09-2010年第一學期后進生的轉(zhuǎn)化策略LtD同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，聽前班主任說他死都不肯穿短褲校服。但后來我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，于是就有意識地讓他當體育委員和負責排路隊，并要求其他同學向他學習。后來他慢慢找回了自信心，也終于肯穿短褲校服了，一些科目的成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

高年級學生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。我班的王廣楊同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他流鼻血，正好全班都沒有水了，我急忙陶錢給學生去買水，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生，委任他做大組長，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為數(shù)學科任老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。王霞2010-1-10后進生轉(zhuǎn)化之我見?？谑谐俏餍W王霞在十多年的教學工作中，我深刻地認識到要提高教學質(zhì)量，必須要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。就我校而言，目前在校學生壹仟多人，共十八個班級，各班都有一部分學生成績低下。根據(jù)布盧姆提出的“掌握學習”的理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?5%的學生能夠?qū)W好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異不是造成大量學困生的主要原因。我認為只要認真分析后進生的原因，積極尋找對策，后進生還是能得到有效轉(zhuǎn)化的。一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)長處，培養(yǎng)興趣，樹立自信心。后進生的綜合表現(xiàn)是基礎水平低，接受能力差，作業(yè)錯誤多，紀律性不強，自信心不足。但每一個后進生也都有長處。對待后進生我們不能有任何的偏見，應該確立這樣的觀念：后進生并不是天生就差。有的是社會環(huán)境因素所造成的，有的是學校教育因素造成的。其實在他們的身上也有很多的優(yōu)點。我們每個教師應該轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘他們的閃光點，給予他們更多的關心和愛心。當他們?nèi)〉命c滴成績或者進步時，應及時表揚，從而消除后進生的自卑感，培養(yǎng)興趣和自信心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。二、研究教法，教有所獲，調(diào)動積極性。后進生往往坐不住，聽不進去，寫不好，說不明白，又沒有預習、復習的習慣，自學能力低。面對這種情況，這就要求教師采用最優(yōu)的教學方法，變法子帶他們?nèi)W。在課堂提問過程中實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給后進生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再尋找正確答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課和小組合作等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。三、聯(lián)系家長，完善教育，內(nèi)外結(jié)合，在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般都認為學校教育是主要的影響因素。但我從我?guī)н^的班級中，后進生大部分都是因家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當造成的。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環(huán)境、學校條件是兩個比較穩(wěn)定的因素，任何個人不可能在短時間內(nèi)改善社會環(huán)境和學校條件，但家庭環(huán)境卻是一個比較靈活機動的因素。因此，對于教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務的班主任來說，如果能用教育科學指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，使家長采取有效的措施對自己的孩子進行教育，并把孩子在家中的表現(xiàn)及時反饋到學校，使學校、家庭與社會形成教育網(wǎng)絡，這樣對后進生的轉(zhuǎn)化極為有利的。因此，教育學生光靠學校是不夠的，必須學校家庭相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合。四、以身作則，率先垂范，身教勝于言教。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，《后漢書》中的“以身教者從，以言教者訟”也是把以身作則和言教相比較理解的。這些都充分說明了以身作則的重要性。而我們面對的是小學生，他們的模仿性是非常強的?？梢哉f教師的言行對學生有著潛