SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義定義指在發(fā)育過(guò)程中的兒童其語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但是，這不包括由聽(tīng)力障礙而引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語(yǔ)言障礙類(lèi)型。2SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩S-S語(yǔ)言發(fā)育遲緩評(píng)價(jià)法1977年日本音聲言語(yǔ)醫(yī)學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩委員會(huì)，以語(yǔ)言障礙兒童為研究對(duì)象進(jìn)行研制的。我國(guó)在1999年引進(jìn)，2001年進(jìn)過(guò)對(duì)298名正常兒童的測(cè)試取得正常兒童的數(shù)據(jù)正式應(yīng)用于臨床3SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩S-S法適應(yīng)年齡和適應(yīng)證各種原因引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，原則上適合1歲半~6歲半的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，有些兒童的年齡已超出此年齡段，但其語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀如不超出此年齡段的水平，也可應(yīng)用。不適合聽(tīng)力障礙為原因的語(yǔ)言障礙。4SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩S-S法的構(gòu)成檢查內(nèi)容1、聽(tīng)力、發(fā)音器官的生理學(xué)狀態(tài)2、符合形式與指示內(nèi)容關(guān)系3、基礎(chǔ)性過(guò)程4、交流態(tài)度以言語(yǔ)符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系評(píng)價(jià)為核心5SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的階段階段內(nèi)容第1階段對(duì)事物，事態(tài)理解困難第2階段事物的基礎(chǔ)概念2-1功能性操作2-2匹配2-3選擇第3階段事物的符號(hào)3-1手勢(shì)符號(hào)6SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩3-2言語(yǔ)符號(hào)手勢(shì)符號(hào)幼兒語(yǔ)言成人語(yǔ)言第4階段詞句，主要句子成分4-1兩詞句4-2三詞句第5階段詞句，語(yǔ)法規(guī)則5-1語(yǔ)序5-2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)7SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩階段1—事物、事物狀態(tài)理解困難階段此階段兒童對(duì)語(yǔ)言尚未掌握，并且對(duì)事物、事物狀態(tài)尚處于未分化階段。8SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩階段2事物的概念。此階段的兒童也是語(yǔ)言尚未獲得階段，但是與階段不同的是，此階段的兒童對(duì)事物開(kāi)始概念化，如能根據(jù)常用物品的機(jī)能進(jìn)行操作，對(duì)事物的狀況也開(kāi)始能夠理解。分為3個(gè)亞項(xiàng)階段：

2-1階段事物的機(jī)能性操作：對(duì)事物只能進(jìn)行單一操作，尚不能進(jìn)行辨別。9SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩3-2階段幼兒語(yǔ)成人語(yǔ)能將言語(yǔ)符號(hào)與事物相聯(lián)系4、階段4—組句階段此階段的兒童能將事物及事物狀態(tài)用2-3個(gè)詞組合連成句子，此階段又根據(jù)句子的長(zhǎng)短及語(yǔ)法關(guān)系分為2個(gè)階段。4-1階段—二詞句11SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩4-2階段—三詞句5、階段5—組句階段能夠用三詞句理解與表達(dá)事物狀態(tài)，但與階段4不同點(diǎn)在于，此階段的句子為可逆狀態(tài)。5-1階段主動(dòng)語(yǔ)態(tài)5-2階段被動(dòng)語(yǔ)態(tài)12SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩符號(hào)形式——指示內(nèi)容關(guān)系檢查用具實(shí)物A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃B：電話-聽(tīng)筒、鼓-鼓槌、茶壺-茶杯鑲嵌板鞋、剪刀、牙刷圖片日常用品、動(dòng)物、食物、交通工具、身體部位、動(dòng)詞、大小、顏色、詞句、大小+顏色+事物、語(yǔ)序規(guī)則13SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩s-s法基礎(chǔ)性課題部分檢查操作

一、動(dòng)作性課題1、投入小球方法：將小盒子放在兒童面前，檢查者將彩色玻璃球一一給予，令其根據(jù)檢查者的指令，將小球放進(jìn)小盒子。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)：將小球從小盒子上的洞口一一放入或可以模仿，均為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2、延遲反應(yīng)用具：小毛巾、帶響小玩具（小塑料動(dòng)物玩具）。14SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩方法：將小玩具出示給兒童，引起興趣，然后用小毛巾蓋住。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)：兒童能主動(dòng)地將毛巾掀開(kāi)找出小玩具，將玩具拿到手里，為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3、形狀辨別3種形狀6種形狀(4個(gè)正確可以往下進(jìn)行）10種形狀15SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩4、積木（三塊）堆積（記錄是主動(dòng)堆積還是模仿堆積）并列隧道5、描線亂點(diǎn)畫(huà)垂直線（直線斜度30度以?xún)?nèi)通過(guò)）畫(huà)圓畫(huà)十字16SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩畫(huà)+字畫(huà)正方形畫(huà)三角形畫(huà)菱形17SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩基礎(chǔ)性過(guò)程檢查二、模仿此模仿主要指言語(yǔ)模仿，總結(jié)兒童的言語(yǔ)模仿能力如何。例如：復(fù)述正常、部分正常、音節(jié)部分復(fù)述等，分別予以記錄。三、聽(tīng)覺(jué)記憶廣度檢查此項(xiàng)檢查分2單位及3單位記憶，圖片利用3-2階段檢查用圖片。18SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視2、視線交流3、對(duì)他人的指示、問(wèn)候、招呼的反應(yīng)4、向他人表達(dá)意愿5、情感起伏的表現(xiàn)6、提問(wèn)-回答關(guān)系7、特征性言語(yǔ)19SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩合格標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配各組2/3+以上2-3選擇''3-1手勢(shì)符號(hào)''3-2言語(yǔ)符號(hào)''A,B,C,D3詞以上E組4/44-1兩此句4/4或4/5以上4-2三詞句3/3或3/4以上5-1語(yǔ)序4/4或5/6以上5-2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)6/6或7/8以上20SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩階段通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)形式—指示內(nèi)容的關(guān)系項(xiàng)目合格標(biāo)準(zhǔn)2-1機(jī)能性操作2/6+以上2-2匹配 3組中1組以上合格2-3選擇同上3-1手勢(shì)符號(hào)3-2言語(yǔ)符號(hào)5組中1組以上合格4-1兩詞句4種形式中1種形式以上格4-2三詞句2種形式中1種形式以上合格5-1語(yǔ)序4/4+或者5/6+5-2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)6/6+或者7/8+21SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩符號(hào)形式與指示內(nèi)容與發(fā)育年齡的關(guān)系發(fā)育年齡符號(hào)形式與指示內(nèi)容的階段6.0-6.5語(yǔ)法規(guī)則5-2被動(dòng)語(yǔ)態(tài)3.6-4.115-1詞序2.6-3.5詞句4-2三字句2.0-2.54-3二字句2.9-3.0事物的符號(hào)3-2詞匯顏色2.0-2.5大小動(dòng)詞3/5+1.6-1.8身體部位4/6+1.9-1.113-2事物名稱(chēng)8/16+1.6-1.83/16+22SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩實(shí)際年齡操作性課題發(fā)育檢查參考標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際年齡圖形辨別積木描線6.0-6.5

4.6-4.11△3.6-4.0□2.6-2.1110種圖形10/10隧道Ο+2.0-2.510種圖形7/10——1.9-1.116種圖形4/10排列1.6-1.83種圖形3/31.0-1.53種鑲嵌板1/3疊起23SS法語(yǔ)言發(fā)育遲緩實(shí)際年齡表達(dá)參考表實(shí)際年齡檢查內(nèi)容及通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)3.0-3.6回答