(luò)媒體,而西方發(fā)達(dá)國家正是利用網(wǎng)絡(luò)媒體浸透和影響青年一代的價(jià)值觀和思想。因而,加強(qiáng)大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的教育勢在必行。[1]意識(shí)形態(tài)是由各種詳細(xì)的意識(shí)構(gòu)成的思想、法律思想、經(jīng)濟(jì)思想、社會(huì)思想、教育、藝術(shù)、倫理、道德、宗教、哲學(xué)等構(gòu)成的有機(jī)的思想體系。[2]是意識(shí)形態(tài)理論的奠基人,意識(shí)形態(tài)教育在主義理論中占據(jù)著重要位置。[3]意識(shí)形態(tài)教育的必要性在于:對于公民個(gè)人而言,意識(shí)形態(tài)教育能夠促進(jìn)公民價(jià)值觀的構(gòu)成和發(fā)展,構(gòu)成良好的政治意識(shí);對于國家而言,意識(shí)形態(tài)教育有利于構(gòu)建全社會(huì)的共同利益,構(gòu)成文化軟實(shí)力,打造民族凝聚力和向心力;對于國際關(guān)系中的思想文化溝通,意識(shí)形態(tài)教育有利于堅(jiān)定主義理想信念,避免西方意識(shí)形態(tài)干擾。二、施行課程思政教育的必要性意識(shí)形態(tài),屬哲學(xué)范疇,能夠理解為對事物的理解、認(rèn)知,它是一種對事物的感觀思想,它是觀念、觀點(diǎn)、概念、思想、價(jià)值觀等要素的總和。[4]意識(shí)形態(tài)學(xué)以為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。[5]意識(shí)形態(tài)不是人腦中固有的,而是源于社會(huì)存在。人的意識(shí)形態(tài)受思維能力、環(huán)境、信息(教育、宣傳)、價(jià)值取向等因素影響。不同的意識(shí)形態(tài),對同一種事物的理解、認(rèn)知也不同。北大中文系錢理群教授講過,我們的一些大學(xué),包括北京大學(xué),正在培養(yǎng)一些精致的利己主義者。精致利己主義者的出現(xiàn),一定程度上反響了學(xué)校教育在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀培養(yǎng)方面的缺失;而另一方面,也反響社會(huì)建設(shè)經(jīng)過中,亟待解決包括道德建設(shè)、精神建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)等眾多問題。在全面建成小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的經(jīng)過中,現(xiàn)代大學(xué)生肩負(fù)重要的責(zé)任,他們是前沿科學(xué)知識(shí)的把握者,是建設(shè)社會(huì)當(dāng)代化強(qiáng)國的后備氣力。怎樣培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài),正確的價(jià)值觀念,不僅僅僅是思想教育理論課程的任務(wù),更是整個(gè)大學(xué)教育全經(jīng)過的任務(wù)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著教授科學(xué)文化知識(shí)的重要作用,大學(xué)教育中思想教育是意識(shí)形態(tài)教育的主陣地,但是在大學(xué)教育以本為本,四個(gè)回歸的要求下,[6]落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)揮教育育人的功能,在專業(yè)課程中融入課程思政勢在必行。[7,8,9]2021年12月7日至8日,全國高校思想工作會(huì)議在北京召開。強(qiáng)調(diào),高校思想工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想工作貫穿教育教學(xué)全經(jīng)過,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力創(chuàng)始我們國家高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[10]課程思政建設(shè)就是源于貫徹落實(shí)全國高校思想工作會(huì)議精神。根據(jù)所有課程都有育人功能的要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù),把思想教育融入每一門課程,把社會(huì)核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全經(jīng)過,努力推進(jìn)全員全經(jīng)過全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人。[11]在理工科專業(yè),學(xué)生更多的學(xué)習(xí)當(dāng)代科學(xué)技術(shù),全面把握某領(lǐng)域的基本理論和實(shí)踐技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)馬列主義思想、科學(xué)社會(huì)等思想理論課程之外,將系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí),通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提高本身的動(dòng)手能力,因而在理工類課程中融入課程思政內(nèi)容,旨在為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)社會(huì)合格接班人。本文以電子信息類課程為例,探尋求索課程思政的融入經(jīng)過,在專業(yè)知識(shí)教授經(jīng)過中發(fā)揮大學(xué)教育的育人功能。三、課程思政融入專業(yè)課程的設(shè)想大類招募生源是相對于按專業(yè)招募生源而言的,是高校實(shí)行通才教育的一種改革。按大類招募生源是高校根據(jù)國家科教興國發(fā)展戰(zhàn)略做出的教學(xué)改革,并不是相近專業(yè)的簡單歸并,而是牽涉到人才培養(yǎng)形式、課程體系、教學(xué)方式方式方法的一次深入改革,是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展,也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。電子信息類屬于大類招募生源,華而不實(shí),光纖通信作為通信領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向,是高速通信網(wǎng)絡(luò)有線傳輸最重要的技術(shù)。光纖通信原理課程是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,在課程思政融入專業(yè)課程知識(shí)講授方面:通過知識(shí)的教授,潛移默化地通過國內(nèi)外技術(shù)的發(fā)展與更新,加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;深化中華特點(diǎn)社會(huì)和中國夢宣傳教育,大力推進(jìn)現(xiàn)代中華特點(diǎn)社會(huì)思想進(jìn)課堂、進(jìn)教學(xué)資料、進(jìn)頭腦,不斷加強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。[12]專業(yè)知識(shí)的教授與課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的融合。課程思政建設(shè)設(shè)想如下:(1)以課程思政教育教學(xué)改革工作方案為根據(jù),結(jié)合光纖通信原理課程特點(diǎn),深切進(jìn)入挖掘課程的思政內(nèi)涵,在課程理論教學(xué)目的中增加課程思政的教育目的,修訂并完善融入課程思政光纖通信原理課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱。(2)在修訂教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上,改革教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式,把課程思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)之中,在光纖通信在線開放課程平臺(tái)增加融入課程思政的教學(xué)資源。(3)通過在線開放課程的討論模塊和測試模塊,設(shè)計(jì)基于課程思政內(nèi)容的測試內(nèi)容,分析課程思政內(nèi)容的融入效果和學(xué)生的把握情況,不斷提高課程思政的教育實(shí)效。(4)依托學(xué)院課程思政建設(shè)討論平臺(tái),共享課程思政時(shí)事案例教學(xué)資源,結(jié)合光纖通信課程的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)社會(huì)熱門問題,構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。四、課程思政融入專業(yè)課程的詳細(xì)做法1.更新課程教學(xué)目的結(jié)合專業(yè)知足企業(yè)人才需求、突出專業(yè)建設(shè)特色,豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵、強(qiáng)化工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)思想及工程教育專業(yè)認(rèn)證關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,制定了光纖通信原理課程的教學(xué)目的:(1)把握光纖通信專業(yè)知識(shí),能夠?qū)⒅R(shí)用于描繪敘述、分析及解決信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。(2)把握光纖通信的基本原理,并通過文獻(xiàn)研究綜合應(yīng)用于信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題分析中,以獲得有效結(jié)論。(3)把握科學(xué)原理并采用科學(xué)方式方法對信息與通信技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究,能夠把握光纖通信系統(tǒng)基本知識(shí),完成實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論,并把握光纖通信將來發(fā)展趨勢,了解最新研究熱門。專業(yè)知識(shí)講授經(jīng)過中,課程思政目的具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面:(1)從光纖通信發(fā)展的歷史進(jìn)程,學(xué)生體會(huì)中國科學(xué)家孜孜不倦的努力,培養(yǎng)學(xué)生真理的客觀存在性,發(fā)現(xiàn)真理的道路是彎曲復(fù)雜的,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。將社會(huì)核心價(jià)值觀、科學(xué)的世界觀、方式方法論融入到教學(xué)經(jīng)過之中。(2)在光纖通信系統(tǒng)組成知識(shí)教授的經(jīng)過中,系統(tǒng)的誤碼率、系統(tǒng)的性能研究方面,融入量變、質(zhì)變的原理。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)允許的情況下,誤碼率、傳輸速率、傳輸帶寬之間的關(guān)系,揭示科學(xué)道理的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。(3)在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神,理論與實(shí)踐的關(guān)系,當(dāng)實(shí)驗(yàn)誤差與理論存在差距時(shí),應(yīng)注重分析原因,不斷尋求真理。(4)在光纖通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的經(jīng)過中,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念,性價(jià)比,最優(yōu)設(shè)計(jì)思想。2.教學(xué)設(shè)計(jì)利用MOOC、微課制作工具,制作課程中的知識(shí)點(diǎn),發(fā)布到課程網(wǎng)站,便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí),通過當(dāng)代教育手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推行翻轉(zhuǎn)課程,增加課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。[13](1)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式方法,在學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深切進(jìn)入考慮,將課程思政內(nèi)容與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,從光纖通信在通信領(lǐng)域的地位和作用入手,深切進(jìn)入分析光纖通信發(fā)展的歷史事件;在系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)過中,用主義基本原理和方式方法,指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)光通信器件,在設(shè)計(jì)背景一定的情況下,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái),解決課后學(xué)生溫習(xí)碰到的問題,跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過,在知識(shí)積累的經(jīng)過中,讓學(xué)生體會(huì)量變到質(zhì)變的經(jīng)過。(2)在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),注重學(xué)生誠信的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲、報(bào)告抄襲情況是一直困擾教師們的難題,通過課程思政的融入,介紹一絲不茍的科學(xué)精神的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德。(3)在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三名同學(xué)一組,分工合作,培養(yǎng)學(xué)生積極考慮,團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力。3.教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)在課程建設(shè)的經(jīng)過中,進(jìn)一步探尋求索課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例,讓學(xué)生更多地利用課堂理論知識(shí),解決實(shí)驗(yàn)中的問題,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。增加光傳輸平臺(tái)的利用率,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光傳輸平臺(tái)的基本知識(shí),聯(lián)絡(luò)理論中SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),在8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)中,利用4學(xué)時(shí)進(jìn)行光傳輸平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)。在1周的課程設(shè)計(jì)中,融合程控交換,移動(dòng)通信進(jìn)行光傳輸平臺(tái)的綜合設(shè)計(jì)和測試。利用重點(diǎn)課程網(wǎng)站對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià):(1)利用課程平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)功能,分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和效果。通過討論功能,建立討論話題,通過互動(dòng)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度和問題所在,在課程教學(xué)中,重點(diǎn)突破,不斷提高教學(xué)效果。(2)利用在線課程建設(shè)平臺(tái),設(shè)置講解知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)點(diǎn),催促學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。(3)通過考核手段的改革,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài),熱愛學(xué)習(xí),具備良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神。課程采用階段性測試、隨堂測試、實(shí)驗(yàn)、期末考試四個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核,四個(gè)環(huán)節(jié)占總評(píng)成績的比例依次是30%、10%、20%和40%。4.課程思政融入教學(xué)內(nèi)容案例深切進(jìn)入分析光纖通信原理課程講授的內(nèi)容,將授課內(nèi)容與課程思政進(jìn)行融合,詳細(xì)案例如下:(1)在光纖通信發(fā)展的歷史中,我們國家于1974年,開場對低損耗光纖、光通信進(jìn)行研究。相比發(fā)達(dá)國家,光纖通信的發(fā)展并不落后。中國第一個(gè)光纖是在武漢郵電科學(xué)研究院制成的;英籍華裔學(xué)者高琨由于對光纖通信的奉獻(xiàn),[14]在2018年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。通過課程知識(shí)中歷史人物和事件的講述,加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值觀的愛國意識(shí),提高對四個(gè)自信的認(rèn)識(shí)。(2)光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)過中的誤碼率、傳輸速度、系統(tǒng)帶寬等的關(guān)系的計(jì)算。需要根據(jù)實(shí)際情況對參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)設(shè)計(jì)。在知識(shí)教授經(jīng)過中,將主義基本原理量變質(zhì)變,辯證統(tǒng)一,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等哲學(xué)知識(shí)融合到專業(yè)知識(shí)中。(3)在課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理中,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能有一定的差距。通過科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀規(guī)律,探尋求索實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的誤差,認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,不抄襲,不篡改數(shù)據(jù)。在案例教學(xué)中,弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀[15];介紹主義基本原理探尋求索真理、實(shí)踐和理論的關(guān)系;倡導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德。(4)在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),三名同學(xué)一組完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)經(jīng)過,指導(dǎo)學(xué)生在課程之外還有很多知識(shí)需要不斷學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。(5)在授課經(jīng)過中,緊跟國際、國內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),社會(huì)熱門,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)人和事。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生看待問題一分為二的方式方法論,認(rèn)識(shí)事物真相,不被西方思潮影響。五、總結(jié)大學(xué)教育不僅要教授知識(shí)給學(xué)生,更要發(fā)揮育人的作用,學(xué)生除了要有豐富的專業(yè)知識(shí),還要有愛國熱情,愿意奉獻(xiàn)本身的才華服務(wù)于社會(huì)和國家的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題,所有課程都要積極探尋求索教書育人的新形式、新方式方法。本文以通信工程專業(yè)選修課光纖通信原理為例,探尋求索了課程思政建設(shè)的設(shè)想和詳細(xì)舉措,為深切進(jìn)入開展課程思政教育改革做了初步的嘗試,對其他專業(yè)課程開展課程思政具有一定的借鑒意義。以下為參考文獻(xiàn)[1]董勇.論從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵[J].思想教育研究,2021,34(05):96-98.[2]李紫娟.意識(shí)形態(tài)概念在現(xiàn)代中國的闡釋[J].學(xué)術(shù)研究,2021(4):25-28.[3]王小鳳.當(dāng)下加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教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