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《群鳥學(xué)藝》這篇童話,主要寫群鳥向鳳凰學(xué)搭窩的才干。為了便當語文教師講好這一課，下面我整理了人教版小學(xué)三年級上冊語文群鳥學(xué)藝教案，接待大家的閱讀!

人教版小學(xué)三年級上冊語文群鳥學(xué)藝教案

教學(xué)目標：

1、能借助拼音讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

3、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有專心、虛心、細心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好才干的道理。

教學(xué)重難點:

1、了解這篇童話所要說明的道理。

2、聯(lián)系上下文，理解課后斟酌題。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了大量鳥，可是你們有沒有查看到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)才干。

2、質(zhì)疑課題

(1)、什么是群鳥?

(2)、"藝'的意思是什么?

(3)、群鳥學(xué)的是什么才干?

二、初讀課文，整體感知：

1、全班齊讀課文。

2、說說課文講的是一件什么事呢?

三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、檢查自學(xué)處境、指導(dǎo)朗讀：

(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?

(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?

3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?

4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

議論：

(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用"'標出。

(3)、能用上?quot;先再然后這個并聯(lián)詞說一句話。

5、認為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?

學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?

答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認專心真，有細心就能學(xué)到才干?

四、讀演結(jié)合，感悟中心：

1、分角色朗讀課文。

2、推舉代表朗讀，分角色帶動作表演課文內(nèi)容。

3、你們認為誰表演最精彩，為什么?

五、總結(jié)、擴展延遲;

1、指導(dǎo)看圖編故事：

(1)、分小組議論

(2)、本組組長講故事

六、聯(lián)系實際

學(xué)了這篇課文，我們在生活中理應(yīng)怎么做?

板書設(shè)計：

群鳥學(xué)藝

想做

貓頭鷹有什么飛走了如故不會

老鷹挺簡樸飛走了

烏鴉我也會得意粗糙

麻雀和我想的一樣轉(zhuǎn)身

小燕子認專心真美麗堅固溫和

人教版小學(xué)三年級上冊語文群鳥學(xué)藝教學(xué)反思

《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計是本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她用心設(shè)計過的，其中表達了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，理應(yīng)說是個不錯的設(shè)計，有大量值得斷定的地方。譬如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個對等和諧的學(xué)習(xí)空氣，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。第三個比較環(huán)節(jié)的設(shè)計也較高明，突出了小燕子的"刻苦'，有確定深度，語言訓(xùn)練也對比到位，結(jié)果自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。結(jié)果的分角色表演給孩子的語言表達供給了一個平臺，供給了一個呈現(xiàn)自己、磨練自己的機遇，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

這堂課的設(shè)計彌漫了童話的色調(diào)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：可能這個教師想崇敬科學(xué)，在教導(dǎo)孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多了解"真實'的科學(xué)，跳出文本，理性地對付鳥棲息的問題。在我看來，這猶如為孩子們用心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，假設(shè)我是聽課的孩子，可能我會想，方才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，莫非不成以懶惰嗎?這簡直就是自相沖突嘛!這樣的引導(dǎo)也和從前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延遲，相機滲透科學(xué)學(xué)識，而事實上那么起了反作用。我們是要崇敬科學(xué)，要激勵學(xué)生多看課外書，不要囿于文本學(xué)識，這樣的啟程點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，展現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地展現(xiàn)并為學(xué)生所采納，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!由于小燕子刻苦學(xué)習(xí)，搭的窩又溫和又堅固。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們由于懶惰，沒有學(xué)會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。莫非這不比一本正經(jīng)地報告孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、好玩得多，更能被學(xué)生所采納嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做變更，照樣能說明科學(xué)學(xué)識，照樣能報告孩子多看書能掌管更多學(xué)識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕!

新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好學(xué)識與才能，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探