如何提高語文課堂教學(xué)效果之我見東禪小學(xué)孫秀菊【摘要】提高語文課堂教學(xué)效率要做好課前預(yù)習(xí)，課堂上要撓住教學(xué)的重難點(diǎn)，要以訓(xùn)練以及自主學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，教師還應(yīng)具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力與正確處理師生關(guān)系的能力，具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這樣才會(huì)提高語文課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力我執(zhí)教22年，一直從事小學(xué)語文教學(xué)。在二十多年的語文教學(xué)中，語文教材是改來換去，但無論怎樣改，怎樣換，我的語文教學(xué)成績(jī)都在全區(qū)同年級(jí)百來個(gè)班中名列前茅?，F(xiàn)在又處在新課改的背景下，大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在增加，課時(shí)大幅度減少，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋觯拍茉谟邢薜臅r(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)又能提高教學(xué)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，我們?cè)搹哪男┓矫嫒?gòu)建高效的課堂呢？這就要求我們合理安排課堂教學(xué)，要提高課堂教學(xué)效率我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：一、做好課前預(yù)習(xí)。因?yàn)檎n時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容不但沒減少還有增加，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和摸索，在課堂的學(xué)習(xí)中才能積極參與討論、交流，才能完成課堂與課后的訓(xùn)練。在預(yù)習(xí)中能解決的問題就不在課堂上解決，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力。但在授課前，老師應(yīng)先了解局部學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，特別是他們不懂的問題，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題，這樣會(huì)大大提高語文課堂教學(xué)效率。

二、撓住教學(xué)重難點(diǎn)。語文教學(xué)涉及字、詞、句、段、篇章等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，內(nèi)容龐雜，課堂四十分鐘，稍縱即逝，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效甚微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。因此我們要精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化根底，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展。要改變語文教學(xué)中習(xí)慣的字、詞、句、篇，時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點(diǎn)決定教學(xué)策略、步驟。在預(yù)習(xí)中能解決的問題就不在課堂上解決，合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維，為學(xué)生減負(fù)，不布置或者少布置課外作業(yè)。只有進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地探索語文課堂的教改之路，才能走出語文教學(xué)效率低迷之路。三、以訓(xùn)練及自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生能力。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，取而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。就像魏書生老師說的，學(xué)生能做的，老師決不幫著做。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。學(xué)生提的問題，由學(xué)生自己解決，學(xué)生不能解決的查資料解決，查資料不能解決的才問他人或老師。讓能力訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，提高語文課堂教學(xué)效率。如果一個(gè)學(xué)生不喜歡語文，不喜歡語文教師，那他〔她〕是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)很有趣，很輕松，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們喜歡語文。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，要學(xué)生由“我不學(xué)〞變成“我要學(xué)〞。五、讓課本成為學(xué)生閱讀、寫作的范本。很多語文教師把學(xué)習(xí)課文當(dāng)成了完成任務(wù)，把字、詞、句一教就完事。我卻不這樣，我特別注重閱讀與作文的教學(xué)。我們應(yīng)很好地利用課本，因?yàn)檎n本中的每篇課文，都是閱讀、習(xí)作的范文。那些課文的布局謀篇，選材立意，遣詞造句都是我們作文的“楷模〞。課堂上要多讀、熟讀，認(rèn)真體會(huì)課本中語言的妙處，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到我們平時(shí)說話、作文中去。也可以把課本中的好詞句，精妙的片斷摘錄下來，還可以背下來，寫進(jìn)自己的作文。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊閱讀邊摸索的習(xí)慣，閱讀時(shí)使用工具書的習(xí)慣，撓重點(diǎn)要點(diǎn)的習(xí)慣，讀書做筆記的習(xí)慣，愛看課外書的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，得從學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門課程開始進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，催促，強(qiáng)化，久而久之，習(xí)慣成自然。七、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。如在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法上，我是這樣做的：1、指導(dǎo)學(xué)生多讀學(xué)生閱讀的方式很多，可以朗讀、默讀。朗讀還分自由朗讀、引讀、指名朗讀、分角色朗讀、競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀等。無論摘用哪種方式，都要安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切的讀，讓學(xué)生在讀中覓求理解，在讀中覓找答案，在讀中感悟語言，在讀中領(lǐng)會(huì)思想，在讀中學(xué)到方法，切忌在學(xué)生還沒讀通，讀熟的情況下，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解課文，對(duì)于讀，我一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：=1\*GB2⑴泛讀，理解生字新詞。課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生查閱工具書，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解新詞，弄清句意。=2\*GB2⑵通讀，整體感知課文。這時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解是外表的，直接的，粗略的，但卻是深入了解的必要根底。=3\*GB2⑶掃描讀，把握重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，學(xué)生在掃描讀的過程中，大概弄清各段講什么，重點(diǎn)句段時(shí)找準(zhǔn)位置。=4\*GB2⑷精讀，理解思想內(nèi)容。對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)局部進(jìn)行深入揣摩，透徹分析，并由此帶動(dòng)對(duì)文章整體的理解，這種理解較為深入，透過字面理解文章的思想內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部聯(lián)系，了解作者的寫作意圖。2、教會(huì)學(xué)生“品〞在讀的根底上，還要教會(huì)學(xué)生品味課文?！?〕品味語句，理解句子的含義及其作用。①品具有概括性的句子〔中心句〕，一般說來，一個(gè)段落只有一個(gè)中心句，它概括了本段的大意。撓住了中心句，就撓住了這一段的主要內(nèi)容。②品味內(nèi)蘊(yùn)豐富，表達(dá)凝練的句子。一般句子的意思容易理解。對(duì)那些寓意深刻、意在言外的句子的理解，就得通過具體深入的了解。如《我的伯父魯迅先生》中“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？〞③品味運(yùn)用各種修辭方法的句子。這樣的句子在表達(dá)方法上與一般的句子不同，它使句子生動(dòng)形象，我們?cè)谄返倪^程中也要學(xué)會(huì)用。當(dāng)然，品味語句，還要注意關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵詞語想語句中的作用很重要。⑵品段落，理清結(jié)構(gòu)品味過渡段，相互照應(yīng)的段落。它們是使文章脈絡(luò)清楚的一個(gè)重要手段。過渡段一般都安排在文章各局部需要連接，各層意思需要轉(zhuǎn)換的地方。品過渡段，相照應(yīng)的段落，你會(huì)發(fā)現(xiàn)過渡段用過渡句或過渡詞來表示過渡，相照應(yīng)的段落有相同的詞或意思相近的句子來照應(yīng)。品味段落，理清了結(jié)構(gòu)，不僅能檢驗(yàn)語言分析的成果，而且從這里很容易得出主題思想，寫作方法，文章線索，謀篇布局的方法等。⑶品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì)人物的思想感情。有的課文，學(xué)生容易體會(huì)到文中的景色美，文字美，情感美，從而誘發(fā)出對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)人物產(chǎn)生敬重之情。但有些課文含義比擬深，作者的褒貶之情也比擬含蓄，導(dǎo)學(xué)時(shí)教師需要補(bǔ)充介紹相關(guān)的背景資料，還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文后，深入理解文本后才能體會(huì)得到文章含著的思想感情。教師在閱讀教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感人的情感狀態(tài)之中去品讀課文，繼而透過語言文字想出物外之像，品出畫外之音，悟出言外之意，使真、善、美之情感熏陶到達(dá)最正確狀態(tài)。3、訓(xùn)練學(xué)生“析“一篇文章常常在表現(xiàn)手法，層次結(jié)構(gòu)，思想內(nèi)容上有特殊之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。例如《白鵝》《白公鵝》兩篇文章都是對(duì)白鵝進(jìn)行描寫，它們有相似之處：⑴行文結(jié)構(gòu)上都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。⑵在描寫方法上，兩篇文章都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。⑶都善于用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。它們有不同之處：⑴語言風(fēng)格不同。由于國(guó)籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如前者把鵝稱作“鵝老爺〞，后者說鵝理當(dāng)榮獲上將軍銜，讀來給人以不同的形象感。⑵表達(dá)的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從表達(dá)中，卻能感受到不同的語氣。教師在必要的示范分析后，訓(xùn)練學(xué)生自覺地學(xué)會(huì)分析，綜合的方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)〞在理解課文后，對(duì)課文作出某種評(píng)判，是理解能力的提高，對(duì)課文內(nèi)容，表達(dá)技巧以及作者的意圖，寫作背景等進(jìn)行一番評(píng)判，是閱讀能力的提高。八、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)劑、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氣氛。同時(shí)通過小組合作評(píng)判制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師應(yīng)具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)