如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣

從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，應該把規(guī)訓小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。良好的數(shù)學學習習慣，直接影響著學生的學習過程、學習質(zhì)量與學習效果。那么，如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣呢？下面是我的幾點體會:

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學課堂習慣。一節(jié)數(shù)學課上得成功與否，在很大程度上取決于學生的課堂習慣。因此，我每接一個新班，都會先培養(yǎng)學生聽、看、想、說的習慣。1、聽、想、說相結(jié)合，具體做法是：(1)要求學生聽要入耳，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同伴說。(2)要求學生一發(fā)現(xiàn)問題就應積極動腦，教師及時給予學生恰當?shù)墓膭钤u價，以增強學生的積極性。(3)我經(jīng)常口述口算題、應用題，學生直接說得數(shù)，找條件、問題和數(shù)量關(guān)系。(4)當學生發(fā)現(xiàn)問題或教師提出關(guān)鍵問題時，我都會組織學生分小組議論、討論、爭論等多項交流活動。2、看、想、說相結(jié)合，現(xiàn)在的數(shù)學教材，大部分是來源于學生熟悉的生活圖文。因此，教師要給學生觀察權(quán)，不要以“講”代“看”。學生能通過自己看、想就能掌握的知識，教師應大膽放手，讓學生自己去認真看、想、說。

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題習慣。小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。因此我從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。長期這樣堅持，學生就會養(yǎng)成良好的審題習慣。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣。學生在計算過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并不是他們不會做，而是因為粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。在教學中，我的具體做法是：1、學生每天堅持練“一式二解三計算”所謂“一式二解三計算”是指一道文字題，二道解方程，三道計算題。學生每天利用課余時間分小組做，做完后小組成員聚在一起，一起批閱、討論、指出彼此的優(yōu)缺點、總結(jié)吸取的教訓等等。

四、培養(yǎng)學生驗算的習慣。小學生在數(shù)學學習中，常熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如（8）÷8=64、（500）-700=200等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學生還重復出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。所以我在教學中把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。

五、培養(yǎng)學生踴躍發(fā)言的習慣。教學過程中，師生間信息的輸出與輸入的多項交流，主要以提問和發(fā)言為媒介，學生的課堂發(fā)言即是衡量學生掌握知識的重要尺度，又是教師實行教學調(diào)控的重要依據(jù)，因此我經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵學生勇于講自己的所思、所疑、所惑。在課堂教學中我十分珍惜和愛護學生發(fā)言的積極性，對表達能力較差的學生常常給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。

總之，小學