《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)量規(guī)，也明白了評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教學(xué)的重大意義。評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評(píng)利用評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。二．評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過評(píng)價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評(píng)價(jià)，以示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的公平重視。教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識(shí)點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題?？傊u(píng)價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

“有朋自遠(yuǎn)方來”研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述（總分：100分）評(píng)定優(yōu)秀（分值范圍）良好（分值范圍）合格（分值范圍）需改進(jìn)（分值范圍）生評(píng)師評(píng)課前準(zhǔn)備20分積極地在課前通過各種途徑查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行有效的篩選，自制ppt或做好相關(guān)記錄，有較多數(shù)量的相關(guān)的資料保存與準(zhǔn)備。（20—18分）較積極地在課前通過各種途徑查閱有關(guān)資料，做好一定的簡單記錄，準(zhǔn)備1份相關(guān)的資料。（17—15分）課前能夠進(jìn)行相關(guān)的資料信息的查閱，但沒有做好資料的準(zhǔn)備與保存。（14—10分）僅僅局限于以了解的信息，沒有去收集了解更多的相關(guān)信息。（9—0分）生40%師60%課堂參與與表現(xiàn)40分課堂上參與學(xué)習(xí)非常積極，拿出自己收集的名人信息與資料，勇于把自己的所得與他人分享，較深刻的了解文本內(nèi)容，能很有感情的將文本內(nèi)容通過朗讀表現(xiàn)出來，自主的抓住關(guān)鍵詞句感受與品味人物的精神與品質(zhì)，引起情感上的共鳴。（40—34分）課堂上參與學(xué)習(xí)比較積極，能將自己的課前所得與他人分享，能基本了解文本內(nèi)容，能較有感情的將文本內(nèi)容通過朗讀表現(xiàn)出來，能體會(huì)人物的精神與品質(zhì)。（34—28分）能參與課堂的學(xué)習(xí)，但是不夠主動(dòng)，只能做到口頭簡單介紹自己的課前所得，能朗讀文本，但不夠熟練，不夠流利，在伙伴或老師的幫助與指引下能體會(huì)人物精神品質(zhì)。（27—21分）參與課堂學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)，只能交流1、2位名人的姓名，不能再做更多的交流，不能正確朗讀文本，體會(huì)不出人物品質(zhì)。（20分—0分）生50%師50%合作意識(shí)與能力20分非常樂意拿出自己收集的交友之道相關(guān)信息與資料，勇于把自己的所得與他人分享，并能夠再組內(nèi)或班級(jí)中頭頭是道的介紹交流。有很強(qiáng)的傾聽意識(shí)和合作交流、互動(dòng)的意識(shí)和能力，對(duì)他人的交流談自己的看法與感受。（20—18分）愿意拿出自己收集的交友之道信息與資料，能夠把自己的所得與他人分享，能再組內(nèi)簡單交流，但組間的交流不夠。能做到認(rèn)真傾聽別人，但互動(dòng)能力較弱。（17—15分）能簡單交流自己課前收集資料的所得，能夠參與合作學(xué)習(xí)，但自己不夠主動(dòng)，要再小組成員的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（14—10分）合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較差，只會(huì)被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。（9—0分）生50%師50%學(xué)習(xí)成果20分能提供自制的ppt或摘抄，小組內(nèi)評(píng)出一名智多星，課堂學(xué)習(xí)后能結(jié)合自己的生活實(shí)際寫一篇讀書筆記或隨想，語句通順，感情真摯自然。（20—18分）能提供1份相關(guān)資料，能結(jié)合自己生活實(shí)際寫一份讀書隨想，語句通順。（17—15分）知道一些交友之道的古今名人故事，能寫一份簡單的讀書隨想。（14——10分）只知道幾位名人的故事，能寫一、二句學(xué)習(xí)感言。（9—0分）生30%師70%總評(píng)：（評(píng)語和總得分）（總評(píng)在60分及以上為合格；75分及以上為良好；85分及以上為優(yōu)秀）

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)必須與評(píng)價(jià)量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評(píng)價(jià)能力，但是你想想，你在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動(dòng)，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動(dòng)當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動(dòng)大都限于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)層次，我們?cè)趺茨艿玫侥芰ε囵B(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識(shí)之樹，這怎么能行呢？我認(rèn)為，本次課程培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)——教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。而實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)量規(guī)指向的內(nèi)