《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)、積存

復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》，背誦積存經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》

二、導(dǎo)語：

古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年月、國家的限制，它存在于人與人之間。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助文中的注音熟悉“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。

2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。

3、在熟讀課文的根底上，說一說課文的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)過程：

自學(xué)提示(一)：

1、借助拼音仔細(xì)讀課文，畫出不熟悉的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)

2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）

3、在語境中選擇正確的詞語填空

自學(xué)提示(二)：

我要再讀課文，把課文讀正確、流利。(學(xué)生三人齊讀，展現(xiàn)讀)

自學(xué)提示（三）：

默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？

課文記敘了（戰(zhàn)斗）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（英勇獻(xiàn)血）的故事。

生字指導(dǎo)：

1、自由或同桌三人協(xié)作口頭組詞

2、小火車開起來讀字并組詞

3、師展現(xiàn)較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)簡單寫錯的局部。

4、教師示范寫，學(xué)生書空

5、教師教識字方法

6、學(xué)生書寫易錯字。

7、測驗(yàn)生字把握狀況，在語境中填寫生字。

五、課堂小結(jié)：

大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師宣告我們勝利。下節(jié)課我們連續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。

《她是我的朋友》教學(xué)反思

講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：

1、在課前積存中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫忙學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的根底上，背誦的特殊快，到達(dá)了積存的目標(biāo)。

2、在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子把握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，假如在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會把握的更加扎實(shí)了吧。

3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展現(xiàn)讀他們喜愛的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我無視了師示范讀。假如能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。

4、在總結(jié)課文內(nèi)容時，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)當(dāng)讓孩子在沒有提示的狀況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。

5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)賜予孩子多一些的時間，讓他們想些方法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告知了孩子這個字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)當(dāng)多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只根據(jù)我的要求書寫了易錯的六個生字，假如留有時間，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們再寫寫其他比擬簡單的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、抽泣、哽咽、拳頭、盡力”等及多音字血組成詞語

2、能有感情地朗讀課文。

3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友情和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

4、體會是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)展描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的鄙視之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友情和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。留意不要拖音。

2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

二、檢查字詞

1、還記得剛剛教師的提問嗎？她是誰？我又是誰？

2、生答。（受傷的小姑娘阮恒）師板書并正音：“我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

3、課文中還有一些難讀的詞語，教師不教，誰會讀了？

課件出示：

迫在眉睫阮恒

休克是否酒精擦拭

盡力拳頭草墊抽泣

哽咽抽泣輕柔捂住

（1）師：誰來讀一讀第排的這個成語？指3名分別讀三排詞語。

（2）師：去掉拼音你還會讀嗎？大家來讀一讀。

（3）對于我們?nèi)昙墎碚f，還有個多音字比擬難，它有兩個音，一個讀xiě，一個讀xuè，教師已經(jīng)幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀其次排的詞語。

xiě：流血獻(xiàn)血、抽血、失去的血、全部的血。

xuè：輸血、血型、血管。

詞語會讀了，把這些詞語放到句子里會讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，教師在課文里找到了八個帶有這些詞語的句子，怎么辨別呢？教師告知大家一個好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，遇到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě，“輸血”這個詞語消失了兩次，你可別遺漏了。評價：教師看看誰的眼睛比擬亮，動作比擬快。注音后能仔細(xì)地自己讀一讀這些句子。

你會讀嗎？好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得精確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，其次組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。

出示句子：

1、假如不立即搶救，就會由于休克和流血過多而死去。

2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

4、假如他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去。

5、是否有人情愿獻(xiàn)血。

6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。

7、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

8、他想準(zhǔn)會讓他把全部的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

指名讀——評價：的確把握的不錯。盼望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。

三、初步感知

（1）教師再來考考大家，阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛剛讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

指名答復(fù)。

（戰(zhàn)斗時期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）

（2）指名答復(fù)，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時受傷流血，而且流了（生接：許多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個成語什么意思？我們先看看這個“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫忙我們理解這個詞語的意思。找一找句子。

學(xué)生自己閱讀后，溝通評點(diǎn)，師：教師把重點(diǎn)局部摘下來了，出示兩句話：

（1）假如不立即搶救就會由于休克和流血過多而死去。

（2）假如他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去。

從哪幾個詞語我們能感受迫在眉睫？（立即、肯定；立刻要給這位小姑娘輸血，否則她會死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個意思，輸血這件事非常緊急，緊迫得已到了眼前，非立即辦不行。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？

（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評價：同學(xué)們課外詞語把握得真不錯??！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。

四、再讀課文，鋪墊情感

（一）輸血迫在眉睫，為了這個生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的打算的呢？請你動動筆墨，在文中找找。

（二）學(xué)生反應(yīng)

課件出示：

一陣緘默之后，一只小手抖動地舉了起來，突然又放下去，然后又舉起來。

1、請同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)覺嗎？

（預(yù)設(shè)生：阮恒很可怕。他在可怕什么？（生答）你從哪里體會到的？（抖動）——你把這個句子來讀一讀，讓我們來體會他的可怕。你還有什么發(fā)覺？（他剛剛把三個詞強(qiáng)調(diào)出來了，是哪三個？（舉、放、舉）從三個動詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很遲疑，拿不定留意，很沖突）師適時板書：舉、放、舉

2、師：讓我們依據(jù)阮恒的動作來推想她當(dāng)時是怎么想的？板書：動作

阮恒緘默著，心想。于是，一只小手抖動地舉了起來。他又想：，突然又放下去?？墒?，他又想：然后又舉起來。

課件：

3、試著說說阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（預(yù)設(shè)評價語）師：多難的選擇啊！請你把阮恒既可怕又沖突的心情送入句子中讀一讀吧！評價：你讀出來阮恒的心理；（你聽教師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。

過渡：盡管很可怕，最終阮恒還是打算給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。

五、精讀課文，感悟真情

（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線

1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。

2、師：不知大家有沒有發(fā)覺，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。

3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評價：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。

（二）以三句話為球心，輻射全文教學(xué)。

（1）過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。

（2）但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

（3）接著，他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。

1、解讀語句，撥第一層筍

（1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛?。生答?fù)，師板書：抽泣、哽咽、哭泣、抽泣

（2）這四個詞語哭得程度有什么不同嗎？專心讀讀這幾個句子句子，體會體會

（引導(dǎo)語：在字典里解釋，抽泣：抽抽搭搭地哭泣?？薜靡膊粎柡?；哽咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、抖動，顯得很苦痛、很難過。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個詞語說明阮恒哭的程度逐步加深，越來越苦痛，越來越難過。）

師：讓我們來感受阮恒在輸血時的那種越來越難過，越來越苦痛的心情。教師請三個同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————其次句；教師————第三句

2、解讀語句，撥其次層筍

（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越難過？是由于痛苦嗎？讀讀課文，找找證據(jù)。

（預(yù)設(shè)生：阮恒不是由于痛苦。）師：對，由于醫(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）

（2）師：不是由于痛苦，那是由于什么？（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對四周的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把全部的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?/p>

（3）誰再來讀一讀，把教師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會死的）誰不怕死?。。y怪阮恒在之前做輸血打算時會在緘默之后，抖動地舉起來，放下去，舉起來，他不是可怕痛苦，而怕是輸血時要失去生命。）

師：也難怪阮恒觀察自己的血不斷地流向針管時他會（生讀詞：抽泣、抽咽、哭泣、抽泣）由于阮恒覺得體內(nèi)的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越苦痛，越想越可怕。知道了阮恒這樣一次又一次苦痛的緣由后，我信任這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀其次句，我們一起來讀第三句。

（4）師：那么可怕，那么苦痛，假如是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家留意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的苦痛，一會兒用牙咬自己拳頭，盡力制止抽泣呢？他這是在干什么？）（生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著苦痛）師：是什么力氣支持著阮恒以為自己馬上因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著苦痛？大家可以默讀12—14自然段。

（5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐驚也越來越深，但阮恒沒有要求停頓輸血，他只是；他只是；只是。他只是一而再，再而三地掩蓋他的苦痛。他這樣做都是由于“她是我的朋友”，她是我的朋友，所以我要給她輸血；由于她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個字始終鼓勵著他，支撐著他，抑制著他對死亡的恐驚。多么英勇的阮恒。

讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對阮恒的鄙視，一起來讀一讀。

出示課件：

（1）過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。他心里悄悄的叨念：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

（2）但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他又再一次告知自己：她是我的朋友

（3）接著，他那不時的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

師：這就是阮恒，一個英勇的小男孩，一個富有愛心的小男孩，沒有比這更宏大的愛了——為了朋友情愿付出自己的生命。

3、撥去筍葉，嶄露筍心

（1）師：此時此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？

（預(yù)設(shè)）生：是友情。是阮恒對同伴的愛心。

過渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。

六、回歸點(diǎn)題，升華情感

師：讓我們一起記住這個暖和、感人的故事，讓我們記住這句簡潔然而又不簡潔的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一．教學(xué)目標(biāo)：

1，熟悉8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

2，有感情的朗讀課文，

3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

二．教學(xué)重點(diǎn)：熟悉8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

三．教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會當(dāng)時阮恒的內(nèi)心活動。

四．教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：今日，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。

師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

師板書課題，請拿出手來和教師一起板書課題。

2．師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：讀課文。

3．師：同學(xué)們讀書的姿態(tài)真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)狀況，請翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。

生：一個一個的認(rèn)字組詞。

師：評價學(xué)生的讀字和組詞。

師：翻開課文的詞表，全班齊讀詞語。

生：讀詞語。

師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！

4．師：會讀書的同學(xué)，在讀了課文之后，肯定有話想說，比方說，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問……

生：我知道了阮恒救了小姑娘。

生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是由于是他的朋友。

生：我不知道為什么課文中這么說：一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然有放下去，然后又舉起來。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？

師：你讀書讀到心里去了，這個問題很有價值！

5．指名分段讀課文，生評價。重點(diǎn)指導(dǎo)血字的讀音：血（xuexie）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？

生：這篇課文主要講……

7．學(xué)習(xí)課文的1——4段

師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思索：這個故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘獻(xiàn)血的？阮恒是在怎樣的狀況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？

生：溝通這些問題。

8，師：“迫在眉睫”是什么意思？

生：是說事情到了眼前，形式特別的緊迫。

師：你從這個詞語中體會到了什么？

生：我體會到了，當(dāng)時的狀況特別的危急，假如不準(zhǔn)時給那個小女孩輸血的話，他的生命就有危急了，不能再等了。

師：你能用這種語氣讀出來嗎？

生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。

師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。

生：我從“一只小手抖動地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個小姑娘，

但是又突然放下去，“然后又舉起來，”說明白他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最終還是英勇的做出了打算，他是一個英勇的人，是一個小英雄。

師：競賽讀這一段，男女競賽讀。

師：是啊，阮恒是個英勇的孩子，他要救那個小女孩，由于是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當(dāng)時是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。

生：默讀課文，找句子體會。

9．學(xué)生溝通。

師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。

生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！睆倪@句話我體會到了。阮恒當(dāng)時很可怕，也很痛，但他還是很頑強(qiáng)。

生：“過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。接著，他那不時的抽泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很難過，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“抽泣，哽咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很苦痛，難受。

師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。

10．師：下節(jié)課我們接著來溝通自己感受和想法。

板書設(shè)計(jì)：18她是我的朋友

小姑娘迫在眉睫輸血阮恒

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：

這是我課堂評價時上的一節(jié)課，是上的第一課時。這節(jié)課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要熟悉8個字，會寫13個字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句，體會人物的內(nèi)心活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的簡單心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，討論。第一句“一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌溝通，之后集體溝通，經(jīng)受了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，溝通起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“沖突體”，梳理出教學(xué)的主線“可怕但更頑強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身抖動并快速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。接著，他那不時的抽泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想盡力制止抽泣。”從這些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很難過，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“抽泣，哽咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很苦痛，難受。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。

由于是第一課時，教學(xué)重難點(diǎn)沒有突顯出來。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)設(shè)計(jì)：

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)畢竟是怎樣的？它究竟應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣表達(dá)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”閱歷給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟發(fā)？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)展了苦苦探究?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個人的一點(diǎn)不成熟的看法。

一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主進(jìn)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思索。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思索，給足思索的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓舞學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主進(jìn)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者學(xué)問得到不斷地積存，力量有了不斷地增加，久而久之，才能夠形成綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我共性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜愛的符號在書上作出標(biāo)記，便表達(dá)了這一思想。通過集體的才智，幫忙小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生嫻熟使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的力量，也是一項(xiàng)必備的根本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培育了學(xué)生選擇字義的力量。

三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參加熱忱，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個布滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參加，這是促使主體主動地最大可能地進(jìn)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組爭論、集體溝通的形式來綻開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主見，大膽地溝通不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭辯，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》。

四、調(diào)動多種感覺器官，活潑表象儲藏，開發(fā)學(xué)生制造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，表達(dá)了生命的連續(xù)和創(chuàng)新。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一局部。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？教導(dǎo)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的緣由。3、示標(biāo)。

二、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]

2、這篇課文特別的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜愛的記號標(biāo)出。

3、溝通：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住哽咽盡力E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情進(jìn)展的挨次給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一局部

1、指名讀課文，思索：阮恒是在怎樣的狀況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)峻，假如不立即搶救，就會由于休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告知這幾個孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她肯定會死去，問是否有人情愿獻(xiàn)血。

3、溝通：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“假如.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種狀況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要討論的內(nèi)容。

四、作業(yè)熟讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文其次局部，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。2、講讀課文第三局部，了解阮恒獻(xiàn)血的緣由，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對比課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面教師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一局部，這局部講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了抖動的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二、講讀課文其次局部：

1、默讀課文，思索：A、一陣緘默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明白什么？B、課文從哪一小節(jié)開頭真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)展溝通。

3、全班溝通：A、出示：一

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

本篇課文寫的是戰(zhàn)斗時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)認(rèn)本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

三課時。

第一課時

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)認(rèn)本課８個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入

（板書：朋友）

同學(xué)們，你有朋友嗎？

你為你的朋友做過什么？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

溝通：相互幫忙……

齊讀課題。

初讀課文

我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？翻開書，再來專心讀讀這個故事。自由讀課文。

感悟朗讀

一、體會“迫在眉睫”

同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補(bǔ)充？

（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，假如不立即搶救，就會由于休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不準(zhǔn)時輸血，小姑娘就會──

所以說她必需──

說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的狀況？

是??！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的狀況，專心讀讀這段。

（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，假如不立即搶救，就會由于休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

二、體會輸血前的沖突心情

同學(xué)們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

（出示：一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

這是個問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

（出示：一段緘默之后，一只小手抖動地舉起來。（此時他可能在想：_________）突然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））

你看，專心體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很簡單讀懂了課文。專心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的劇烈。

三、感受獻(xiàn)血的過程

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）

專心讀讀這一局部，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。

你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰來溝通一下？

好，把你的體會讀出來。

協(xié)作板書：

抽泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋盡力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？

同學(xué)們，阮恒一次又一次的竭力掩蓋自己越來越深的苦痛，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞畢竟意味著什么了嗎？

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

立刻輸血。

迫在眉捷。

自由練習(xí)讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，溝通……

阮恒打算給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？

自由讀課文，預(yù)備填空。

溝通：一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）突然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）

自由練習(xí)，指名讀。

看著教師聽課文。

由朗讀課文。

指名溝通：

我從“……”體會出此時阮恒……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說?！笨膳滤廊?，緊急。

“抽泣”由于想到自己要死了所以有點(diǎn)難受?！翱焖儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊目膳?，要救…

“唔咽”……“掩蓋苦痛”……

“低聲哭泣”……“咬盡力制止”……

在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越可怕，卻沒有停頓獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越苦痛的.表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友！

為了朋友，可以……

課堂小結(jié)

再讀讀阮恒獻(xiàn)血的局部，專心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

其次課時

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小練筆。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

小練筆。

【學(xué)習(xí)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。翻開書，把你感受最省的局部再專心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆

同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越苦痛。你覺得他會死嗎？

你們看，這是教師的鮮血證。教師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依舊很安康。其實(shí)我們身體喪失肯定量的血是不會有什么危急的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

第三課時

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文生字詞。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)會寫１３個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

練習(xí)本。

【教學(xué)過程】

１、引導(dǎo)學(xué)生觀看，哪些字的筆畫簡單寫錯。

２、給大家提個醒。

⑴“醫(yī)”，留意筆順，最終一筆“豎折”。

⑵“眉”，留意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”其次筆是“點(diǎn)”。

３、描一遍寫一遍。

４、預(yù)備聽寫。

【板書設(shè)計(jì)】

第１８課她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

（可怕緊急）抽泣唔咽低聲哭泣

朋友

（盡力掩蓋）捂住掩蓋盡力制止

【課堂呈現(xiàn)】

師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由答復(fù)）

這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

她是誰？

生：一個受了重傷的小女孩

你從哪里知道？

生讀有關(guān)句子。

師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練削減。）

生：失血過多馬上死去，假如不理解輸血。

師：血對小姑娘來說怎么樣？

生：命根子。

師：輸血必需──

生：迫在眉睫。

（板書）

（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重，假如不立即搶救，就會由于休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

師：體會著當(dāng)時狀況讀一讀。

指名讀：經(jīng)過查看……

師：讀得怎么樣？

生：有點(diǎn)結(jié)巴。

再指讀，讀得怎么樣？

生：評價并且朗讀。

師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

（但主題一樣，都是說輸血必需快速進(jìn)展。）

師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？

生讀有關(guān)句子，再練讀。

師：有什么問題要問？

為什么舉起來又放下再舉起來？

為什么抖動？（板書）

生：擔(dān)憂自己死去。

師：你怎么知道的？

生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來，（此時他可能在想：────）突然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）

學(xué)生答復(fù)。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生布滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么抖動地舉起手來？你在想什么？你為什么突然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）

師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：突然。

生：一陣緘默。

師：假如是你怎么讀？

（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）

指讀，齊讀。

師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，教師范讀，出示插圖。

（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語去讀去悟）

師：自己讀讀教師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

（教師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么困難的選擇，所以他的苦痛越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“抽泣抖動捂住臉”再到“哽咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）

生讀。

師：把你走進(jìn)去體會到的和同學(xué)們溝通一下。

生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住苦痛。

生：掩蓋自己的苦痛。哪個詞在掩蓋自己的苦痛？板書：掩蓋（問題不清晰）

生：抽泣說明他……

（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）

生：盡力掩蓋。

生：制止。

師：再來讀讀剛剛讀得局部。還從那兒體會到阮恒的苦痛？

生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的苦痛……

都來讀讀這三句話，看他怎樣盡力掩蓋自己的苦痛的。

師：他為什么苦痛？書中找找答案。

（教師目標(biāo)不明確，開頭有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字效勞。）

帶著你的感動再來讀讀這段課文。

學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？

生：相互幫忙。

生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

再來讀讀這段文字。

自由朗讀１１～１４段，思索：醫(yī)生會怎樣勸慰他？補(bǔ)充朗讀。

原來始終讓阮恒這么苦痛的緣由，是──？

寧死也要輸血給小女孩，只是由于“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？

小阮恒（堅(jiān)決、低聲、傲慢、自然、輕松）地答復(fù)說──她是我的朋友。

【簡評】

教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)展對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那宏大的愛？這就要求教師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)展對話。比方，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么哽咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的學(xué)問如情入境地進(jìn)展答復(fù)。教師還要動情，教師的語調(diào)太平淡，很難已到達(dá)調(diào)動學(xué)生情感的效果。

趙校長依據(jù)討論規(guī)劃對語文教師提出討論要求：（見前面開頭局部）

【課后反思】

１、導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探究朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙。

這里是一節(jié)課的開頭，應(yīng)當(dāng)讓他們有一個好的開頭，激發(fā)活潑的思維，一節(jié)課才有可能勝利。但學(xué)生思路似乎并沒有翻開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開頭就沒有陷入沉悶之中。

其實(shí)我應(yīng)當(dāng)好好感謝那幾位回答下列問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫忙的無非就是借東西、講題、勸慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試或許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子或許就知道怎么說了。

（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）

２、體會小女孩所面臨的境況：

設(shè)計(jì)：

從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的境況的危急。這個地方孩子說出“危險”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？似乎沒有，從他們的反響，他們朗讀的狀況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）

其實(shí)當(dāng)時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。

３、體會阮恒獻(xiàn)血前沖突的心理：

設(shè)計(jì)：

抓住“抖動”“舉──放──舉”這幾個動作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。

（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）

學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘抖動’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了?！?/p>

在解決問題的時候，學(xué)生比擬沉悶，后來有幾個同學(xué)答復(fù)了，有一個同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚(yáng)了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思索的時間不夠，學(xué)生來不及思索，干脆就不去思索了。

（問題有些瑣碎）

４、感受獻(xiàn)血的過程：

設(shè)計(jì)：

通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會獻(xiàn)血時越來越深的恐驚，以及越來越竭力的掩飾。

（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）

由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動作、神態(tài)的句子畢竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時特別茫然，能體會出“恐驚”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最終板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清晰的聯(lián)系到詳細(xì)的語言文字。

５、領(lǐng)悟“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危急時，要不顧一切地克制一切困難去幫忙他。

（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）

學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐驚”與“竭力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入溝通時那淺層次的“相互幫忙”。

透過學(xué)生的表現(xiàn)，教師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于教師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。

【教師們聽課后的建議和意見】

久教師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最終再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。

一陣緘默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)奇妙。

閆教師：聽課人更糊涂。備課時候要想第一課時究竟做什么，假如不能保持故事完整性，領(lǐng)悟就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)局部要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾照應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)當(dāng)想方法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時候，要讀進(jìn)去。泡泡語，課后題目，要抓住?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有進(jìn)展，但不到位。比方某些孩子消失問題，讀錯字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，教師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語感培育。第五自然段阮恒的遲疑、沖突，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，實(shí)行多種方式，自由讀──注意阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──協(xié)作著讀。結(jié)尾表達(dá)共性化朗讀。可以配樂，音樂、美術(shù)、語文融合。

孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知根底上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)誕生命的友情比擬罕見，要來源真實(shí)的生活。

閆文夏：引導(dǎo)孩子專心去感受。

文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、話引入，激發(fā)情感

師：今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請齊讀課題。

生認(rèn)讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很快樂的人。

師：是的。和朋友在一起，總是讓人開心，布滿歡快。

生：朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是孫夢婷。她的和善和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今日，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)斗年月的一群孩子對朋友的理解。

二、初讀課文，感知事情的梗概

師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

生自讀課文后匯報。

生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

師：說得完整而具體。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

三、閱讀其次自然段，了解事情的起因

師：那些失去親人的孩子好不簡單進(jìn)了孤兒院，應(yīng)當(dāng)安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來讀一讀其次自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

生讀后匯報。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了許多血。假如不立刻輸血，小姑娘就會死去，狀況特別緊急。

師：畢竟有多緊急呀？

生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

師：課文用了個什么詞語來形容這種緊急情勢？

生：迫在眉睫

師：對。讓我們用朗讀來表現(xiàn)這種緊急的情勢吧。

生朗讀。

四、細(xì)讀事情經(jīng)過局部，體會人物的內(nèi)心

1．體會獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

生讀后匯報。

生：當(dāng)院長提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣緘默。阮恒抖動地舉起了小手，突然又放下去，然后又舉起來。

師：依據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時是怎樣的心情。

生：從“抖動地舉起了小手”，我想阮恒肯定很可怕。

師：你很會學(xué)習(xí)，抓住了人物的動作深入到他的內(nèi)心。

生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來”這幾個反復(fù)變化的動作，我覺得阮恒內(nèi)心很沖突，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

師：假設(shè)你就是阮恒，說一說，你為什么會這樣沖突？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會死去。

師：阮恒第一次舉手時，手是“抖動”的，可其次次舉手卻沒有“抖動”了。為什么要去掉這個詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生談?wù)摵髤R報。

生：阮恒其次次舉手時，沒有“抖動”，說明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時再用“抖動”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

師：你很擅長分析。阮恒雖然很可怕，但最終堅(jiān)決地舉起了手，多么和善的孩子啊。同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你自己的感受吧。

2．體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心世界

師：在輸血時，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特殊感動？請讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

生讀后匯報：

生：“抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說?！弊屛姨厥飧袆?。

師：這句話為什么讓你感動？

生：我仿佛看到，阮恒既緊急又可怕的樣子。

師：阮恒為什么緊急？又可怕什么？

生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊急，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動不動”，“一句話也不說”。

師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個說一句話嗎？

生：升旗時，同學(xué)們一動不動地站在操場上。

生：：小組爭論時，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒有。

師：還有讓你感動的地方嗎？

生：阮恒的哭讓我感動。

師：他是怎么哭的啊。

生：先是“抽泣”，后來是“哽咽”，接下來是“哭泣”。

師：這幾個詞都表示哭，它門有區(qū)分嗎？

生：這幾個詞表示的“哭”是有區(qū)分的：“抽泣”是抽抽嗒嗒地哭，“哽咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

生：還有一個“抽泣”，和“抽泣”差不多。

師：現(xiàn)在我們分成四個小組，每個組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號。

生讀課文并標(biāo)上序號。

師：請女孩子再讀讀前三個描寫哭的句子。想想阮恒為什么會這樣，他心里在想些什么？

生讀后匯報。

生：阮恒可能在想，千萬不要讓別人看出我的緊急、可怕。

師：你怎么知道他緊急、可怕？他在擔(dān)憂什么？

生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語我們可以看出，阮恒不想要別人觀察他的苦痛。

師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會人物的內(nèi)心，好樣兒的。

生：針筒里的血越來越多，阮恒越來越可怕，怕血流完了，自己就會死去。

師：這幾個表示“哭”的詞語，挨次能交換嗎？為什么？

生：不能交換。由于從“抽泣”到“哽咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺到，阮恒哭得越來越難過，說明他內(nèi)心越來越苦痛。

師：開頭阮恒感到苦痛、擔(dān)憂和可怕，可是后來，他盡力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

師：多么仗義的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

師：如此寶貴的友情真讓人感動。讀讀自己的感動吧。

生自由讀，個別讀。

3．情感升華

師：這就是阮恒，英勇和善的阮恒，富有愛心的阮恒，他為了朋友情愿獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒有誰的愛比這更宏大的了———看看草墊上苦痛的阮恒，說說你最想說的話吧。

生：阮恒，我被你的行為深深打動了。

生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

生：假如我的朋友遇到困難，我也會像你一樣盡力幫忙他。

附：板書設(shè)計(jì)

阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉

抽泣→哽咽→哭泣

遲疑堅(jiān)決擔(dān)憂

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（學(xué)問目標(biāo)）

2、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的力量。（力量目標(biāo)）

3、感受阮恒的美妙心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理朋友的真正含義。

教學(xué)過程：

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，突然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，快速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他焦急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危急一步步靠近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是立刻屏住呼吸，倒地裝死，最終躲過了這場劫難。當(dāng)危急過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）

1、同學(xué)們，假設(shè)你是胖子，你會說什么？

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我最終知道了什么是真正的朋友?！本烤故裁词钦嬲呐笥涯兀拷袢?，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，信任學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀，把課文讀精確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危急甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌溝通是否找對了。

4、學(xué)生活動。

三、出示句一：一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。

1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：

一陣緘默之后，一只小手抖動地舉起來，他想（）。突然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。

3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組溝通。

4、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

5、齊讀。

過渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時，他一動不動，一句話也不說，突然，他哭了，他是怎么哭的呢？

四、體會抽血時人物心理。

1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

2、他為什么哭得這么難過呢？

3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

4、多么得意又多么宏大的小男孩呀，能讀好這段嗎？準(zhǔn)備怎么讀好？

個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推舉朋友讀自評—個人再讀

五、小結(jié)課文。

過渡：阮恒在擔(dān)憂自己會死的狀況下毅然舉起了手，在極度難受中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話答復(fù)教師。（她是我的朋友）

是啊，阮恒的這句話答復(fù)了全部的問題。為什么在遲疑不決之后他毅然舉起了手？由于—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他竭力抑制自己的哭泣？也由于—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更由于—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的重量有多重！

六、拓展閱讀。（播放背景音樂《朋友》）

1、今日我還給同學(xué)們帶來了一個感人的故事，請同學(xué)們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什么？

2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。

七、升華主題。

1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，信任同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的熟悉，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好啊！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫忙時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓舞時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危急需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱忱的雙手吧，由于—（生接：她是我的朋友）！

八、課外作業(yè)。

搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1庇懈星櫚乩識量撾摹

2弊プ∶櫳慈詈閬?zhàn)褧r表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述（板書：獻(xiàn)血

阮恒————小姑娘）

二、情感謝勵、引導(dǎo)自學(xué)

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作表達(dá)的，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）

生：（自學(xué)、四人小組溝通、爭論）

三、朗讀感悟，匯報溝通

1、溝通阮恒輸血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？

生：讀“一陣緘默之后……又舉起……”

師：這個句子表達(dá)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情？

生：抖動是神情感動有些緊急，從這個詞中我感到阮恒有些可怕，不知該不該這樣做。

師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當(dāng)時是怎樣的？

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒可怕、遲疑、擔(dān)憂。

師：體會得很深刻，教師也感受到了阮恒的可怕、遲疑、擔(dān)憂。

誰能仿照出阮恒當(dāng)時的表情、動作呢？

生：仿照。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

師：誰想把這個局部讀一讀，把阮恒的可怕、遲疑讀出來。

生：讀

師：教師也想讀一讀這段，好嗎？從教師的朗讀中，你發(fā)覺了什么？

生：教師讀的語速不一樣，開頭慢，中間快，后來更快了。

生：教師最終的“舉起來”，語氣特別堅(jiān)決。

生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前可怕、遲疑，卻不乏英勇。

2、溝通阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)

師：剛剛，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學(xué)習(xí)。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說……”

師：這個句子表達(dá)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情？

生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)憂，很緊急。

師：假設(shè)你是小阮恒你當(dāng)時會怎樣想呢？

生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會在心里告知自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血悄悄地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們連續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。

生：（讀句子）從“抽泣、抖動”看出阮恒心里越來越可怕，所以突然抽泣一下，而且全身顫抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的可怕，所以他快速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的可怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很苦痛，很哀痛，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很頑強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越可怕，越來越苦痛，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己可怕和苦痛，多么得意的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激揚(yáng)）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”

我從“哽咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒可怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越可怕，越苦痛，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的苦痛。

師：真讓人感動。

生：讀“接著……抽泣。”

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里苦痛極了，哀痛極了，所以不停的哭，但是他仍舊想掌握自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么苦痛、哀痛，甚至都有些無望，可是還盡量掌握自己不哭，要是我遇到這種狀況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好宏大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動。阮恒，你是我們心中的典范。

師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會……想盡力制止哭泣。）

指名學(xué)生讀。

在這段話中消失了三個詞語“抽泣、哽咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的可怕和苦痛，也在不斷加劇。

師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀）

3、溝通阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊急、苦痛、可怕，他當(dāng)時是怎樣做？（引出三個動作）

那畢竟是什么緣由，阮恒如此緊急、苦痛、可怕，是由于針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊急、苦痛的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來勸慰阮恒的，誰也來用你

的語氣來勸慰一下阮恒吧？

生：……

師：聽到這樣輕柔地勸慰，阮恒停頓了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做

呢？

生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友情。

生：使人簡單接近。

生：比擬親近。

生：更能表達(dá)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是珍貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么？

生：阮恒，你太英勇了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的典范。

生：你是個舍己救人的英雄。

……

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，教師快樂地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的名貴品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？

（學(xué)生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學(xué)們的贈言，教師感受到了你們朋友之間真摯的友情，讓我們帶著這種友情走向更美妙的生活吧！

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所表達(dá)出的真誠的友情和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時簡單的心情

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說1~4自然段主要講的是什么？

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前局部，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？

2、學(xué)生回憶

3、教師小結(jié)，引入主題

師：狀況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)討論的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動

二、自讀體會

1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思索練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。

2、同桌溝通一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動

（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動

1、師：哪些句子是描寫阮恒