《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案例（18篇）篇1：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)案例通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁這首詩，體會深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。教材分析：《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識教學(xué)重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀；通過朗讀體會深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會美教學(xué)難點：是通過誦讀體會深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方式過程與方式：通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度價值觀：體會深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)過程實錄：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句生1：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”生2：我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”生3：我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達,歸雁洛陽邊”生4：我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”……師：每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今日我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》二、簡介師：請大家打開課本第98頁,先來了解書上的介紹非常簡單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細些?生1：余光中,1949年去香港,1950年去臺灣,1958年赴美進修,1959年任臺灣師范大學(xué)英語系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授生2：我補充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》三、朗讀吟誦師：在二00四年中央電視臺的春節(jié)晚會上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.（播放春節(jié)晚會片段）師：那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?生：思念家鄉(xiāng)師：那么你看的感情基調(diào)是什么?生：憂郁深沉師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢?生：稍慢師：對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.師：要讀好一首詩,不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?生紛紛：語速,節(jié)奏,輕重音師：下面老師劃分了第一節(jié),同學(xué)們來讀一下（課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音）小時候鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭明確：節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分,重音：能突出對象的特點,能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情師：請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論：以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法：（課件展示：）1）后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀）2）大陸/在那頭（“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激越慷慨之感）生按要求做師：我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩,節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽出你的節(jié)奏處理生讀其他同學(xué)認真聽師：剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?（聽出來了）和你的一樣么?（一樣）師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下（演示文稿展示朗讀詩歌方式）1）把握朗讀基調(diào)（語氣、語調(diào)）；2）講究朗讀節(jié)奏；3）注意朗讀重音；4）調(diào)節(jié)朗讀速度；5）投入朗讀感情（用心去讀）生各自抑揚頓挫地吟讀師：通過朗讀,我想大家對詩歌所表達的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢?生讀師：她們讀得好么?生紛紛：好師：那大家集體來讀一下生集體讀師：請同學(xué)們根據(jù)板書背誦課文,生自由背誦課文師：請同學(xué)們集體背誦課文生齊聲背誦師：哪個同學(xué)來背誦一遍?生：（兩名學(xué)生分別背誦）四、品味欣賞師：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情呢?生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁師：那這四者各表達了怎樣的情感?生1：思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁生2：母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思師：同學(xué)們說的”都很好,哪詩人為什么要用這四個來意象表現(xiàn)自己的情感呢?生1：小時候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”生2：長大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時夫妻離愁就上心頭,所以他用此來表現(xiàn)自己的相思殷殷生3：后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r,腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃生4：臺灣與大陸,本應(yīng)密切往來,但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢想,所以海峽淺淺,悲愴深深師：同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達上與前三節(jié)有何不同?生1：這一節(jié)寫的是對祖國大陸的思念生2：這一節(jié)由家愁由上升到國思師：只是對祖國大陸的思念么?生：不,是所有臺灣人民師：是啊,前三節(jié)寫的都是家愁,這一節(jié)可以說寫的是國愁師：學(xué)了這首詩后,你最想對誰說一句話,說句什么話?生：我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的生：我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的生：我想對獨立分子說獨立分子們,你們的陰謀不會得逞的,國家統(tǒng)一是不可抗拒的……師：大家說得很好,說出了我們?nèi)袊嗣竦男穆曕l(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱!五：拓展遷移學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?生1：鄉(xiāng)愁是一臺電話機；生2：鄉(xiāng)愁是一座橋梁；生3：鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；生4：鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；生5；鄉(xiāng)愁是一輪圓月……六：布置作業(yè)席慕容也有一首《鄉(xiāng)愁》,請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同（課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》）七：總結(jié)師：（放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一首久唱不衰的歌,今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!同時祝愿臺灣同大陸早日統(tǒng)一板書設(shè)計：小時候（少年）少年清愁長大（青年）夫妻離愁思鄉(xiāng)渴望祖國后來（中年）喪母哀愁愛國早日統(tǒng)一現(xiàn)在（老年）思歸濃愁教后反思：這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點,教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方式,即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──延伸（感情）”的品讀法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。篇2：鄉(xiāng)愁教學(xué)案例鄉(xiāng)愁教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方式過程與方式：通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度價值觀：體會深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）如果我們能夠了解的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下。簡介（課件）三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?生：思念家鄉(xiāng)師：那么你看的感情基調(diào)是什么?生：憂郁深沉師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢?生：稍慢師：對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.師：要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?生紛紛：語速,節(jié)奏,輕重音師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。配樂朗讀師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與產(chǎn)生了共鳴，，那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?（課件）郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書）生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。師：同學(xué)們回答很正確，抓住這四種意象表達了內(nèi)心的情感，那么以什么順序來組織全詩?生：小時候長大后后來現(xiàn)在（人生的四個階段）（板書）師：隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?生1：小時候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。生2：長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。生3：不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。生4：而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）師：同學(xué)們想像、表達都很好,詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）師：課文學(xué)到這時,我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?生：我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的生：我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……師：大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!（板書）五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章說鄉(xiāng)愁（課件）師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!（課件）布置作業(yè)（課件）拓展閱讀：鄉(xiāng)愁賞讀鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，就像愛情在某男某女間的生離死別一樣；鄉(xiāng)愁又是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。鄉(xiāng)愁是源于對往昔之物的特別緬懷，當(dāng)夜雨響在耳邊，鄉(xiāng)愁也就如約而至在我們神的海底。因為每次的歸去來兮，所以我們的鄉(xiāng)愁像西出陽關(guān)的旅人，充滿了驀然回首的美感。我曾為鄉(xiāng)愁的純真浮想連翩，可一首童謠一段故事之后，我卻只能為鄉(xiāng)愁的解構(gòu)而傷逝。鄉(xiāng)愁不是離我們越來越遠，就是被現(xiàn)代之物改造得面目全非?，F(xiàn)實生活是物質(zhì)的戰(zhàn)場，是沒有硝煙的金錢與道義的較量，是漸漸容不下鄉(xiāng)愁的避難所。神性情愫的全面潰敗，工具主義的無往而不勝，我們的時代還有人類憩身休閑的后花園嗎?也許存在的都是合理的，因此當(dāng)海峽般的鄉(xiāng)愁被摩登高樓慢慢遮蔽的時候，當(dāng)血緣般的鄉(xiāng)愁被流行文化一舉稀釋的時侯，當(dāng)大陸般的鄉(xiāng)愁被感官享樂全盤擊敗的時侯，我們無聊的心底或許已經(jīng)忘了回家的方向。鄉(xiāng)愁還能成為鄉(xiāng)愁嗎?返身回首之間，鄉(xiāng)愁曾是一段塵封歷史的神勾連，故紙堆中驚雷的聲聲訴說，已在川流不滯的文化長河中傳說著”故人、故事、故園”的雋永靈魂。當(dāng)落日夕陽帶走了生命中春天的記憶，薄暮的黃昏你還能迎來考古者挖堀史海鉤沉的快樂嗎?也許鄉(xiāng)愁的解構(gòu)是一個無奈的現(xiàn)實。當(dāng)它不成其為藝術(shù)品，當(dāng)它被說成是感情的奢侈，當(dāng)它已成一段淡漠的回憶，鄉(xiāng)愁的刻骨銘心豈不成了彌天大謊。事實上，我們也正處在一個沒有鄉(xiāng)愁的.物質(zhì)社會，支撐我們心性的那座神紀念碑，就在一場沒有暴風(fēng)雨的災(zāi)難中轟然傾倒。我們喜愛陌生的城市，我們流連于酒后的街頭，我們欣賞新鮮的演出，我們歡呼青春的流浪。四海為家、浪跡天涯是多么美!鄉(xiāng)愁是否只會讓我舉步維艱?更讓我們尷尬的是，回眸中靚麗如花的故園早在漫天的風(fēng)沙中逝了它的容顏。我們又怎么可能在久別重逢的一次邂逅中，為它驕傲的寫下最真的言辭。鄉(xiāng)愁被工業(yè)文明放逐之后，聊以告慰的情感替代品，只能是機器流水線上制造的后天物質(zhì)，它有助于身體的肌肉強壯，卻絲毫不問心靈的溫暖與否?現(xiàn)代化的“鄉(xiāng)愁版本”竟然是這么的新潮與另類：鍵盤敲打的“雨夜寄北”以網(wǎng)上傳情的驚鴻一瞥，成就鄉(xiāng)愁的未來時；電話情思的無聊濫觴，以話語的盛宴多余的傾倒后現(xiàn)代的情感垃圾；支票匯款信用卡的包打天下，以最經(jīng)濟實惠的功利交換把愛的神脂肪一口吸干。鄉(xiāng)愁難道真的只剩下情感空殼，它的后花園還在桃花深處嗎?假如說外面的世界很彩，鄉(xiāng)愁的苦味你就可以放到一邊讓別人自斟自飲嗎?緬懷鄉(xiāng)愁，讓一世情緣唱得美一點再美一點!“相見亦無事，不來常思君”，在遙遠的他鄉(xiāng)總有寂寞的時候，所以我們的筆端，我們的吟唱，我們的沉思，難免有鄉(xiāng)愁滿溢出來的芳香。那時候回不去的故鄉(xiāng)是那么的可愛，像童年時母親在自己搖籃邊輕吟的那首兒歌。我們會慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在神的墳冢中重新復(fù)蘇，不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢田。篇3：鄉(xiāng)愁教學(xué)案例另類的課堂，別樣的收獲————《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例引言：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，課改春風(fēng)吹遍大江南北。這次課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革推動了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教材編寫，更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，綜合性學(xué)習(xí)進入語文教材標(biāo)志著學(xué)習(xí)方式變革的全面展開。而“互助、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更是課改的核心。于是，各種形式的學(xué)生互動、互助、合作、探究在語文課堂上涌現(xiàn)，語文教學(xué)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的局面，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)掘。背景：我所執(zhí)教的學(xué)校是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，要在這種學(xué)校實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革談何容易！我執(zhí)教的兩個教學(xué)班每班都是八十多個人，他們擠在一個五十多平方m的小教室里，轉(zhuǎn)身說話都很困難。一個坐里面的學(xué)生進教室，坐外面的學(xué)生必須站起來讓才行。一個學(xué)生要起身，周圍一大片學(xué)生都要一起挪動桌椅給他騰地方，這自主、合作、探究的學(xué)習(xí)怎么開展？教師就是有三頭六臂也難以顧及這樣一個龐大的學(xué)生群體的個體差異。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，提高他們的課堂參與意識，徹底改變以往教師滿堂灌的老套教學(xué)方式，我進行了各種嘗試：分組討論、互改作文……但都因為人數(shù)太多，課堂秩序太亂而收效甚微。怎么辦？有一天，我正在教室評講試卷，學(xué)校突然通知開會，我只好臨時叫了一學(xué)生代我繼續(xù)講解，等我開完會回來，在教室外邊卻發(fā)現(xiàn)教室里氣氛相當(dāng)烈，為了一道題大家爭得面紅耳赤，教室雖吵卻并不亂，講臺上的學(xué)生挺有指揮能力！看到這里，我靈機一動：何不讓學(xué)生來上課呢？學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)所得就是他們學(xué)習(xí)新知識、鍛煉能力的寶貴財富。課堂上有意識地常常讓學(xué)生有機會展示自己掌握的知識，學(xué)生就會有一種得意感，自豪感。我執(zhí)教的初三（四）班共86人，班上有一部分聰慧勤奮、樂觀向上、基礎(chǔ)扎扎實實的學(xué)生，平時在課堂上，他們常常就會有自己獨到的見解。我決定用這批較優(yōu)秀的學(xué)生來上課，讓他們來帶動全班，讓語文課更彩，從而貫徹施行課改核心“自主”“合作”“探究”。但如果就讓一名學(xué)生來講解，這跟我親自去上課也沒什么區(qū)別，還是滿堂灌，只不過換了一張面孔而已，學(xué)生的新鮮勁一過，還是會乏味。究竟怎樣來施行這個學(xué)生上課的新招呢？準(zhǔn)備：我把這個想法跟同學(xué)們一說，大家的反應(yīng)異常烈，望著大家紅紅的躍躍欲試的臉，我想：這學(xué)習(xí)的積極性、主動性有了，這堂未上的課也成功一半了。通過和大家的討論，我把全班86人按坐次分成四個大組，讓每組先找資料、準(zhǔn)備教案，最后推選一名學(xué)生上臺主講。當(dāng)然，在這四組之間，要展開競賽?？紤]到一堂課的時間只有45分鐘，又通過商定，選了余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩，并初步約定每組主講人講課時間不得超過15分鐘。教學(xué)過程：教師：同學(xué)們，我知道這節(jié)課是大家期盼以久的，我也滿懷期待，現(xiàn)在我們以烈的掌聲歡迎第一組的主講人陳浩同學(xué)上場。在同學(xué)們烈的掌聲中，陳浩這個帥帥的小伙神抖擻地走上了講臺，站定后，還咳嗽一聲，掃視全班同學(xué)。（還真有點老師的架勢，可我發(fā)現(xiàn)，他居然是空著手上的講臺，看來準(zhǔn)備得不錯，挺自信的）陳浩：同學(xué)們，有誰會唱《我的中國心》嗎？（第一組馬上有人舉手，看來他們這一組還準(zhǔn)備了配合呢?。╆惡疲汉?，請夏明同學(xué)給我們唱這首歌。（夏明可是音樂委員呢，有一副淳厚的男中音）淳厚的男中音在教室回蕩，陳浩轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。陳浩：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？同學(xué)們幾乎是異口同聲地回答：“中國心、愛國情”陳浩：（他的`表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。“臺灣還沒有回歸”（幾乎又是齊聲在回答，看來學(xué)生的情緒調(diào)動得不錯）陳浩：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？“會”（又是同聲回答）陳浩：當(dāng)然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。（嘩嘩的翻書聲后，響起了整齊的、響亮的、極富感染力的朗讀，陳浩也在讀，看來他是早就能背誦了）陳浩：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？“知道，也是愛國情，歸國夢”（學(xué)得不錯）陳浩：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。當(dāng)我死時余光中當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜中國的眼睛，饕餮地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)朗誦完畢，同學(xué)們沉浸在深深的愛國情結(jié)中。陳浩：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學(xué)目標(biāo)是什么嗎？（他這時才道出教學(xué)目標(biāo)，而且用提問的方式引出，太妙了）二組一個女生舉手回答說：“教我們領(lǐng)悟詩中的愛國情”。在掌聲中，陳浩下去了。（他花了13分鐘）二組的主講人黃禮健上臺了，他也沒帶書，（看來，這次他們的準(zhǔn)備都相當(dāng)充分。）黃禮?。和瑢W(xué)們，這首《鄉(xiāng)愁》詩蘊涵的是思鄉(xiāng)情、愛國情、歸國夢，剛才陳浩都已經(jīng)講過了，我就不重復(fù)了，現(xiàn)在我們來朗讀競賽，好不好？男女同學(xué)各一組，好嗎？（男同學(xué)不愿意這樣分組，最后，通過商議，以講臺正中為界，全班分成了兩組。因為是競賽，大家都讀得相當(dāng)認真。教改提倡課堂朗讀，看來，學(xué)生們對這一點也認識到了。）讀完了，競賽完了，黃禮健笑嘻嘻地說：“都好，都好，實在分不出優(yōu)劣?！贝蠹乙捕夹α?，課堂歡聲一片。（好融洽的課堂氣氛）黃禮?。和瑢W(xué)們，接下來我們一起來回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。（他們都是調(diào)動情緒的高手，這不，學(xué)生的情緒又被調(diào)動起來了。）一陣踴躍的舉手發(fā)言后，黃禮健在黑板上寫下大家回憶的十八句古詩詞：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁月是故鄉(xiāng)明每逢佳節(jié)倍思親舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)夕陽西下，斷腸人在天涯鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊烽火連三月，家書抵萬金………寫完后，黃禮健有引大家讀了一遍這些詩句，然后說：好，謝謝大家，我的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)大家積累思鄉(xiāng)的詩詞。說完，在又一陣掌聲中，他下去了。（他用了12分鐘）第三組上臺的是女同學(xué)盛文蓮。她是一個文靜，典雅的女孩，有一口流利的普通話，她上臺時提了一臺錄音機。美真是可以令人沉靜，她把錄音機放在講臺上，一雙漂亮的大眼全教室一望，教室馬上鴉雀無聲，她這才說：“我來主持一場配樂詩朗誦競賽，參與者就是我們大家，你們有興趣嗎？”“有”（配樂詩朗誦，新鮮）盛文蓮：我先朗誦一遍，然后請大家都來讀，誰讀得好，我拜他為師。下邊的學(xué)生一聽，樂了，“好”“那一定要拜哦”（學(xué)生的興趣一下又被調(diào)動起來了）音樂響起。（她選的配樂居然是古箏演奏的《春江花月夜》，選得真好）一個又一個的學(xué)生踴躍上臺……（盛文蓮花了16分鐘）。最后一組上場的是周海浪同學(xué)。周海浪：同學(xué)們，請問愁是什么？有誰能描述？第一組的胡勝回答說：愁是一種情緒，沒法描述，是人失意時的一種感覺。周海浪：非常好。但是請大家仔細看課文，臺灣詩人余光中是怎樣描述這個愁的？同學(xué)們可以就近討論。（很快，同學(xué)們找到了文中的四個意象）接著，周海浪把這四個意象寫在了黑板上：鄉(xiāng)愁郵票船票墳?zāi)购{母親新娘母親大陸周海浪從親情，愛情，愛國情講到詩人的愛國心，最后又講到詩人在詩中采用了比喻，把無法描述的感覺寫得如此生動，形象。最后，他還要大家在以后自己的作文中采用這種寫法……（他花了14分鐘）小結(jié)：幾位同學(xué)彩的課讓我覺得這最后的小結(jié)有點畫蛇添足，所以我干脆只布置作業(yè)：評價四位同學(xué)的課，寫一篇字數(shù)不限的小作文，選出你心中的優(yōu)勝者。等作業(yè)交上來，我是大喜過望，這算是從教以來完成得最好的一次作業(yè)，很多同學(xué)都有彩的見解！反思：盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處煈?yīng)不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為情主動的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的效果。而這堂課正是施行了此原則，學(xué)生這次不是我要學(xué)，而是“我要教”，這充分調(diào)動了他們的積極性，他們在課前投入到了細致的準(zhǔn)備中，查資料、提建議、群策群力，充分互動起來。另外，因為是他們自己的同學(xué)在講臺上，所以課堂氣氛格外融洽，每個人都在積極地表現(xiàn)自己。第三，因為要上臺講課，課前須花大量的時間準(zhǔn)備，所以這種方式一改以往學(xué)生課外時間大都花在數(shù)理化上的局面。語文也搶了一把時間，不過是他們自愿的，主動的。也許有人會質(zhì)疑：學(xué)生沒講到的怎么辦？其實，一篇文章，學(xué)生要掌握的東西太多，做教師的何必面面俱到呢！一桶水與一瓢水的理論大家都明白，無須贅述。唯一不足的是，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的資源太少，學(xué)生的知識面較窄，自己能找到資料太少，這大大影響了他們在課堂上的表現(xiàn)。當(dāng)然，作為教師，也不可能全讓學(xué)生自己來上課。只是從此次嘗試中，我更加明白了課改的必須，我們再也不能墨守成規(guī)，固步自封，要知道，我們的學(xué)生可是未來呀！我們豈能誤人子弟！篇4：《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀教學(xué)案例教材分析：《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩歌，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為六大模塊，即“導(dǎo)課—介紹—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識教學(xué)重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美教學(xué)難點：是通過誦讀體會深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方式過程與方式：通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度價值觀：體會深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)過程實錄：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的`詩句生1：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”生2：我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”生3：我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”生4：我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”……師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今日我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》二、簡介師：請大家打開課本第98頁，先來了解書上的介紹非常簡單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細些？生1：余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授生2：我補充一下，余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》三、朗讀吟誦師：在二00四年中央電視臺的春節(jié)晚會上，余光中親自朗誦了這首詩，那么，臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢？我們來聽一下。（播放春節(jié)晚會片段）師：那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？生：思念家鄉(xiāng)師：那么你看的感情基調(diào)是什么？生：憂郁深沉師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢？生：稍慢師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩。師：要讀好一首詩，不公要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音師：下面老師劃分了第一節(jié)，同學(xué)們來讀一下（課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音）小時候鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭明確：節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分，重音：能突出對象的特點，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方，如“小小”這一個詞應(yīng)讀得很重，它能體現(xiàn)郵票的特點，且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁，我在這頭語氣應(yīng)提高，后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情師：請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論：以第一節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法：（課件展示：）1）后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）2）大陸/在那頭（“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激越慷慨之感）生按要求做師：我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理生讀其他同學(xué)認真聽師：剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么？（聽出來了）和你的一樣么？（一樣）師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下（演示文稿展示朗讀詩歌方式）1）把握朗讀基調(diào)（語氣、語調(diào)）；2）講究朗讀節(jié)奏；3）注意朗讀重音；4）調(diào)節(jié)朗讀速度；5）投入朗讀感情（用心去讀）生各自抑揚頓挫地吟讀師：通過朗讀，我想大家對詩歌所表達的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢？生讀師：她們讀得好么？生紛紛：好師：那大家集體來讀一下生集體讀師：請同學(xué)們根據(jù)板書背誦課文，生自由背誦課文師：請同學(xué)們集體背誦課文生齊聲背誦師：哪個同學(xué)來背誦一遍？生：（兩名學(xué)生分別背誦）四、品味欣賞師：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人借什么來表達自己的感情呢？生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁師：那這四者各表達了怎樣的情感？生1：思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁生2：母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思師：同學(xué)們說的都很好，哪詩人為什么要用這四個來意象表現(xiàn)自己的情感呢？生1：小時候的我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，干系就在一張郵票上小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”生2：長大后的我在外邊了，最思念的是新娘，所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時夫妻離愁就上心頭，所以他用此來表現(xiàn)自己的相思殷殷生3：后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容，所以墳?zāi)拱?，哀痛濃濃?：臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢想，所以海峽淺淺，悲愴深深師：同學(xué)們都想像的很好，我們看看這四節(jié)，第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達上與前三節(jié)有何不同？生1：這一節(jié)寫的是對祖國大陸的思念生2：這一節(jié)由家愁由上升到國思師：只是對祖國大陸的思念么？生：不，是所有臺灣人民師：是啊，前三節(jié)寫的都是家愁，這一節(jié)可以說寫的是國愁師：學(xué)了這首詩后，你最想對誰說一句話，說句什么話？生：我想對臺灣同胞說臺灣同胞，你們一定會回到祖國的懷抱的生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會實現(xiàn)的生：我想對分裂分子說，你們的陰謀不會得逞的，國家統(tǒng)一是不可抗拒的……師：大家說得很好，說出了我們?nèi)袊嗣竦男穆曕l(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱！五：拓展遷移學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢？生1：鄉(xiāng)愁是一臺電話機；生2：鄉(xiāng)愁是一座橋梁；生3：鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；生4：鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；生5；鄉(xiāng)愁是一輪圓月……六：布置作業(yè)席慕容也有一首《鄉(xiāng)愁》，請同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同（課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》）七：總結(jié)師：（放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一首久唱不衰的歌，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！同時祝愿臺灣同大陸早日統(tǒng)一板書設(shè)計：小時候（少年）少年清愁長大（青年）夫妻離愁思鄉(xiāng)渴望祖國后來（中年）喪母哀愁愛國早日統(tǒng)一現(xiàn)在（老年）思歸濃愁教后反思：這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方式，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──延伸（感情）”的品讀法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學(xué)氣氛烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高篇5：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例介紹《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例介紹經(jīng)過七八年的正規(guī)語文學(xué)習(xí)，學(xué)校生對古詩多少有了一些了解。而現(xiàn)代詩歌卻還是一個陌生的概念。中國是一個詩的國度，詩歌的形象大于思維，寥寥數(shù)語總是承載了詩人滿腔的深情。華麗也罷、平淡也好、文字只是一個載體，學(xué)生能通過文字領(lǐng)悟詩人的感情，這是一個基礎(chǔ)，但這還遠遠不夠，要真正理解一首詩，必須完成情感的遷移，即在詩歌領(lǐng)悟的過程中，給原有的鄉(xiāng)愁加上學(xué)生個體情感因素，把余光中的鄉(xiāng)愁變成學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁，這首詩才算學(xué)會了。初中語文課本第三冊里選錄的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，看起來是一首很簡單的現(xiàn)代詩歌，但是其實它的內(nèi)涵豐富、外延寬廣，短短的十幾行字中蘊涵了中國的幾千年的歷史和文化，要真正理解并非易事。要教學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩，尤其是欣賞《鄉(xiāng)愁》這一類抒情性很強的詩歌，最大的困難就是讓從未曾嘗過背井離鄉(xiāng)之苦的學(xué)生進入到詩人所創(chuàng)設(shè)的感情環(huán)境中去。仔細看余光中的《鄉(xiāng)愁》，從頭至尾無一華麗的詩句，但詩行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。而這種濃濃的愁緒，這是我們首先要學(xué)生領(lǐng)悟的東西。只有在理解的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實現(xiàn)的可能。所以，我有針對性地設(shè)計了課堂。第一步，我設(shè)計了一個有感染力的、能讓學(xué)生進入鄉(xiāng)愁情境的導(dǎo)入。余光中的詩，因在赴美留學(xué)期間受了當(dāng)?shù)亓餍械膿u滾樂的影響，十分注意節(jié)奏感，具有較強的音樂性，所以他有不少的詩作被人選中譜曲演唱，包括《鄉(xiāng)愁》亦是如此。其詩作中有一首堪稱鄉(xiāng)愁的姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，由臺灣民謠歌手羅大佑用吉他伴唱，旋律簡單動聽，音畫的結(jié)合將鄉(xiāng)愁的氣氛渲染得極好，令聽者不免愁上心頭，頗有繞梁三日之感。學(xué)生在欣賞此曲之后，很自然地進入到濃濃的鄉(xiāng)愁之中，也深深地感受到詩歌的節(jié)奏感和音樂美，這個好的`開端就等于為學(xué)生開啟了一扇通往美好詩歌世界的大門。不了解詩歌的寫作背景，無法對詩歌有透徹的了解。為了不造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，我在課前發(fā)動學(xué)生自己去收集資料，在收集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對詩人及其作品的了解。結(jié)果在課下，學(xué)生通過各種方式收集到了十分詳盡的余光中的資料，我在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a充，主要側(cè)重于余詩的特點以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。朗誦朗誦再朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩歌的聲音形象，始終是學(xué)生理解詩歌的最佳方式之一。在朗誦的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、欣賞詩歌純粹的主體，朗誦的過程，他們是自己在教自己體會詩歌中的感情的過程，他們可以利用自己的聲音把握詩歌的感情。在教學(xué)的過程中，我把朗讀分為有機組合的幾個階段。初讀階段只注重對詩歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對余詩情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對余詩進行了加工，讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個步驟：第一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生經(jīng)過討論找到意象之后，再讓學(xué)生們在此基礎(chǔ)上概括出每個章節(jié)所表達的感情，學(xué)生完成得十分順利。做好了這一步，再開始拓展遷移，第二個環(huán)節(jié)給學(xué)生一個模式，讓他們展開聯(lián)想，在頭腦中發(fā)掘曾經(jīng)接觸過的擁有類似的意象或情感的句子。這既可以豐富學(xué)生的聯(lián)想，又可以在“知新”的過程中不忘“溫故”，拓展了詩歌情感的外延。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生舉出了很多生活中的例子，詩歌與生活的距離一下就拉近了，甚至在動情時，有的孩子還掉下了眼淚。第三個環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生進行比較閱讀。書本上也有一首席慕容的《鄉(xiāng)愁》，同樣的題材，詩人相似的經(jīng)歷，兩首詩在一定程度上有著相通之處，但又因創(chuàng)作風(fēng)格迥異，讀起來感受又大相徑庭。這是最好不過的比較閱讀材料，我借此發(fā)展一下學(xué)生的求異思維，看看學(xué)生們各自喜歡哪一首。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，總之“仁者見仁，智者見智”，但只要言之成理，我都予以肯定，課堂上形成了“百家爭鳴”的局面。最后老師再進行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生明白相同主題的詩歌可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以讓學(xué)生通過比較領(lǐng)悟余光中看似平淡的詩句中蘊涵的濃濃懷鄉(xiāng)情。我們給學(xué)生提供了展示自己思想火花的舞臺，學(xué)生在課堂上表達各自不同的喜好、陳述各自不同的理由的時候，也就鍛煉了他們的口頭表達能力，活躍了他們的思維。在余光中的《鄉(xiāng)愁》之中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設(shè)想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學(xué)生們的仿寫造句就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。堅信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。一堂創(chuàng)新的詩歌教學(xué)課，少不了一個體現(xiàn)創(chuàng)新意識的課外作業(yè)劃一個圓滿的句號，作業(yè)設(shè)計我們還是從發(fā)展學(xué)生想象力著手。余光中的《鄉(xiāng)愁》，一個章節(jié)就是一場凄美的離別，但這場離別沒有具體的時間地點，也缺少細致的場面描寫，給讀者遺留了寬廣的想象空間。我讓我們的學(xué)生充當(dāng)一次詩中的主角，寫一段文字把詩中模糊的離別補充清楚，這也是對詩歌鑒賞的延續(xù)?，F(xiàn)在，新課程改革的步伐在一點一點越走越快，學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，已成為每一個語文老師的面臨的首要任務(wù)?，F(xiàn)代詩歌文字較為簡單，所以對于現(xiàn)代詩歌教學(xué)，我們的確應(yīng)當(dāng)大膽放開攙扶的雙手，讓學(xué)生自己去感悟在簡單詩句背后的深刻含義，方能令他們擁有自由出入現(xiàn)代詩世界的本領(lǐng)。篇6：《鄉(xiāng)愁》課文教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》課文教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會找出現(xiàn)代詩歌中的意象，并通過品讀語言體會的思想感情。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌意境美的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會由故鄉(xiāng)之思上升到家國之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情。4、教學(xué)重點：能有感情地朗讀全詩，賞析詩歌的意境。5、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的表現(xiàn)手法。二、教學(xué)過程（一）溫情導(dǎo)入，鋪墊鄉(xiāng)愁美國教育家杜威曾說過“教育即生活，”最好的教育是“從生活學(xué)校習(xí)?！币虼耍以O(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“昨天，我接到一個剛剛參軍的學(xué)生的電話。我問他在異地還好嗎，他就哭了起來。他說：“老師，我想家，想我媽!”他的哭聲，揪緊了我的心。這是一個剛剛離開家鄉(xiāng)的孩子真切的心理體驗，這種體驗就叫“鄉(xiāng)愁”。今日我們就一起走進余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，去深刻感受這種情感。設(shè)計意圖：教學(xué)過程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個與現(xiàn)實生活聯(lián)系的情境。我以一個學(xué)生的切身體會導(dǎo)入課堂，為引導(dǎo)學(xué)生走入文本，進行深刻交流體驗做好了情感鋪墊。（二）、走入文本，交流體驗葉圣陶曾有過一段彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著。通過這道橋梁，讀者才能和會面，不但會面，而且了解的心情，和的心情相契合?！蔽覀兊慕虒W(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們憑借自己已有的人生體驗，走過文字這道“橋梁”，感悟文章的思想，體會文章的意蘊。所以，在自由朗讀詩歌之后，我設(shè)計了這樣的問題：①以“我發(fā)現(xiàn)這首詩_______________，例如____________”的句式整體感知詩歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等。課堂上，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是這樣的……這是一種前置性的學(xué)習(xí)方式，這種方式讓學(xué)生帶著自己的想法和疑問去交流、去探討，學(xué)生在這個過程中，對詩歌語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等有了一定的了解和認識。）為了驗證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與的創(chuàng)作意圖是否吻合，我們一起走進了的寫作背景。②走進，情感對接此環(huán)節(jié)由學(xué)生講述的詩作風(fēng)格，生活經(jīng)歷及寫詩的背景，通過學(xué)生的講解，感受到上一環(huán)節(jié)他們發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與的創(chuàng)作情感是一致的，這樣，不但使學(xué)生“了解的心情”，還激發(fā)學(xué)生對詩歌進一步體驗的興趣。因此，我?guī)е鴮W(xué)生們深入品讀詩歌的意境。（三）深入意境，升華情感（寫、讀）1、展開你的聯(lián)想和想象，選取其中一個小節(jié)，根據(jù)小節(jié)中具體的意象，描繪一幅充滿深情的畫面，進一步賞析詩歌的意境。寫作完成之后，分小組展示。（課堂上，……學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流能力）學(xué)生的合作成果是這樣的……設(shè)計意圖：學(xué)生走進詩人的生活，體驗著他的體驗，完成了與文本的對話。通過和的心靈碰撞，學(xué)生加深了對詩歌情感的理解，也受到了愛國情感的熏陶，從而突破了本課“培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境美的能力”的重點。此刻，學(xué)生渴望把自己的`感情通過朗誦的方式表達出來。所以，我設(shè)計了朗讀環(huán)節(jié)：2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌課堂上……生試讀、生評價，在生生互評中，明確朗讀此詩的要求；練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當(dāng)堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力”的重點。）下一個環(huán)節(jié)，進行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達情感的手法。（四）走出文本，感悟生活（寫、讀）我的設(shè)計如下：以“理想”為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩歌。（可以是友誼、幸福、快樂、感恩……）（朗讀展示）課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進行互動交流。學(xué)生的合作成果是這樣的……設(shè)計意圖：詩歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。進一步鞏固了本課“學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達情感的手法”的難點?！缎抡n標(biāo)》明確指出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼?，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：（五）作業(yè)設(shè)計各小組負責(zé)人整合課上新詩創(chuàng)作的內(nèi)容，寫成詩歌朗誦稿，準(zhǔn)備參加校級的詩歌朗誦競賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。設(shè)計意圖：把課堂延伸到生活中來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成較好的個性和健全的人格。三、教學(xué)設(shè)計理念與反思本課的整體教學(xué)設(shè)計堅持“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進行多向性信息交流，多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)動態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中提升能力、培養(yǎng)情操，從而一課時突破重難點，完成教學(xué)任務(wù)。但各環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時間的分配與預(yù)設(shè)不大符合，前松后緊。例如“走進文本，交流體驗”這一環(huán)節(jié)，參與學(xué)生過多，探討交流大約十來分鐘。以致“走出文本，創(chuàng)作生活”的環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系，發(fā)言同學(xué)較少，課堂效果受到了一些影響。如果重新設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)的話，每一環(huán)節(jié)，找?guī)讉€見解不同的同學(xué)展示成果，時間的把握會更好些，課堂也會因此突破重點，推向高潮。在“深入意境，升華情感”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒能逐層深入進行展示。如果我在巡視過程中，及時了解學(xué)生合作的情況，進行調(diào)控引導(dǎo)，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況?！多l(xiāng)愁》這一課的教學(xué)設(shè)計，我們語文教研組反復(fù)打磨，由于我自身的語文功底不夠深厚，駕馭課堂能力稍有欠缺，導(dǎo)致這節(jié)課還存在一些不盡人意的地方，懇請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家!篇7：《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。3、體味所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2教學(xué)難點：目標(biāo)2教學(xué)用具：錄音機一、三分鐘演講：成語故事一則，要求：解釋，典故，造句，抽一人評，再由教師點評。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的”詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖瑢W(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?（參考：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）其實，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今日，我們就來學(xué)習(xí)一首：三、簡介。余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。四、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。1.請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。2.再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。（學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）3.提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。4.設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?先請二人（舉手）試讀（肯定讀的不較好），教師以此為例糾下：講解：①語速要放緩慢一點；③要多停頓，不直讀長句。5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。老師作示范朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭五、分析、解讀本詩。1、三個問題：（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。（小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）六、朗讀、背誦、體味。自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時再次感受的這種鄉(xiāng)愁之愁（怎么感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）七、作業(yè)布置：完成〈掌握語文〉P第題。板書設(shè)計：鄉(xiāng)愁余光中小時候--郵票--母子分離長大后--船票--夫妻分離后來--墳?zāi)?-母子死別現(xiàn)在--海峽--游子與大陸分離逐層推進個人思鄉(xiāng)之情普遍的家國之情托物寄情說課：教學(xué)設(shè)計文學(xué)藝術(shù)中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉(xiāng)愁。適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生講講這些常識，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。就鄉(xiāng)愁這一主題來說，我國古代和現(xiàn)當(dāng)代都有很多著名的詩篇。在新課導(dǎo)入時引用一些，再復(fù)印一些作為學(xué)生比較閱讀的材料，以此達到以點帶面的效果。加強誦讀，體會詩作的意境和感情。篇8：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求1、了解本詩以時間的變化組詩。2、了解本詩情感的層層加深。3、了解本詩托物寄情的手法。4、了解本詩反語正出的效果。5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。學(xué)法點悟1、在誦讀中體會意境和感情。2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。3、結(jié)合寫作背景，深入理解。整體感知本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。疑難解析質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的？解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重?，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。質(zhì)疑：把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達效果？解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于創(chuàng)造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。語言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達效果。這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？不行，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“漂亮”、“戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）研究課題1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。篇9：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象。3、體會強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的愛?！窘虒W(xué)重點】朗讀課文，理解意象，體會感情?！倦y點】理解意象，感悟情感，激發(fā)感情?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。二、播放錄音聽讀感悟，說出的情感基調(diào)。（憂郁深沉）三、自由朗讀用自己喜歡的方式朗讀初步感受的濃濃鄉(xiāng)愁。四、品位詩句1、在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象。2、學(xué)生口述四個畫面：⑴幼年求學(xué)，母子分離。⑵成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。⑶生離死別，母子不得相見。⑷同胞難得相間見，國家不能同意。五、情感深化，領(lǐng)悟主旨六、拓展激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。篇10：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。教學(xué)難點：通過品味語言來鑒賞詩歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入回憶背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。二、朗讀全詩1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。5、學(xué)生自由朗讀體會。三、品味課文1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡艿囊韵抡f法：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀?！啊边@些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了的情感?！班l(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。2、師隨機點撥，小結(jié)。從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。3、品味詞句的方式品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》4、遷移綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。篇11：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教材分析鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。教學(xué)難點正確理解和把握詩中的四種意象。教學(xué)方式誦讀法、討論法、比較法。教學(xué)過程一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課間多媒體播放音樂）導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今日我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、，多媒體顯示全詩）二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）⒉學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。⒊學(xué)生試讀課文。⒋師生點評指導(dǎo)。板書：母子別新婚別生死別故園別⒌把握詩歌主題。⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。⒍深情齊讀詩歌。三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是②學(xué)生自創(chuàng)。2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。五.布置作業(yè)。1.背誦這首詩。2.仿寫詩歌。篇12：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)人教版《鄉(xiāng)愁》教學(xué)《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情二、教學(xué)目標(biāo)及難重點教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的”思想感情，入情入景的體驗的思鄉(xiāng)之情2、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人愛故鄉(xiāng)、愛祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的愛教學(xué)重點：（1）反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情；（2）品位揣摩語言；（3）體味的思鄉(xiāng)之情教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計學(xué)生評價資料教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課文學(xué)常識介紹新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知品味語言體會情感寫作特色課文總結(jié)作業(yè)延伸一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課b.《鄉(xiāng)愁》歌曲二、及背景簡介：余光中（1928～），是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩人”著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”三、朗讀訓(xùn)練、整體感知1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽從而讓學(xué)生進入詩中美妙的境界要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學(xué)指導(dǎo)：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價4、聽讀，學(xué)生品評四、細心品味語言1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃；“一枚”用得好；“這頭”、“那頭”用得好2、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再次大聲讀第二節(jié)