Word第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集7篇學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情景中初步學(xué)會(huì)加、減法的估算，并通過(guò)溝通估算方法，體會(huì)估算方法的多樣化。

2、培育自主探究、合作溝通的意識(shí)和力量。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請(qǐng)同學(xué)們估量一下，這些乒乓球大約有多少個(gè)？同學(xué)猜想。假如這些乒乓球大約有40個(gè)，誰(shuí)想再來(lái)猜一猜它們究竟有多少個(gè)？同學(xué)連續(xù)猜想。

2、說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)各接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)？19283742538699

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師預(yù)備買(mǎi)這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：45元水杯：24元請(qǐng)幫老師估量一下，帶100元錢(qián)買(mǎi)這三種物品夠嗎？先思索，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

2、同學(xué)組內(nèi)溝通。

3、全班匯報(bào)溝通估算方法。

4、集體驗(yàn)證。同學(xué)們通過(guò)估算得出老師帶100元買(mǎi)這3種物品夠了，那么這三種物品究竟一共多少錢(qián)呢？我們一起來(lái)算一算。28+45+24=97〔元〕

5、小結(jié)：剛剛同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買(mǎi)東西的問(wèn)題，真是感謝你們了！其實(shí)，估算很簡(jiǎn)潔，只要把一個(gè)數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約計(jì)算就行了。在生活中像這樣利用估算來(lái)解決的問(wèn)題回常常遇到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽(yáng)光學(xué)校二班級(jí)1班和2班的小伴侶要組織秋游活動(dòng)，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍預(yù)備動(dòng)身了！

課件出示：二〔1〕班39人二〔2〕班42人圖上還有一輛限乘30人的汽車(chē)。〔1〕通過(guò)看圖你獲得了哪些信息？

〔2〕估算這兩班大約一共有多少人？

〔3〕同學(xué)估算

〔4〕反饋。得出這兩個(gè)班大約一共有80人。

〔5〕假如他們要乘車(chē)去秋游，依據(jù)你們的估算結(jié)果，你認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)租幾輛汽車(chē)？

〔6〕小組商量。

〔7〕匯報(bào)商量結(jié)果。

2、對(duì)號(hào)上車(chē)課件出示：開(kāi)過(guò)來(lái)2輛客車(chē)，1號(hào)車(chē)上寫(xiě)著“得數(shù)大于80”，2號(hào)車(chē)上寫(xiě)著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊(duì)上車(chē)，有幾個(gè)同學(xué)手里分別拿著車(chē)票，車(chē)票上寫(xiě)著以下算式：90-1131+5223+41+2926+2998-1738+39100-10-1292-44假如得數(shù)大于80的上1號(hào)客車(chē)，得數(shù)小于80的上2號(hào)客車(chē)，你能幫他們估算一下，讓他們對(duì)號(hào)上車(chē)嗎？先把自己的估算方法給小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)匯報(bào)。

3、第31頁(yè)的“做一做”。

4、第32頁(yè)的其次題。〔小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買(mǎi)了12枝，他如今的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培育了同學(xué)思維的敏捷性?！?/p>

四、拓展估算

今日你學(xué)會(huì)了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來(lái)解決我們生活中遇到的一些問(wèn)題了。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《克和千克》是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求同學(xué)熟悉兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活閱歷動(dòng)身，敏捷處理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克與千克的關(guān)系及學(xué)問(wèn)應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的試驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)熟悉克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的質(zhì)量計(jì)算。

2、連續(xù)培育自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法、鼓舞獨(dú)特化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使同學(xué)充分體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的熟悉并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的熟悉。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)同學(xué)，雖然他們已養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛(ài)好，激發(fā)他們的奇怪???心，老師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)、熟識(shí)的嬉戲情境、活動(dòng)情境，讓同學(xué)充分去感受、發(fā)覺(jué)，獵取新知，同時(shí)還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式制造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出同學(xué)的主體地位，表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采納了讓同學(xué)掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參加、自主探究、合作溝通的過(guò)程中感悟新知。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入

1、老師：前幾天，同學(xué)們隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)置了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起溝通一下好嗎？

生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

同學(xué)有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、點(diǎn)明課題。

師：要知道我們購(gòu)置的物品的輕重，可以用什么方法？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾種秤。

老師著重給同學(xué)介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計(jì)理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)問(wèn)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)溝通平常購(gòu)物中的一些發(fā)覺(jué)，同學(xué)學(xué)會(huì)了熟悉商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的學(xué)問(wèn)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信念。

〔二〕在生活中體驗(yàn)感悟

1、克的熟悉

這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

〔1〕用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

〔2〕用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。

〔4〕舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

〔6〕用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))]

2、千克的熟悉

千克的熟悉這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

〔1〕用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

〔2〕看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

(3)老師問(wèn)：兩袋鹽呢？

生答：1000克

〔4〕用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)老師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

老師：那應(yīng)當(dāng)用那種秤來(lái)稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺(tái)秤。

〔6〕用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板書(shū)：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

〔8〕稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程是由老師講的。老師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

在本節(jié)課中，我充分地給同學(xué)供應(yīng)了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地去建構(gòu)學(xué)問(wèn)。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中很多大約重1克的物品。同學(xué)通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步進(jìn)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、熟悉物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由老師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了肯定的技能，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

〔三〕穩(wěn)固新知

課件展現(xiàn)：

1、寫(xiě)出體重。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課，同學(xué)對(duì)克和千克的熟悉假如僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的熟悉上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓同學(xué)動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合學(xué)校生奇怪???好勝的心理，增添了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓同學(xué)充共享受了學(xué)習(xí)、溝通、體驗(yàn)勝利的喜悅

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的狀況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓同學(xué)明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和力量，教學(xué)時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)根據(jù)自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，實(shí)行不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

一、猜一猜

師：(電腦出示校內(nèi)圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校同學(xué)的人數(shù)有多少?(供應(yīng)信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對(duì)并板書(shū)：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(供應(yīng)信息：大約是70人，比70人多)

板書(shū)：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)

并板書(shū)：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(供應(yīng)信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰慧

并板書(shū)：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(供應(yīng)信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)

板書(shū)：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?

生：精確數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫(xiě)出約等號(hào)。

板書(shū)：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號(hào)象什么啊?

生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫?！?/p>

生2：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗?！?/p>

生3：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！?/p>

師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算

二、學(xué)習(xí)新課

師：學(xué)校關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，預(yù)備購(gòu)置一些物品。

師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)置6臺(tái)大約需要多少錢(qián)?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要精確數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購(gòu)置影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，精確的數(shù)是多少?哪個(gè)估量的數(shù)與精確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說(shuō)明白什么問(wèn)題?”

生1：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)?！?/p>

生2：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說(shuō)明白估量的就不精確。”

生3：“估量的數(shù)字可能比精確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比精確的數(shù)字少一點(diǎn)?！?/p>

生4：“就是說(shuō)估量的數(shù)字大約在精確數(shù)字的左右，不能多出來(lái)許多，也不能少的太多?！?/p>

生5：“估量的數(shù)字不管比精確數(shù)字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好?！?/p>

三、應(yīng)用與拓展

師：學(xué)校為了綠化校內(nèi)，預(yù)備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。

(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))

要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

………………

師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)同學(xué)講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))

要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購(gòu)置在5——10本之間。

……

反思：學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，每一位同學(xué)都很關(guān)懷自己的學(xué)校，本節(jié)課中老師就是利用了同學(xué)與學(xué)校的特別的關(guān)系，從多方面讓同學(xué)感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)懷，也讓每個(gè)同學(xué)參加到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，做學(xué)校的小仆人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對(duì)同學(xué)提出的要求，表達(dá)了人文關(guān)心。另一方面，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，這樣他們的想法和看法才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了進(jìn)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了同學(xué)探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，表達(dá)了算法的多樣化。重要的是表達(dá)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)問(wèn)的獵取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)谠敿?xì)的情景中主動(dòng)的思索，不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的溝通和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起學(xué)問(wèn)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性也得到了最好的表達(dá)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

說(shuō)課內(nèi)容：

說(shuō)教材

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫(xiě)數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是由于：〔1〕學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，不僅能穩(wěn)固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的熟悉，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)?！?〕把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算制造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道預(yù)備題，2道例題和6道習(xí)題。預(yù)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種狀況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

說(shuō)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，由于0在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不管連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，包括一萬(wàn)。

2、使同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千，穩(wěn)固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

3、通過(guò)詳細(xì)數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使同學(xué)受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育，初步培育同學(xué)的抽象概括力量。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

〔一〕預(yù)備練習(xí)：

1、十里面有〔〕個(gè)一，一百里面有〔〕個(gè)十，

〔〕個(gè)一百是一千，〔〕個(gè)一千是一萬(wàn)。

2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

〔1〕在計(jì)數(shù)器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

〔2〕在計(jì)數(shù)器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位挨次，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好預(yù)備。

2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位挨次表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020237303800等等。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)分類(lèi)〔按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現(xiàn)由〕

分3類(lèi)：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類(lèi)練習(xí)既好玩味性，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于同學(xué)理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

〔3〕讀中間帶0的數(shù)。

請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？

請(qǐng)同學(xué)概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。

〔4〕讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的

數(shù)。

〔5〕把握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

〔6〕通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

〔7〕試讀例5：56847259032023400305010000

〔8〕結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、商量、回答。

A、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，從〔〕位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀。

B、千位是幾就讀〔〕，百位上是幾就讀〔〕，十位上是幾就讀〔〕，個(gè)位上是幾就讀〔〕。

C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀〔〕，末尾不管有幾個(gè)0，都〔〕。

意圖：這樣支配遷移自然，層層深化，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，同學(xué)主動(dòng)性就高，參加意識(shí)就強(qiáng)。

〔三〕小結(jié)：

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次穩(wěn)固讀法。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：

1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。

2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082023202300090509800

3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是〔〕位數(shù)，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問(wèn)：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？

5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數(shù)。

6、擺數(shù)嬉戲，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

“十年的改變”一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)“加與減〔一〕”這一單元的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

教材分析

本課是在同學(xué)已經(jīng)把握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單把握，稍有困難的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注意同學(xué)已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采納同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓同學(xué)在生活實(shí)例中感知，在主動(dòng)思辨中發(fā)覺(jué)，在詳細(xì)運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

〔1〕通過(guò)自主探究和合作溝通，探究并把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

〔2〕能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培育同學(xué)觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的力量。

〔2〕進(jìn)一步培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納力量。

3、情感看法與價(jià)值觀

〔1〕培育同學(xué)良好的思索問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

〔2〕通過(guò)情景對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：是把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，引出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)觀看提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培育同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

〔二〕自主探究，合作溝通

〔三〕聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

〔四〕全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做詳細(xì)的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今日同學(xué)再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，從而引入今日的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又好玩，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

〔二〕自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)同學(xué)思索，合作溝通，有針對(duì)性地組織同學(xué)匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，培育同學(xué)小組合作的力量。

1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么會(huì)有這么大的改變呢？〔2〕提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．自主探究，合作溝通。(1)同學(xué)計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)溝通算法。(3)全班匯報(bào)。

同學(xué)可能消失以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書(shū)，講解)

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要留意哪些方面的問(wèn)題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。〔補(bǔ)充課題)6..趣味練習(xí)，評(píng)比動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕

(三)聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)找對(duì)錯(cuò)”，“比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步熟悉》，這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步熟悉》中的其次課時(shí)。

先讓同學(xué)熟悉角，再讓同學(xué)熟悉直角。

角的初步熟悉這局部教材，先讓同學(xué)觀看實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)熟悉角，然后再讓同學(xué)觀看鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只熟悉角的樣子、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步熟悉就是以這第一課時(shí)角的初步熟悉做基礎(chǔ)。

本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟識(shí)的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)觀看課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的熟悉。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最終讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對(duì)位置改變的圖形作推斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí)，以此來(lái)幫助同學(xué)把握直角的特征，初步培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)志，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉直角；使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫(huà)直角。

2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

3、通過(guò)商量、溝通與評(píng)講，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、使同學(xué)初步熟悉數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)造，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步熟悉直角，會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫(huà)直角。

通過(guò)對(duì)教材的熟悉與分析，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一局部是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓同學(xué)推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課熟悉的角的復(fù)習(xí)為熟悉本課的直角作鋪墊。

其次局部是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)覺(jué)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。老師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并把握新學(xué)問(wèn)，有利于培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)初步熟悉數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)辯。那么就讓同學(xué)小組商量有沒(méi)有什么方法可以推斷一個(gè)角是不是直角？然后大組溝通、討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行推斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在沖突中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、商量與探究，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)覺(jué)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)覺(jué)方法的科學(xué)性與牢靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生劇烈的奇怪???心與求知欲，使同學(xué)能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)造，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

再次，讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學(xué)討論、商量，賜予確定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充足表達(dá)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性。

第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”其次題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后溝通自身折的方法。培育同學(xué)動(dòng)手操作力量。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的推斷力量，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱蔽著的角，進(jìn)展同學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量。

最終對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，并支配作業(yè)，完成第7題。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本表達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完本錢(qián)課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動(dòng)觀看、嘗試、、驗(yàn)證、商量與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法等多方面也能得到肯定的進(jìn)步和進(jìn)展。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說(shuō)課分為5步

一、說(shuō)教材

本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求同學(xué)設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教材通過(guò)購(gòu)置校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)受整理、分析的過(guò)程，感受畫(huà)正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

〔2〕力量目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的.統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

〔3〕情感目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、分析和操作的力量；培育同學(xué)的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說(shuō)學(xué)情

二班級(jí)的同學(xué)在第一學(xué)段，同學(xué)已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、樣子、顏色、用處……進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校生好動(dòng)、留意力簡(jiǎn)單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、觀看法、商量法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使同學(xué)人人參加，以同學(xué)為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓同學(xué)自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高同學(xué)的分析、估量、推斷力量為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間互相講解、演示、操作等方法讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，相互商量，找出解決問(wèn)題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí)，使同學(xué)在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛(ài)好驅(qū)動(dòng)下，對(duì)原來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生一種新奇感和真實(shí)感自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程：分為6步

〔一〕、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些預(yù)備工作？由此引出

〔測(cè)量身高〕而我們做的測(cè)量身高這個(gè)預(yù)備工作就是我們?cè)谧鲂７暗氖占瘮?shù)據(jù)。

〔板書(shū)：收集數(shù)據(jù)〕

你們當(dāng)時(shí)的身高記錄單，老師還替你們保存著呢。

〔出示同學(xué)身高記錄單?！?/p>

〔二〕操作體驗(yàn)，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢？

〔依據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服?！臣偃绶b廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出〔把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。〕那么你預(yù)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？〔大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)〕

老師和同學(xué)把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣確實(shí)定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號(hào)，身高130~139cm的適合穿中號(hào)，身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

小組商量：那么如今你們有方法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？

匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有方法了情愿來(lái)溝通一下？其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？

小結(jié)：其實(shí)剛剛同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì)，

我們可以分成幾段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小號(hào)：120~129cm中號(hào)：130~139cm大號(hào)：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分別有多少人呢？〔2〕你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢？〔3〕相互合作，用自己喜愛(ài)的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫(xiě)在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表?！?〕同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高〔cm〕人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

〔同學(xué)上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行溝通〕

啟發(fā)：剛剛有的小組是用打勾〔畫(huà)豎線、畫(huà)正字、數(shù)數(shù)〕的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛(ài)哪一種方法呢？〔畫(huà)正字〕為什么呢？今后，同學(xué)

們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜愛(ài)的方法來(lái)進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？〔板書(shū)：制成統(tǒng)計(jì)表〕

統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？

〔①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤〕

4、如今