《最后的姿勢》教學(xué)方案野川中心校上野川小學(xué)張鳳琴【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點句子的意思。4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。【教學(xué)重點】通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋?！窘虒W(xué)難點】能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件學(xué)案【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.出示相關(guān)圖片，介紹2022年汶川大地震。（2022年5月12日，一場突如其來的8級地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，讓數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是，有個人卻義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-----）2.板書：最后的姿勢3.齊讀課題。二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)結(jié)合上下文理解下面幾個詞語。廢墟坍塌震撼詮釋生死攸關(guān)

三、設(shè)問導(dǎo)讀這最后的姿勢是個怎樣的姿勢呢？（用文中的一句話回答）。句中的“他”指的是誰呢？他是怎樣的一個人？（用文中的一段話回答）。找出文中具體描寫他最后姿勢的句子。品味朗讀。

出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

你從帶點的詞中體會到了什么？自己做做這個姿勢，為什么是“撐”而不是其他？如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護(hù)”，情況會怎樣？感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師？（這是譚老師地震時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生命置之度外，以學(xué)生安危為重，忠于職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。）（出示）引讀最后一段：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋，一個……

2、找出文中描寫地震來臨前及來臨時的句子，用“——”畫下來。朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）（1）天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來臨）

（2）忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震?。w會三個感嘆號的表達(dá)效果，說明當(dāng)時情況非常危急）

（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（情況危急到了極點。）（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……（再現(xiàn)了地震時樓房塌陷的情景，暗示譚老師及四個學(xué)生被困在廢墟之中。）

3、找出救援人員、獲救學(xué)生和一位老師對譚老師評價的語段，用“”畫下來。朗讀體會：這樣寫有什么好處？（側(cè)面描寫使故事真實可信）過渡：譚老師永遠(yuǎn)離開了我們，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，人們震撼了。災(zāi)難發(fā)生后，第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“；”獲救的學(xué)生說：“；”一位老師說：“?！?/p>

四、鞏固練習(xí)1、譚老師認(rèn)為“人生的價值是什么？”（用文中的話來回答）過渡：譚老師不僅是這樣說的，而且用實際行動來證明。他真正做到了“言傳身教”！

2、聽了這個故事的我們，我想這樣說：（把最想說的一兩句寫下來）千說萬說，在大家心中，他是一個（）、（）的老師。結(jié)課：譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向?qū)W生說一聲再見；譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠(yuǎn)張開雙臂，護(hù)住學(xué)生的姿勢，一個詮釋愛與責(zé)任的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢！

讓我