Word第第頁地理教學(xué)工作總結(jié)模板集錦6篇地理教學(xué)工作總結(jié)篇1

在我們學(xué)校，初一、初二年段均參與了新的課程改革，使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材。新課改為學(xué)校的進(jìn)展增加了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們老師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和進(jìn)展的機(jī)遇。作為一名剛從事老師工作的新老師，在新課程改革的學(xué)習(xí)和七班級(jí)地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中，我本著“仔細(xì)學(xué)習(xí)，熱心教育，邊學(xué)邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思索。

閱歷與體會(huì)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理;轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)同學(xué)方面反復(fù)摸索，得出以下的體會(huì)：

1、深挖教材內(nèi)涵，敏捷運(yùn)用教法。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的表達(dá)。老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是同學(xué)我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí)，在氣氛活躍的班級(jí)讓同學(xué)自己看圖填表，然后小組商量，最終在全班對(duì)填錯(cuò)較多的部分共同分析錯(cuò)誤的緣由;在氣氛較為沉悶的班級(jí)，實(shí)行了嬉戲的方式，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺(tái)為北方，各小組商量“應(yīng)當(dāng)處于什么樣的氣候類型，為什么?”

地理課程目標(biāo)中，在情感看法價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培育同學(xué)對(duì)地理的奇怪???心和學(xué)習(xí)地理的愛好。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不能強(qiáng)迫施教。而喚起同學(xué)愛好的最好方法就是用嬉戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的學(xué)問，而這部分學(xué)問同學(xué)在學(xué)校沒有接觸過，加上同學(xué)的空間思維力量不強(qiáng)，學(xué)問沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，同學(xué)學(xué)起來較為困難。我實(shí)行了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特殊突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，實(shí)行嬉戲和競(jìng)賽的方式，在室外上課。讓同學(xué)以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場(chǎng)上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。同學(xué)“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和主動(dòng)性，還增添了同學(xué)的自信。大部分同學(xué)最終因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增添同學(xué)的學(xué)習(xí)地理的愛好，還可以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。而培育同學(xué)的創(chuàng)新力量是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。同學(xué)的創(chuàng)新思維都是在老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)安排的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)四人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展現(xiàn)并說明該地區(qū)的降水季節(jié)安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、公平、民主的課堂氣氛，鼓舞同學(xué)勇于創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和進(jìn)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從以下三個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)(以初一為例)：同學(xué)課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊(cè)》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為同學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本常識(shí))。學(xué)期末，老師依據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)同學(xué)打出詳細(xì)分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特別同學(xué)賜予肯定的評(píng)語。

評(píng)價(jià)不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的同學(xué)的情感看法的改變。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展、全面進(jìn)展和獨(dú)特進(jìn)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓舞性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓舞性評(píng)價(jià)可以通過老師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的同學(xué)以充分的確定、鼓舞和贊揚(yáng)，使同學(xué)在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而使其主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：《我們需要干凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給一個(gè)污染空氣的案例分析，請(qǐng)同學(xué)想方法還大氣以干凈。同學(xué)分析商量氣氛強(qiáng)烈，暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說：給汽車換太陽能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、自然?氣的，甚至還有特別飲料的;有的說：給全部冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈扮裝置，安在排煙排氣口處;有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田同學(xué)答案不勝其數(shù)，就連平常悄悄無聞的同學(xué)都踴躍回答了。

假如老師給同學(xué)以富有激勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而到達(dá)溝通師生之間的情感，這種情感也必定會(huì)喚起同學(xué)的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策同學(xué)完成目標(biāo)。使同學(xué)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為主動(dòng)，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給同學(xué)設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題，讓同學(xué)依據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)討論三大宗教。上課時(shí)實(shí)行了分組競(jìng)賽的方式，同學(xué)熱忱高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問的同學(xué)竟然回答出了十多處。因此良好的評(píng)價(jià)氣氛，真正地激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，鼓舞性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一班級(jí)2班、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)：

一、多彩朗讀，培育同學(xué)審美情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求同學(xué)“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”。我始終認(rèn)為語文課的最高境界是師生都沉醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課好像就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特殊注意對(duì)同學(xué)朗讀方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我常會(huì)給同學(xué)以詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)。用美麗的范讀來啟動(dòng)課堂，激發(fā)同學(xué)的情感，用分角色朗讀關(guān)心同學(xué)品析人物形象、用比較朗讀法提升同學(xué)的語感、我還嘗試過用表演朗讀給同學(xué)生動(dòng)直觀的印象。多彩的朗讀，讓同學(xué)在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解。一堂語文課，不聞同學(xué)書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)連續(xù)探究、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

二、讀寫結(jié)合，探究作文新思路。

閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙秀麗的翅膀。長期以來，作文教學(xué)始終困擾著我。依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

同學(xué)閱讀時(shí)間少、閱讀量缺乏，寫作文時(shí)往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給同學(xué)閱讀，要求同學(xué)圈點(diǎn)勾畫，然后在課堂上溝通，指導(dǎo)同學(xué)正確地選材。另外，課文是最好的范文。我經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對(duì)作文批改低效的問題，我轉(zhuǎn)變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給同學(xué)，同樣要求同學(xué)寫出旁批后課堂溝通。由于是評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，同學(xué)主動(dòng)性更高，課堂上經(jīng)常擦出才智的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生氣與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。

另外，失誤作文，經(jīng)常被我們忽視。其實(shí)，只要仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時(shí)反思，它會(huì)成為特別好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)覺同學(xué)在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)品析關(guān)鍵詞語，重新端詳題目的含義。

三、名著閱讀，增加同學(xué)底蘊(yùn)

本學(xué)期，我每周拿出一節(jié)課讓同學(xué)閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求同學(xué)做出讀書筆記。同學(xué)從《昆蟲記》中體會(huì)到了法布爾的沉醉在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》尊敬保爾堅(jiān)韌般的意志。初一正是同學(xué)閱讀的黃金期，主動(dòng)提倡名著閱讀是我的今后努力的方向。

四、反思總結(jié)，教學(xué)討論的契機(jī)。

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后，對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì)，回到辦公室，就抓緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，間續(xù)有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的伴侶》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出宏大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《總分閱讀》。

五、點(diǎn)滴積累，激發(fā)同學(xué)愛好

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、喜愛生活、享受生活、擅長從生活中進(jìn)展自我。為了擴(kuò)高校生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)同學(xué)定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在相互傳閱的過程中，同學(xué)經(jīng)常把自己的心得體會(huì)，寫在文章的后面。為了激發(fā)同學(xué)對(duì)作文的愛好，我鼓舞同學(xué)從課堂作文和周末隨筆中選擇自己滿足的作文，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好和創(chuàng)作激情，提高了動(dòng)手力量。

匆忙間我來到xx中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間，反思這些年來的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)。

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

我認(rèn)為，一門學(xué)科同學(xué)成果的好壞，關(guān)鍵在于三個(gè)因素：愛好、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。而愛好，則是一個(gè)人主動(dòng)完成一件事物的首要前提和條件。學(xué)校同學(xué)的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，留意力簡(jiǎn)單分散。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，必需使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的愛好，有了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好呢?首先，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。新授課中，我嘗試與同學(xué)建立公平的地位，象伴侶一樣商量教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)同學(xué)的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來都是很輕松的，隔壁的班級(jí)經(jīng)常會(huì)聽到我教的班在數(shù)學(xué)課上傳來的笑聲。課堂上，假如部分同學(xué)消失留意力不集中的現(xiàn)象，那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒;假如同學(xué)比較疲乏，我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競(jìng)賽，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，甚至坐的姿態(tài)我也不作嚴(yán)格要求。但有一點(diǎn)我是從來不放松的，那就是我的課堂同學(xué)必需要精神，同學(xué)只有課堂學(xué)得好，學(xué)得輕松，才能真正喜愛數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上，我利用多種多樣的練習(xí)形式來培育力量。我對(duì)練習(xí)課有一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确剑盒率诤孟笤韵乱豢眯涿?，練?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，但是我們?nèi)耘f可以感覺得出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時(shí)中占著不小的比例，單從這一點(diǎn)就可以看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要，練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比方說課堂上我會(huì)讓小師傅來批改學(xué)友的答案是否正確;或者通過小組競(jìng)賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組賜予表揚(yáng)鼓舞，這樣促進(jìn)同學(xué)的愛好和自信念。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)愛好。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題，引起同學(xué)的奇怪???心和思索力，它是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的'愛好和求知欲的有效方法，也可以培育同學(xué)解決問題的力量和信念。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的熟悉時(shí)，假如為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受直線、射線、線段，理解它的意義，使同學(xué)看得著、摸得到、用得上，培育同學(xué)得空間觀念、觀看想像力和探究問題得力量。所以，從一開頭讓同學(xué)在教室里找直線、射線、線段，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題親密地結(jié)合，使同學(xué)一次次、一層層地熟悉與直線、射線、線段相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題。再次要因材施教，適當(dāng)降低難度，使得教學(xué)過程中人人都能學(xué)，人人都能有收獲。削減坡度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來說是非常重要的。學(xué)困生就好象大路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。那么如何使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信念，這一點(diǎn)作為老師是值得留意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)潔的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的關(guān)心作用，總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們，使得學(xué)困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分同學(xué)堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

二、信任同學(xué)，給同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)。

這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn)，以前我總會(huì)在自己的心中給同學(xué)劃定一個(gè)位次，一個(gè)進(jìn)展的空間，而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)確定了我以后對(duì)他的教育，也確定了他的成果。好的位次是他幸運(yùn)，差的卻讓本來優(yōu)秀的同學(xué)淪為平凡。因此，在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成果只做整體上的分析，對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人成果我淡化處理。我告知同學(xué)，在我心目中，每個(gè)同學(xué)都是公平的，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力，不要輕言放棄。我給每一個(gè)孩子制造一個(gè)歡樂、和諧、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的關(guān)心下，重新取得勝利。事實(shí)證明，我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒用卑視的目光來看那些后進(jìn)生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們確定是難以取得什么進(jìn)步的。

三、擅長學(xué)習(xí)，了解同學(xué)心理。

雖然教學(xué)的學(xué)問是簡(jiǎn)潔的,但每次傳授的方式都不行能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會(huì)看一些關(guān)于心理討論等類型的書籍，使得在教學(xué)中能夠結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在課堂的教學(xué)中我留意結(jié)合同學(xué)留意力的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)支配在同學(xué)留意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)留意削減相關(guān)干擾，使同學(xué)留意力能更加集中。在同學(xué)遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂，努力了也難以取得進(jìn)步而感到特別困惑時(shí)，我告知他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔(dān)憂，只要努力跨過這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了。當(dāng)同學(xué)感覺總是記不牢學(xué)問時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)心理遺忘曲線來進(jìn)行記憶，使同學(xué)記得好，記得牢。四、重視反思，積累閱歷，活用和諧互助教學(xué)策略。

對(duì)于反思來說，首先是對(duì)教材的反思。面對(duì)新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注意的是同學(xué)個(gè)人力量的培育，并不是一味的老師為主體，特地講解的那種模式，xx中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給同學(xué)自主溝通的時(shí)間多了，他們也就會(huì)慢慢成了課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)同學(xué)、幫助同學(xué)的一個(gè)個(gè)體。其次對(duì)同學(xué)的反思。我每周都會(huì)對(duì)同學(xué)的狀況做一個(gè)分析，從同學(xué)的角度去反思自己的做法。可取的登記來，不行取的想方法改良。

五、重視集備，取長補(bǔ)短。

作為年輕老師,我每天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),老老師的不斷引領(lǐng),自己的不斷學(xué)習(xí)之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給我們老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、和諧的研討環(huán)境,強(qiáng)調(diào)集思廣益,加強(qiáng)老師之間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位老師在共同的備課研討中可以自由選擇承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或者由組長安排任務(wù),從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的美好與愉悅。老師在合作中相互理解,相互觀賞,形成協(xié)調(diào)全都的交往互動(dòng)氣氛。在這樣氣氛下的集體討論,我感覺自己解決問題力量以及教學(xué)的力量在不斷提升。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇2

新課改的第一批同學(xué)結(jié)束了高中的三年學(xué)習(xí)，順當(dāng)畢業(yè)。分析今年江蘇省高考地理試題，考題以考試大綱為根據(jù)，整體上表達(dá)了穩(wěn)中求變的思路?？陀^題，突出基礎(chǔ)學(xué)問的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的學(xué)問面較廣，又有肯定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺把握不大；主觀題題目與客觀題比較起來難度不大。高考結(jié)束了，反觀地理教學(xué)，主要有以下的一些思索：

一.仔細(xì)研討考綱，參與教研活動(dòng)

高三地理老師在高三上學(xué)期拿到考試說明后，就應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)狀況，討論近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。甚至可以把高二會(huì)考的地理考試說明拿來，比較會(huì)考與高考在必修內(nèi)容上的要求差異。這樣，在教學(xué)中就可以著重強(qiáng)調(diào)，有助于關(guān)心全部同學(xué)明確最最基礎(chǔ)的學(xué)問要求，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生來說，更可以關(guān)心他們明確基礎(chǔ)學(xué)問。

高三的教研活動(dòng)是系統(tǒng)性的，要仔細(xì)的參與教研活動(dòng)，對(duì)于把握復(fù)習(xí)動(dòng)向、詳細(xì)要求、資料預(yù)備等有很大的關(guān)心，也可以在教研活動(dòng)中獲得考試信息、研討地理難題。

二．立足課本，夯實(shí)雙基

近幾年高考地理試題突出力量立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)問運(yùn)用力量。而力量是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，很難獲得高分。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，不能一味地追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并準(zhǔn)時(shí)批改，在下一節(jié)課給同學(xué)反饋。這可以讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么學(xué)問是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。只有同學(xué)手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西思索。復(fù)習(xí)中，突出主干學(xué)問，重視圖表的判讀、分析等基本技能的把握到位，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用，力求使同學(xué)形成較完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。第一輪的復(fù)習(xí)花費(fèi)了很長世間，特殊是自然地理部分，復(fù)習(xí)的時(shí)間很長，主要是本身學(xué)問就比較難于理解，再者所教的同學(xué)是文科同學(xué)，對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)心存畏懼。

對(duì)于區(qū)域地理部分，雖然高考說明中沒有消失要求，但是也不敢不復(fù)習(xí)，由于區(qū)域性是地理的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，還是花了一些時(shí)間把區(qū)域地理過了一遍，時(shí)間比高二上課時(shí)少許多。

此階段的練習(xí)以階段性的習(xí)題為主，沒有進(jìn)行特殊的客觀題或主觀題訓(xùn)練，反映在考試的結(jié)果中，同學(xué)階段性習(xí)題做起來感覺還不錯(cuò)，但是綜合性習(xí)題一做起來，水平就上不來了。今后也需要在這一階段的復(fù)習(xí)中，就有意識(shí)的做一些綜合練習(xí)，弄一些客觀題訓(xùn)練。

在其次輪復(fù)習(xí)階段，打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)問的重組，突出學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使同學(xué)在原有學(xué)問體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行力量的提升。

首先進(jìn)行的就是圖表專題。圖表是地理學(xué)科的特別語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獵取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像許多，最能表達(dá)地理特色的地圖，如：等值線圖〔等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等〕、地形坡面圖、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，在復(fù)習(xí)中賜予了充分的重視，并對(duì)這些地圖按專題賜予復(fù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從

而提高他們的地理綜合分析力量和地理表達(dá)力量。

其次是地理計(jì)算題專題，如時(shí)間的計(jì)算、等值線圖的數(shù)據(jù)計(jì)算、太陽高度角的計(jì)算、人口的計(jì)算等。地理計(jì)算從數(shù)據(jù)計(jì)算來說很簡(jiǎn)潔，但是其中包含了地理意義，需要同學(xué)能夠真正把握地理學(xué)問，才能列出算式，而解題力量是次要的。

然后是其他的專題復(fù)習(xí)。在這一段的復(fù)習(xí)中，學(xué)問的穩(wěn)固、技能的嫻熟、力量的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，這一階段我注意準(zhǔn)時(shí)收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的詳細(xì)狀況和高考的命題趨勢(shì)，細(xì)心選題、組合練習(xí)試卷，特殊是客觀題的專項(xiàng)訓(xùn)練開頭進(jìn)行，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語

地理教學(xué)工作總結(jié)篇3

高考已經(jīng)結(jié)束，本屆同學(xué)，雖然是這幾屆高一入學(xué)成果比較差的一屆，而分班后文科班同學(xué)的基礎(chǔ)更差。但我還是相當(dāng)重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做到盡心盡力，我把這一年當(dāng)作是一次勝利的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中也得到了一些閱歷和教訓(xùn)。

一、樹立信念，消退恐驚

或許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分；或許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到的確困難，因此大部分同學(xué)對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目煮@心理〔特殊是女生〕。鑒于此，我們就應(yīng)當(dāng)利用多種途徑，使他們樹立信念，消退恐驚，如多抓同學(xué)談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要多表揚(yáng)，多鼓舞。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成果為目標(biāo)

在高三這一學(xué)年中，特殊是其次學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科老師必需有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的打算，不要各自為陣，要常常溝通對(duì)班級(jí)的看法。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科學(xué)問的把握，有條不紊地支配復(fù)習(xí)

〔一〕扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干學(xué)問為框架的學(xué)問體系

從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學(xué)科的基本學(xué)問、原理和規(guī)律，特殊重視主干學(xué)問的考查和系統(tǒng)地理考查。

首先要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，精確、全面、敏捷把握考點(diǎn)。只有具備了基礎(chǔ)學(xué)問，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的學(xué)問，就談不上進(jìn)行肯定的推斷、推理、分析、綜合。因此，力量源于基礎(chǔ)。高考考題是對(duì)學(xué)問點(diǎn)的“抽樣”，通過力量“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區(qū)分度和適合的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)學(xué)問被作為命題的對(duì)象，如20xx年文綜全國卷對(duì)“城市化問題”“氣候、洋流、河流學(xué)問”“工業(yè)選址及其區(qū)位因素分析”“降水及其影響因素分析”“城市選址及其區(qū)位分析、地理位置評(píng)價(jià)說明”等都表達(dá)了對(duì)地理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考查。

其次，對(duì)我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，緣由往往不是那些力量要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)潔的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學(xué)中還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)，還有許多“死角”，個(gè)別學(xué)問復(fù)習(xí)還不到位，需要改良和加強(qiáng)。針對(duì)這些問題，我們每次模擬考后都要求同學(xué)進(jìn)行“自我診斷”，老師也準(zhǔn)時(shí)了解他們學(xué)問、技能、方法上的問題，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

第三，強(qiáng)化主干學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干學(xué)問的考查。如氣候?qū)W問、地形學(xué)問、河流學(xué)問、工業(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)問城市區(qū)位理論學(xué)問等。在復(fù)習(xí)中，以主干學(xué)問為線，根據(jù)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、規(guī)律關(guān)系把凌亂的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成學(xué)問框架。

〔二〕重視地理力量的培育

1．地理計(jì)算力量。用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是討論地理不行或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備肯定的計(jì)算力量，如時(shí)間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中把握地理原理是培育地理計(jì)算的關(guān)鍵。如08高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的推斷和簡(jiǎn)潔的推算等。

2．讀圖分析和空間思維力量。以圖為載體考查地理學(xué)問是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，08年文綜全國卷中地理學(xué)科的就有８幅，包括“曲線圖、坐標(biāo)圖、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖、區(qū)域圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”等形式。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)必需要求同學(xué)圍繞地圖綻開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，非常注意在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要把握五點(diǎn)：①明白各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息；③會(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息；④會(huì)推斷地理區(qū)位；⑤會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3．地理信息的提取與處理力量。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的推斷、推理、歸納、分析等信息處理力量，平常訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結(jié)果。

4．學(xué)問遷移力量和地理表述力量。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注意對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)中，對(duì)于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會(huì)敏捷地適移應(yīng)用，如０７高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候〔降水差異的推斷〕及其成因分析〔從氣候的影響因子著手分析〕，人文地理主要考查區(qū)位因素的分析〔工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位評(píng)價(jià)及分析〕；４０題的第〔４〕小題“從區(qū)域聯(lián)系說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會(huì)較低，同學(xué)其實(shí)可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā)。

表述不精確也是高考中失分較多的一個(gè)因素，因此教學(xué)中，要留意語言表達(dá)的精確性，盡量使用地理術(shù)語。這就要求對(duì)一些綜合題的答題模式進(jìn)行針對(duì)性的歸納和整理及對(duì)同學(xué)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

〔三〕抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；②時(shí)間計(jì)算；③天氣與氣候；④等值線圖；⑤區(qū)域地理；⑥環(huán)境問題。

社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類進(jìn)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)進(jìn)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域進(jìn)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問題，老師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多的精力。

如08高考卷中的“城市化問題”、“澳大利亞”〔與東亞聯(lián)盟有關(guān)〕、“燕京”〔環(huán)渤海城市群、08奧運(yùn)有關(guān)〕、“４９００米海拔以上邊防站”〔與青藏鐵路的通車有關(guān)〕“綜合題的城市布局”〔與環(huán)境問題有關(guān)同時(shí)又和新課改的抽象案例分析有關(guān)〕，這些題既不回避熱點(diǎn)，但只是以熱點(diǎn)為背景設(shè)置考查相關(guān)學(xué)問與力量。

〔四〕做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成果，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注意解法的指導(dǎo)。

1．選擇題。主要方法有比較法、排解法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法。

2．綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必需保持卷面清晰；回答條理清楚。

〔六〕合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的挨次梳理學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不行盲目追求進(jìn)度；其次階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)學(xué)問進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于力量的培育，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇4

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)高二班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法，課前仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課，催促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使同學(xué)能較好地把握教材的基礎(chǔ)學(xué)問和基本觀點(diǎn)。詳細(xì)主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。

1、為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書籍。在備課過程中仔細(xì)分析教材，鉆研新課標(biāo),依據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案.

2、實(shí)行相應(yīng)的措施培育同學(xué)方法、習(xí)慣，預(yù)防同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會(huì)遇到哪些困難。

3、仔細(xì)鉆研教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教高二地理教學(xué)工作總結(jié)材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

4、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)力量，平常多聽同組老師的課，及校級(jí)、市級(jí)公開課，爭(zhēng)取上好每一堂課，同時(shí)每次聽課進(jìn)行仔細(xì)評(píng)課、反思，取長補(bǔ)短。

二、重視課堂管理，注意力量養(yǎng)成。

做為一名老師，我深知課堂管理的重要性。有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于勝利了一半。為此，我非常重視課堂管理，每天都以自身飽滿的心情進(jìn)入課堂，使同學(xué)們也能以飽滿、高漲的心情來上我的課，然后抓緊同學(xué)精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完。當(dāng)同學(xué)的精力開頭渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，就要活躍一下課堂氣氛，待同學(xué)精力又集中時(shí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)課堂上留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，即調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性又培育其合作學(xué)習(xí)，分析問題解決問題的力量，效果不錯(cuò)。同時(shí)課堂上要注意提高同學(xué)地理力量、地理素養(yǎng)。這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中常常圍繞這一主題來綻開教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。

如：培育同學(xué)的綜合思維力量，培育同學(xué)科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比方在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對(duì)課本學(xué)問進(jìn)行了拓展。這樣，既培育了同學(xué)的地理讀圖分析技能，又進(jìn)展了同學(xué)的綜合思維力量。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

如今的同學(xué)愛動(dòng)、好玩，有些同學(xué)缺乏自控力量。針對(duì)這種問題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開頭。

四、存在的問題及改良方法措施

在教學(xué)中，也存在著缺乏之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是全部的地理學(xué)問都教的有新意，有些內(nèi)容講解不敏捷。在以后教學(xué)中，努力做到：重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;重視地理學(xué)問的應(yīng)用;在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育。

以上是我對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)，成果是確定的，但還存在許多缺乏，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇5

回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、教育教學(xué)任務(wù)完成狀況

1、教學(xué)成果本學(xué)期在我和全體同學(xué)的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二一個(gè)理科班和三個(gè)文科班的地理成果不斷取得進(jìn)步，同學(xué)對(duì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。

2、課堂教學(xué)狀況

本學(xué)期教學(xué)中重視同學(xué)的心理特征討論，了解他們的學(xué)問、潛力基礎(chǔ)，從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教育，因生施教，并且依據(jù)他們的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)支配。同時(shí)留意因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，針對(duì)他們的詳細(xì)狀況賜予了耐煩幫助，鼓舞他們透過一系列的探究活動(dòng)去發(fā)覺結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，實(shí)行討論性學(xué)習(xí)等多種方式，培育他們的制造和探究潛力。如涉及同學(xué)解決地理問題的技能、方法策略的構(gòu)成，即地理學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。

3、同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展?fàn)顩r

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了許多功夫，注意同學(xué)主體作用的發(fā)揮。專心創(chuàng)設(shè)同學(xué)的求知情境，要求全部的同學(xué)都參與學(xué)習(xí)過程，并且留意將學(xué)問內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)取得勝利。同時(shí)，鼓舞同學(xué)自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分敬重他們的思想觀點(diǎn)，使同學(xué)敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使同學(xué)對(duì)地理事實(shí)獲得詳細(xì)的、明確的熟悉。透過一學(xué)期教學(xué)，使同學(xué)的各方面素養(yǎng)都有了很大的提高。尤其是思索潛力、識(shí)圖潛力、分析和解決問題的潛力等方面提高快速。

5、作業(yè)完成狀況

大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應(yīng)注意思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分同學(xué)的學(xué)習(xí)看法。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給同學(xué)增加做題方法和技巧。

6、日?？己?/p>

本學(xué)期同學(xué)考核除進(jìn)行月考外，也注意了新課標(biāo)要求下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查同學(xué)，而不是只盯在同學(xué)的成果上。

7、教材使用分析

本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材資料，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行教材學(xué)問的拓展和深化。

二、主要?jiǎng)倮虒W(xué)閱歷和教訓(xùn)

1、在教學(xué)中注意方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理學(xué)問的核心資料，培育同學(xué)關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀看、分析中構(gòu)成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)覺過程產(chǎn)生愛好，避開靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要留意培育同學(xué)的分析概括潛力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使同學(xué)學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)谶M(jìn)展智力、培育潛力方面的作用。但是，學(xué)問的理解、潛力的培育都需要一個(gè)過程，不行要求其過高過急。

2、重視地理學(xué)問的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)留意與同