第頁(yè)獅子和鹿教案集合六篇獅子和鹿教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理

3.培育獨(dú)立閱讀實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)故事所講解并描述的道理

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。今日我們學(xué)習(xí)一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個(gè)故事又會(huì)給我們什么啟發(fā)。

老師板書課題：獅子和鹿，請(qǐng)學(xué)生讀題。

2.出示獅子和鹿的圖片，

師：看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？

學(xué)生回答。

師：獅子猛烈，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告知我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、初讀全文，了解大意

1.師：請(qǐng)大家自由朗讀一遍課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃誕生字詞。

學(xué)生讀課文，老師巡察指導(dǎo)，訂正不良的讀書姿態(tài)。

2.利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。

3.指名分段朗讀課文，訂正發(fā)音。

4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，留意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？

指名回答。

提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)猛烈的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。

三、深讀課文，領(lǐng)悟道理

1.通過(guò)前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變

（1）師：這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法，

我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，自己練習(xí)有感情的讀一讀。

①學(xué)生朗讀，師出示句子，齊讀。

“??！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”

②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

指名答。

③師：當(dāng)它發(fā)覺自己的角如此漂亮，會(huì)有什么樣的心情？

提示：鹿對(duì)角是寵愛、贊美：“??！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞、自我贊美的感情；“?。　薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀，抒情一些。

④師：同學(xué)們，想象現(xiàn)在你就是這只美麗雄健的鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)覺了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。

學(xué)生把面前的課桌當(dāng)作那池清水，對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊美：“啊！我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么光明，多么______！

我們的祖國(guó)多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）師：小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

①學(xué)生朗讀句子，齊讀。

②師：誰(shuí)能讀好這一句，應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的語(yǔ)氣？

提示：鹿對(duì)腿，則是不滿和埋怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、埋怨的心情，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆劇烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。

（3）老師出示句子：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃命！”

指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的反義詞。

2.師：難看的腿讓它獅口逃命，漂亮的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段。

學(xué)生自由朗讀。

3.感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)

師：同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠閑地喝水，突然它發(fā)覺了自己映在水里的影子，身材是那樣勻整，皮毛是那樣光滑，特殊是兩只鹿角就像兩束漂亮的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地觀賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在凝視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣駕臨 了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開長(zhǎng)腿就跑。……這次，獅子再也沒(méi)有追上。

學(xué)生聽老師講解并描述，想象當(dāng)時(shí)的情景。

師：好了，聽老師講了鹿的遇險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，你似乎看到了什么？

例：(1）當(dāng)望見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里肯定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎？

（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，鹿心里很驚慌，啊！多虧了這四條有力的腿呀！

師小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹枝中擺脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師生齊讀，那驚險(xiǎn)的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過(guò)。

師：咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。

4.師：同學(xué)們，通過(guò)這件事，你有什么樣的感受？

激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。

例：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)；不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

5.師小結(jié)：

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不行能完備無(wú)缺。不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)。

四、拓展延長(zhǎng)，舉薦閱讀

師：很興奮同學(xué)們能從這則寓言中悟到許多東西。像我們熟識(shí)的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們課后抽時(shí)間閱讀。在這個(gè)腳步匆忙的世界里，寓言是一種新穎的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得才智的啟迪和精神的滿意，希望同學(xué)們能和寓言交上摯友。

獅子和鹿教案篇2

教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文是人教版第五冊(cè)第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)猛烈的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講好用；美和好用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的寶貴語(yǔ)例；最終一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖呈現(xiàn)的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用圖片綻開想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。

設(shè)計(jì)理念

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又使學(xué)生的理解得以深化。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法。

3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講解并描述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)故事所講解并描述的道理，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

教學(xué)打算

自制

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、在漂亮的大森林里，住著很多小動(dòng)物，你們看，今日老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書：鹿）喜愛它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生溝通。

2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？

3、猛烈的獅子和美麗的鹿遇到一起會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，出示兩個(gè)動(dòng)物摯友獅子和鹿，將漂亮的鹿的形象呈現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間究竟會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家把書翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？

2、檢查詞語(yǔ)

觀賞勻整珊瑚精致新穎

埋怨撅嘴皺眉萎靡不振

垂頭喪氣擺脫獅口逃命

大家讀得很仔細(xì)，信任這些詞語(yǔ)確定都相識(shí)了，哪位勇士情愿先來(lái)試試？誰(shuí)情愿當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要內(nèi)容

觀賞埋怨獅口逃命

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。不過(guò)，假如你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不得了。指名說(shuō)。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎樣觀賞和埋怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿觀賞和埋怨自己的話。

2、溝通

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣觀賞自己的角的？

觀賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳聿氖嵌嗝磩蛘?，我的角多么精致新穎，好象兩束漂亮的珊瑚！”

他為什么觀賞自己的角？你從什么地方看出角很漂亮？（板書：漂亮）你就是這只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要沉醉了，可是他為什么還要埋怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣埋怨的？

埋怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

意思就是說(shuō)：

你看，小鹿們都在埋怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)埋怨一下（指名讀）

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“??！我的身材是多么勻整，我的角多么精致新穎，好象兩束漂亮的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！”

師：美麗的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有留意到自己是這么美麗，今日突然發(fā)覺，所以驚喜萬(wàn)分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊許

生：“??！我的身材是多么勻整，我的角多么精致新穎，好象兩束漂亮的珊瑚！”

師：可是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)敬重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我激勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的特性。同學(xué)之間相互評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃命

1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正靜靜地駕臨 ，知道將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，特殊是課文所描寫的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，假如光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死選擇呢？那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣駕臨 了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把猛烈的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子垂頭喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了驚慌，驚心動(dòng)魄？

4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　?；讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹枝中擺脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　痹蹅?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)??！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

6、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過(guò)程中，不行小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過(guò)老師一次次深化引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參加到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)建出一個(gè)充溢朝氣和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延長(zhǎng)

１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃命的一幕確定還在腦?；匦?，心確定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)觀賞漂亮的角，而埋怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”

２、是??！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃命（板書：獅口逃命）于是，小鹿經(jīng)驗(yàn)了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只漂亮的角，同學(xué)們探討一下鹿該不該這樣做呢？

同學(xué)們明白了漂亮的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到這里，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？（好看的東西不肯定有用，不好看的東西也不肯定沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得美麗，但不肯定美，而要看他的心靈是不是美。）

３、很興奮同學(xué)們能從這則寓言中悟到許多東西。像我們熟識(shí)的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，能讓我們?cè)谧x后獲得才智的啟迪和精神的滿意，希望同學(xué)們能和寓言交上摯友，和書交上摯友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是華蜜人。

設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過(guò)程，我想確定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們確定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們舉薦這一特點(diǎn)顯明，又深受大家寵愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生劇烈的閱讀愿望。

板書設(shè)計(jì)：

獅子和鹿

圖片

角腿

漂亮難看

差點(diǎn)送命獅口逃命

獅子和鹿教案篇3

教材分析：

這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的`故事。鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂奶亻L(zhǎng)。不要光圖漂亮，更要講好用和它的存在價(jià)值。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

重、難點(diǎn)：

1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注意事物外表，得看它有沒(méi)有用處

課前打算

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②依據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，綻開聯(lián)想

①老師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著很多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③老師激趣。獅子猛烈，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。老師剛好點(diǎn)撥，如激勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻整”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

③學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤老師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M探討讀；可以把喜愛的詞句讀給同座聽；可以和好摯友一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

三、前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展

①老師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。

板書設(shè)計(jì)：

28．獅子和鹿

鹿角：精致新穎差點(diǎn)兒送命

鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃命

獅子和鹿教案篇4

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而漂亮的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂奶亻L(zhǎng)。不要光圖漂亮，更要講好用和它的存在價(jià)值。

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告知人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教化，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的觀賞，對(duì)腿的埋怨，以及最終為什么變更了自己的看法，不斷地循環(huán)推動(dòng)。此外，利用簡(jiǎn)潔凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和溝通中找尋“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培育學(xué)生概括課文的實(shí)力

2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同看法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)流程

一、激趣揭題

1、今日，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物摯友，瞧，它來(lái)了(課件出示：小鹿)

2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。

3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧?出示：“啊!我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚!”

(生齊讀)師板書：角精致新穎

4、師：可小鹿對(duì)自己的腿不太滿足——出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢!”

(生齊讀)師板書：腿太細(xì)難看

5、師：當(dāng)經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對(duì)他的角和腿的看法發(fā)生了明顯改變出示：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!”

齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃命

6、師：原委發(fā)生了一件什么事讓小鹿變更了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。

二、整體感知

1、抓緊打開書，仔細(xì)地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，原委發(fā)生了什么事讓小鹿變更了看法?

2、檢查詞語(yǔ)，出示觀賞勻整精致新穎

埋怨難看撒開擺脫獅口逃命

3、反饋：原委發(fā)生了什么事讓小鹿變更了看法?

①誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?

②出示提示，指導(dǎo)說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中，一只美麗的鹿對(duì)著池水觀賞自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而當(dāng)猛烈的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。

③師：這只鹿啊，覺得很漂亮的是——(自己的角)，它可喜愛了，認(rèn)犯難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜愛自己的角而不喜愛腿?

三、細(xì)讀故事，知鹿。

依據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。

1、抓“觀賞”，感受鹿角的漂亮。

出示：他不焦急離開了，對(duì)著池水觀賞自己的漂亮：“啊!我的身材多么勻整，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚!”

A、指名讀。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。(感受不同，讀法也不一樣。)

D、指導(dǎo)朗讀。

師：小鹿，當(dāng)你發(fā)覺你的角如此漂亮，你的心情怎樣?(興奮、驚異)

師：那你就興奮地夸夸自己吧!

師評(píng)價(jià)：啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜愛自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么，小鹿真喜愛自己呀!

D、齊讀。

師：小鹿可喜愛這兩只漂亮的角啦!可四條腿他就——不喜愛了。

2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

出示：鹿突然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢!”

A、指名讀。

B、你聽懂小鹿的意思了嗎?

a扣“唉”，讀出小鹿的埋怨。

b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿足。

師評(píng)價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是埋怨。誰(shuí)也來(lái)埋怨一下。

3、變更看法

A、師引讀第五自然段。就在他埋怨的時(shí)候，——

B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今日就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)綻開想象。(師配樂(lè)朗讀第六自然段)

C、同學(xué)們，你們看到了什么?聽到了什么?或者感受到什么呢?

(生：我看到了頭猛烈的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很驚慌，感覺獅子就要吃了我了。……)

D、多驚慌的場(chǎng)面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，猛烈的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

E、學(xué)生們自己試讀。

F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講解并描述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。

G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?

H、是呀，緊急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢?

出示鹿對(duì)著漂亮的角說(shuō)：“?！?/p>

鹿對(duì)著瘦長(zhǎng)有力的腿說(shuō)：“?！?/p>

I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨意的否定它們。而鹿也最終明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……(出示齊讀)“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!”

四、明白寓意，拓展舉薦

1、師：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這漂亮的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得呢?

2、師：小摯友，生活中，你是否曾經(jīng)厭煩過(guò)什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談)

3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗奶亻L(zhǎng)而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ奶亻L(zhǎng)。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”

4、師：同學(xué)們，今日學(xué)的這個(gè)好玩的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有許多生動(dòng)好玩的故事呢，讀完它你會(huì)吸取很多人生的才智。

獅子和鹿教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

教學(xué)過(guò)程

課前打算

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②依據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，綻開聯(lián)想

①老師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著很多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③老師小結(jié)激趣。獅子猛烈，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。老師剛好點(diǎn)撥小結(jié)，如激勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻整”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

③學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤老師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M探討讀；可以把喜愛的詞句讀給同座聽；可以和好摯友一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展

①老師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比