2022《黃河的治理》教學反思

《黃河的治理》教學反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反

思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是我

為大家收集的《黃河的治理》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《黃河的治理》教學反思1

《黃河的治理》是八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時的教學內

容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，

在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，

是學生必需具備的基礎知識。但這節(jié)內容，知識信息多、容量大、空

間概念強、重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富，

上這節(jié)課對我自己來說是一個挑戰(zhàn)。通過自己上課和其他老師的點撥

與評析，使我看到了一些成功之處和不足，也給我留下許多反思之處。

成功之處：利用計算機多媒體輔助教學手段，提高教學效果，突

破重難點。

計算機多媒體輔助教學手段的應用，可以使地理課堂教學更具特

色，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的畫面、影像資料，動態(tài)

的直觀演示，大量色彩清晰的地圖、數(shù)據(jù)、表格和圖表及鞏固練習題

可整合到一起，不僅使教學進程簡捷便利，而且有利于突破重點和難

八占、、O

不足之處：缺少學生的課外組織，如果能讓學生在課下積極準備

一些有關黃河治理的材料，效果會更好，但考慮到不增加學生的課下

負擔，所以沒有實施。

《黃河的治理》教學反思2

本節(jié)內容的成功之處有以下幾點：

1、本節(jié)課注重選取和制作較為精美，針對性較強的圖片，其中也

不乏有創(chuàng)意的圖片，更加充分地發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生的

學習興趣得到很大的提高。

2、努力發(fā)展自己的風格一以活動來引領課堂。

(1)課堂以活動形式貫穿，這是本節(jié)課最大的特色。

本節(jié)課的最大特色就是以活動來引領課堂，用活動來突破難點，

用活動來鍛煉學生的自主學習能力和動手能力！活動是實施課程目標

的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題

有：探討黃河的災害及其原因的探討，讓學生深刻體會黃河既是中國

的母親河同時也是中國的害河的這種矛盾，激發(fā)學生積極思考解決黃

河各河段主要災害的興趣，同時鍛煉和提高了他們的綜合分析能力。

通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的

評價，學習更有動力。

(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會

思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教

材和教師給出的現(xiàn)成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、

主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：根治黃河最

關鍵時解決黃河哪一段的問題？等等一系列針對性非常強的問題，引

導學生形成一種探索意識，最終通過思考討論解決問題的方式來習得

新知識。

3、課堂上能夠從多角度關注學生

(1)關注了學生的個體差異，班級六十幾名學生在個體上是存在

差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生

來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣。難

的題目也充分考慮了學生的差異，慢慢引入，層層分析，先易而難，

以易導難，盡量讓更多的學生能夠掌握本節(jié)課的重點內容，更多的學

生能夠突破本節(jié)課的難點內容。

不足之處：

1、學生在平時課堂探究的機會不多，動腦動手能力仍然有很大的

提升空間，通過一段時間的活動探究訓練，學生自主學習能力已經(jīng)有

了明顯的提高。在今后的教學中，我還會重視對學生思維能力的訓練，

讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。

2、由于探究活動時間偏長，導致部分知識點強調不夠到位，課堂

檢測倉促。通過這節(jié)課，學生對于黃河的治理的重點內容都能很好地

理解，但是關于黃河各河段災害及其成因等方面較為難理解的內容仍

沒有理解透徹、深刻。

3、由于時間的關系，提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習

真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有

動力。由于本課內容比較多，難點也不少，理解能力比較差的學生很

難一時消化，課后還應當多加練習加以鞏固

《黃河的治理》教學反思3

上周周六地理研究課在立新中學舉行，我施教了一節(jié)黃河的治理,

通過自己上課和遲育芹老師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處

和不足，通過組織這次講評課，給我留下了許多反思之處。

成功之處：

1、注重了學生學習與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。

如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相

結合的方式，列出要自學的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明

所找的內容，記憶住重點知識，進一步上黑板前展示，這樣學生既鞏

固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同

時，增強了小組之間合作探究的意識和能力。也體現(xiàn)了我市提出的學

生自學能會的不講的要求。提高了課堂上學生活動的有效性。再如，

黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學生讀圖描繪，

最后得出問題，教師及時的引導、點撥，激發(fā)學生的開放性思維，培

養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

2、注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體

現(xiàn)開放式的地理教學。

在引導學生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴重的人為原因時插

入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安（今西安），古代的.絲綢

之路就從長安出發(fā)，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的知識面，又體

現(xiàn)了學科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)

課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟的

發(fā)展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布

置學生結合我們當?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W習，體現(xiàn)了開放式的地理教學。

3、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生及時地進行思想教育，

從現(xiàn)在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們

的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近

的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文

教育，又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展思想。

不足之處：

1、只注重了應考，而對教材的重點一一黃河的治理部分的教學無

論從占用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2、有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生

學習積極性，出現(xiàn)學生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象。

反思：

1、對教師知識的要求。

課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個

人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需

要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行

為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或

到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式

上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出

思維和知識的火花。

2、師生地位的變化。

課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，

成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學

生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識

的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展

和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，

敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要

內容。

《黃河的治理》教學反思4

通過對《黃河的治理》一節(jié)的教學進行反思后，使我看到了一些

成功之處和不足之處，對我今后的教學很有好處。

成功之處：

1、注重了學生自主學習的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。

如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學的方式，列出要自

學的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明所找的內容，記憶住重

點知識，進一步上黑板前展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他

們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心。也體現(xiàn)了我市提出的學生

自學能會的不講的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃

河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學生讀圖描繪，最

后得出問題，教師及時的引導、點撥，激發(fā)學生的開放性思維，培養(yǎng)

其分析問題和解決問題的能力。

2、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生及時地進行思想教育，

從現(xiàn)在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們

的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近

的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文

教育，又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展思想。

不足