第第頁(yè)期末考試教師反思

期末考試?yán)蠋煼此?

我嚴(yán)格遵守三步四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，嚴(yán)格根據(jù)“課前導(dǎo)學(xué)模塊探究總結(jié)歸納”的教學(xué)步驟組織教學(xué)，在模塊探究環(huán)節(jié)遵循四個(gè)環(huán)節(jié)既“自主學(xué)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥精煉反饋”，課堂上關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，我也遇到了很多困難，我采納了實(shí)踐——反思——探討——再反思的方式，想方法讓自己的教學(xué)更加符合同學(xué)的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，提高自己的教育教學(xué)技能。

學(xué)情分析：我們班有52人，由于學(xué)?；A(chǔ)緣由，習(xí)慣特別不好，不會(huì)聽(tīng)講，不專注，上課小動(dòng)作許多，在下面說(shuō)廢話，思想上對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，作業(yè)不寫或是交了亂寫，課后基本沒(méi)有練習(xí)。在化建你需要知道同學(xué)想要的是什么，他們想學(xué)什么，他們能學(xué)會(huì)嗎？因此要依據(jù)孩子們的實(shí)際狀況，采用合適的教學(xué)方法，選取合適的教學(xué)內(nèi)容。

考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我從教材上選取數(shù)學(xué)課本作為唯一的教材，教輔選用河南省基礎(chǔ)教研室的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)與檢測(cè)，緊扣課本，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，教給同學(xué)基本的解決問(wèn)題的技能。

課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。用贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的'境況、想法表示深刻的理解和尊敬，還有在批判同學(xué)之前。

喜愛(ài)同學(xué)，同等的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都感受到老師的關(guān)懷，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。

期末考試?yán)蠋煼此?

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高一〔5〕——〔8〕班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有許多地方值得深思。

作為4個(gè)班的科任老師，面對(duì)的是不同的同學(xué)，同學(xué)在個(gè)人技能、個(gè)人素養(yǎng)、性格心理特征等方面均存在著個(gè)體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級(jí)，老師要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，采納不同的教育教學(xué)方式。老師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)有余力的同學(xué)提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)不同的班級(jí)，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備同學(xué)”，通過(guò)多種渠道了解同學(xué)的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的同學(xué)對(duì)歷史人物感愛(ài)好，有的同學(xué)對(duì)歷史事項(xiàng)感愛(ài)好，還有的同學(xué)對(duì)戰(zhàn)役感愛(ài)好。在這種狀況下，老師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上查找能夠引起同學(xué)愛(ài)好的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓他們主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。

本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，同學(xué)剛接觸到高中歷史，還無(wú)法從中學(xué)歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在前兩次考試中成果不太抱負(fù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識(shí)題，同學(xué)掌控的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，同學(xué)在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，還有欠缺，不能運(yùn)用歷史的語(yǔ)言來(lái)精確的表述問(wèn)題，需加強(qiáng)訓(xùn)練；問(wèn)答題，同學(xué)在回答時(shí)，明確詳細(xì)的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的閱歷、教訓(xùn)，只是缺乏肯定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求老師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)同學(xué)清楚、精確地記憶史實(shí)，課后督促同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應(yīng)手，在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些援助同學(xué)記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事項(xiàng)的方法，讓同學(xué)輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查同學(xué)復(fù)習(xí)狀況時(shí)，科任老師單方面的努力是不夠的，要實(shí)時(shí)與班主任溝通