PAGEPAGE8《新課程背景下普通高中學(xué)生自主參與管理模式的研究和探索》開題報告一、本課題選題的依據(jù)1、課題研究背景：新課改是河北鄭口中學(xué)新世紀(jì)面臨的新問校的第二次創(chuàng)業(yè)。歷著各種各樣理論和實踐矛盾的沖擊。2、課題研究原因：(1)實行學(xué)生自主參與管理是當(dāng)前深化課程改革、落實素質(zhì)教育的需要新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生作為教育教學(xué)過程中的主角在日常學(xué)習(xí)生這就要求學(xué)校和教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)校管理與教學(xué)過程，給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的時間與空間,注重合作、（2)實行學(xué)生自主參與管理是應(yīng)對高級中學(xué)新問題新情況的需要相對于城區(qū)而言,農(nóng)村的高中學(xué)校，師資隊伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落實行學(xué)生自主參與管理是針對新時期學(xué)生特點的需要90后學(xué)生獨生子女多，受新的社會環(huán)境的影響，他們獨立意識正在逐步增強，但由于他們成長環(huán)境較優(yōu)越，家庭教育不到位，導(dǎo)致學(xué)生個人意識膨脹，容易以自我為中心;同時普遍獨立生活能力差、心理素質(zhì)脆弱、抗挫折能力不強.實行學(xué)生自主參與管理是構(gòu)建新型教學(xué)管理模式的需要腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效不大。實行學(xué)生自主參與管理是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和適應(yīng)社會能通能力和團隊精神等。二、本課題研究的目的和意義本課題的研究就是要在學(xué)校和老師的引導(dǎo)幫助下,把教育過程的主動權(quán)還給學(xué)生.學(xué)校班級管理工作學(xué)生全員參與,讓學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)自律意識,責(zé)任意識，學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，最終讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理,自主完善，自主發(fā)展.實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展.所以本課題將研究重點定位于健全培養(yǎng)學(xué)生自主能力的管理機校傳統(tǒng)優(yōu)勢和適合自身特點的管理機制,為全面創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色打好基礎(chǔ)。三、本課題研究現(xiàn)狀概述是“通過自主研究,使學(xué)生由道德知識的被動接受者成為道德的主體成實際上的學(xué)校權(quán)力實施模式的重復(fù)或者學(xué)生管理的混亂這些改革誤區(qū)的可能流向。體，互為依存，互融互動,共同發(fā)展的關(guān)系?？梢钥吹竭@個課題是比較全面的,但是和我們的課題比較來看，他的研究范圍是比較寬泛環(huán)境因素變化成為附屬品。四、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定課題研究的范圍：基本內(nèi)容的界定：學(xué)生全面參與自主管理，涉及到學(xué)校、班級、教師、學(xué)生等等傳統(tǒng)學(xué)校管理的諸多領(lǐng)域，矛盾突出,研究挑戰(zhàn)性強，具有很高的創(chuàng)新性。我們研究的基本內(nèi)容包括主要包括一下幾個方面（1)教育管理分權(quán)制及學(xué)校管理中心下移的探索與研究由權(quán)威式管理模式到學(xué)生自主參與管理的新型師生關(guān)系的建構(gòu)自我管理能力(4)研究實現(xiàn)學(xué)生“自主參與管理"的方法和途徑五、本課題研究的理論依據(jù)1、一般理論提倡教育管理領(lǐng)域中的民主管理思想，關(guān)注教師的各種社會需求與心理需求。人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合,重2）重視并改善教師人際關(guān)系,滿足教師的各種社會需求與心理需求，提關(guān)系，共同決策；（4）重視教學(xué)民主，充分相信教師，對教師的教教師對管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。2、具體理論模型觀念。我們課題的意義在于把這種責(zé)任自覺落實到學(xué)生心里。六、本課題的研究對象和方法研究對象：學(xué)校日常工作中的學(xué)生自主參與管理學(xué)校紀(jì)律維持工作包括學(xué)生紀(jì)律和教師工作紀(jì)律學(xué)生學(xué)習(xí)工作包括教師課堂教育實施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)社會實踐活動的組織和實施研究方法：、實驗法進(jìn)行日常班級管理的指標(biāo)性考察，形成數(shù)字量化資料,存入試驗檔案、調(diào)查法在本課題的研究過程中,要調(diào)查研究對象的參與自主管理的心理情況,借以發(fā)現(xiàn)在生活自理，學(xué)習(xí)自主，參與學(xué)校、班級自治方面，及自控、自制方面存在的問題，探索培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識。、行動研究法課題研究相結(jié)合，以一學(xué)期為周期，從實踐中提煉觀點，查找問題，及時總結(jié)，然后用得到的理論認(rèn)識再運用到下一輪的行動研究中來，(4）、個案研究法針對班級中個別特殊學(xué)生，建立檔案，追蹤研究。七、課題研究工作步驟1。該研究擬分四個階段(2009.12—2011.6）申報階段（20091112）：申報課題。調(diào)查階段120103）：（20103201012以研究相關(guān)論文16）：收集整理課題研究的過程性八、課題參加人員的組成本課題組成員領(lǐng)導(dǎo)有力、科研實力較為雄厚。曹國慶：課題負(fù)責(zé)人，副校長,負(fù)責(zé)課題全面領(lǐng)導(dǎo)工作。郭慧敏、王朝亮、馮書軍、高英慧、曹志平、趙紅、宋秀靜等同志負(fù)責(zé)課題研究具體工作.九、預(yù)期研究成果主要階段性成果研究階段序號 (起止間)2010。1—12010。3

階段成果名稱 成果形式學(xué)生自主參與管理意識調(diào)查 調(diào)查報告2010.1—22010.62010。36-2010

定暨如何理解和設(shè)計高中學(xué)生自主管理模式不同類型學(xué)生自主管理模式的路徑探索

實驗報告論文2010.12—學(xué)生自主管理和學(xué)校、教師的角論文2011.32011

色扮演關(guān)系自主參與管理過程中學(xué)生主體調(diào)查報告3-20116 性要素的表現(xiàn)和分析最終研究成果（限報2項)序號 完成時1 2011.6

最終成果名稱鄭口中學(xué)學(xué)生自主參與管理成果研究報告高中學(xué)生自主參與管理行為規(guī)

成果形式研究報告2 2011.6 讀本范十、保障條件1。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有很強的科研意識,