新課改背景下高中生物講堂教課管理策略研究谷晨夢當(dāng)前，新課改在高中生物教課上已獲得實質(zhì)性進展，但是，教師對新課程理念的理解不到位，觀點和想法跟不上時代發(fā)展。部分老師缺少新課改教課經(jīng)驗，講堂教課的成效不理想，無效教課也時有發(fā)生。所以，本文將依據(jù)高中生物教師們在講堂教課中碰到的實質(zhì)狀況，總結(jié)當(dāng)前高中生物教課中的不足和缺點，在對標新課改基本理念的基礎(chǔ)上，討論高中生物講堂教課管理的詳細策略。一、研究高中生物講堂教課管理策略的意義在教課過程中，為了獲得理想的教課成效，老師們會采納整套的方式，這就是教課策略。研究教課管理策略，關(guān)于提高升中生物教課成效有很大幫助。跟著全世界政治和經(jīng)濟格局的變化，高素質(zhì)、創(chuàng)新式人材成為全世界的“剛需”。全世界各個領(lǐng)域的競爭在人材方面表現(xiàn)得更為顯然。各個國家都在大規(guī)模地培養(yǎng)人材，各種人材培養(yǎng)計劃也在實行中。在這樣的時代背景下，新課改應(yīng)運而生。以新課改作為背景，對高中生物講堂教課管理策略睜開研究，將在第1頁共8頁很大程度上促使教課理念和教課方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)于改良高中生物教課有著至關(guān)重要的作用。二、高中生物講堂教課存在的問題高中階段的生物教課在新課改背景下表現(xiàn)出新趨向，教課方法變得更為多樣。但是，部分教師在進行教課活動的時候簡單出現(xiàn)誤差，不可以深入理解課改理念，使得高中生物教課存在許多問題。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教課模式依舊在持續(xù)。在這類模式里面，老師作為教課的實行者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，都沒法有效參加到教課目的和學(xué)習(xí)目標的設(shè)置中來，更不用提教課管理策略了。比方，在傳統(tǒng)的教課中，在波及細胞膜的流動鑲嵌模型這部分內(nèi)容時，教師大多要修業(yè)存亡記硬背，但學(xué)生不知道為什么提出這個模型、其有何意義。學(xué)生學(xué)得一孔之見，考試答題時也莫名其妙。就當(dāng)前狀況來看，教課資貧乏等要素也影響了高中生物講堂教課質(zhì)量的提高。個別教師在教課過程中間不可以依據(jù)新課改理念進行有效的教課活動，只對教課內(nèi)容進行簡單梳理，要修業(yè)活力械記憶，致使生物講堂教課的成效不好。第2頁共8頁新課改背景下，各種教課資為老師供給了發(fā)揮的空間。但不是全部老師都能依據(jù)學(xué)生的特色，靈巧地擬訂個性化的學(xué)習(xí)目標。經(jīng)過高中生物教課，應(yīng)當(dāng)讓孩子擁有益用所學(xué)生物知識解決實質(zhì)問題的本事。而現(xiàn)實中，有很大一部分教師在教課時將高中生當(dāng)作生物學(xué)家來培養(yǎng)，致使教課目的模糊不清，教課成效欠佳。三、高中生物講堂教課策略新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一就是改變教課方法，摒棄傳統(tǒng)的、不合時宜的方法，倡議學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，更為鼓舞學(xué)生合作，指引學(xué)生踴躍研究。學(xué)生和老師同樣，都是講堂教課中的主體，要增強講堂主體互相之間的溝通互動。新課他日趨深入，議論、自學(xué)、研究等學(xué)習(xí)方法成為主流。更新理念明確教課目的在學(xué)習(xí)的路上，一個好的帶路人必不行少。關(guān)于高中學(xué)生而言，教師是他們最直接的帶路人，所以教師們的思想理念至關(guān)重要。這就要討教師有正確的職業(yè)觀作為支撐。在擬訂教課方案前，教師要清楚，自己的教課目的應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的生物修養(yǎng)。教師在擬訂詳細的學(xué)習(xí)目標時，要從實質(zhì)出發(fā)，依據(jù)孩子的特色，擬訂個性化的目標。2.增強創(chuàng)新豐富教課情境第3頁共8頁問題、研究、發(fā)現(xiàn)的教課策略以及項目管理理念，是新課改引入的嶄新內(nèi)容。在講堂教課過程中，教師應(yīng)先將生物基礎(chǔ)知識進行轉(zhuǎn)變加工，即聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)建適合的教課情境，促使學(xué)生更好地接受和汲取知識。經(jīng)過這樣的方式，學(xué)生能夠融入生物這門學(xué)科中去，產(chǎn)生的體驗感更強，進而有助于加深印象。設(shè)置教課情境時，不只要突出生物學(xué)學(xué)科特色，還要以學(xué)生的認知水平易實質(zhì)接受能力為基準，保證他們能夠很好地理解。別的，為了提高學(xué)生的踴躍主動性，還可以夠靈巧使用時下賤行的設(shè)施來協(xié)助我們的教課。鼓舞互動倡議互幫合作促使學(xué)生的全面、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展是新課程改革理念的核心，在講堂內(nèi)外，教師都要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不可以扼殺其自想法識。在高中生物教課中，教師假如想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓舞學(xué)生互幫合作學(xué)習(xí)。什么是互幫合作學(xué)習(xí)呢？簡單來說，就是摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教課，將學(xué)生疏成小組，以小組為單位睜開合作研究，讓學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢在充分互動的過程中顯現(xiàn)出來。關(guān)于人教版高中生物教材必修1中的《酶的作用和實質(zhì)》這節(jié)，就能夠設(shè)置以下教課步驟：第4頁共8頁第一，有層次地設(shè)置發(fā)問。如：對照酶與無機催化劑，說出它們的異同。在細胞代謝中，酶的作用和實質(zhì)是什么？酶促反響的原理是如何的？讓學(xué)生疏小組議論。等小組議論完后，教師再讓各組顯現(xiàn)答案。關(guān)于這些答案，教師要和學(xué)生一道去剖析^p和考證其科學(xué)性，考證時能夠創(chuàng)建情境。最后，在此基礎(chǔ)上開始進行課程解說，這樣孩子們更簡單接受和汲取知識，教課的成效就會更好。重視實踐著重研究性實驗高中生物既重視基礎(chǔ)理論知識，也重視實驗研究，兩者缺一不行。在高中生物教課中，研究性實驗不容忽視，其與理論基礎(chǔ)同樣，都十分重要。生物基礎(chǔ)理論知識之所以得以存在，就是鑒于研究性實驗的支撐。從長久來看，生物學(xué)理論的進一步發(fā)展與完美，也離不開研究性實驗。個別教師過分著重學(xué)生對生物理論知識的照本宣科，不夠重視研究性實驗，忽視了實踐的重要性，造成學(xué)生的生物科學(xué)思想能力和實驗著手能力不足。為填補這些不足，教師能夠依據(jù)教課進度，從里面找尋適宜研究的題材，鼓舞孩子們自行實驗，讓他們在進行研究性實驗的過程中去總結(jié)知識。別的，研究性實驗還可以夠激發(fā)學(xué)生自第5頁共8頁主學(xué)習(xí)的意識，充分調(diào)換他們參加教課活動的熱忱，進而提高教課成效。四、高中生物講堂管理策略高中階段的學(xué)生壓力巨大，承載著學(xué)校、家庭、社會等多方面的期望，他們特別希望獲得優(yōu)秀的成績。我們在講堂管理中必定不可以忽視學(xué)生的感情需求，不然會在無形中加大學(xué)生的壓力。提高專業(yè)水平緩解學(xué)生壓力充分尊敬學(xué)生重視個性發(fā)展在個別老師的觀點中，學(xué)生一定聽從教師，他們以為自己所做的全部都是為了學(xué)生，要修業(yè)生一定無條件聽從自己。還有的教師以為高中生已經(jīng)是大人了，就以成年人的行為標準來要求他們，以為學(xué)生應(yīng)無條件地理解和履行自己的命令。他們沒存心識到的是，今世的高中學(xué)生更有主見，他們的自我意識已經(jīng)成熟，關(guān)于教師“為他們好”的言行，在這些高中學(xué)生看來，常常是老師們不尊敬、不理解他們的表現(xiàn)。高中生物教師在教授生物知識的同時，要意識到自己面對的是成長中的孩子，他們出錯是能夠理解和諒解的，要知道每個孩子都是獨到的，他們之間必定存在差別。我們需要采納更加同等和輕柔的方法，指引他們更正錯誤。只有充分尊敬學(xué)第6頁共8頁生，從他們的角度出發(fā)去考慮問題，才能成為學(xué)生敬愛和信任的帶路人。新課改是深刻而全面的。在這樣的背景下，高中生物講堂教課要在更新觀點的基礎(chǔ)上變得更為靈巧，重視學(xué)生的主動參與和實踐。講堂管理應(yīng)立足于生物學(xué)科的特色，靈巧運用教育心理學(xué)知識，努力走進學(xué)生的心里世界，才能有效地在高中生物講堂中創(chuàng)造寬松和睦的氣氛，獲得較好的教課成效。猜你喜愛管理策略研究性理念化荒棄垃圾為腦洞藝術(shù)：環(huán)保理念銘刻于心奇聞怪事(2021年7期)2021-09-10研究性學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課改革的應(yīng)然訴求閱讀（教課研究）(2021年5期)2021-07-19特別生校園管理策略探析——以福州第十五中學(xué)安全校園建設(shè)特別生管理工作為例福建基礎(chǔ)教育研究(2021年7期)2021-05-28鑒于生物學(xué)核心修養(yǎng)的研究性拓展實驗福建基礎(chǔ)教育研究(2021年10期)2021-05-28煤礦物質(zhì)采買管理優(yōu)化策略科學(xué)與財產(chǎn)(2021年34期)2021-01-27蒙漢聚居區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)校園欺辱現(xiàn)象的成因與管理策略研究教育界·上旬(2021年10期)2021-01-2