eq\a\vs4\al(習(xí)作：寫信)教學(xué)目標(biāo)1．能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。2．能正確書寫信封。教學(xué)重點(diǎn)能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1．了解寫信的作用。2．能用正確的格式寫信，做到內(nèi)容清楚。教學(xué)過程板塊一暢聊書信，認(rèn)識意義1．師生談話，引入書信。（播放歌曲《一封家書》）家書，勾起多少人對家人的悠悠思念。同學(xué)們，如果你的父母在外地工作或者是親人、朋友相隔很遠(yuǎn)，你們會怎么與他們聯(lián)系呢？（預(yù)設(shè)：打電話、發(fā)視頻、發(fā)語音）這些方式的確都很便捷。不過，以前網(wǎng)絡(luò)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，手機(jī)也沒有現(xiàn)在這么普及，那時想跟家人和朋友聯(lián)系，該怎么辦呢？（出示題目：寫信）2．暢聊書信，認(rèn)識意義。（1）引導(dǎo)：上課之前，同學(xué)們已從長輩那里了解了書信，現(xiàn)在我們就來聊一聊書信吧?。?）師生從以下幾方面展開交流：①什么是書信？書信有什么作用？（出示書信的圖片）②講一講有關(guān)書信的故事。③學(xué)生給小伙伴們讀一讀書信。④老師給同學(xué)們讀一讀自己的家信。（3）教師小結(jié)：書信就像一條情感的紐帶，連接著五湖四海的知己親朋；書信就像一只載滿真情的小船，懸掛美好祝福的風(fēng)帆駛向心靈的彼岸。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何寫信。eq\a\vs4\al(【設(shè)計意圖】)書信，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，是一個陌生的事物，通過聆聽歌曲《一封家書》、交流課前了解的有關(guān)家書的故事、讀一讀家書這些活動，幫助學(xué)生了解書信的作用，讓學(xué)生親近書信，激發(fā)其寫作欲望。板塊二例文引路，掌握格式1．自主閱讀例文。（1）出示例文，啟發(fā)思考。這封信是誰寫給誰的？寫了什么內(nèi)容？你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。①這封信是一名叫小杰的孩子寫給他叔叔的。②信中，小杰告訴叔叔，收到了叔叔寄的書，并表達(dá)感謝之情；小杰告訴叔叔學(xué)校搬進(jìn)了新的校園，和叔叔分享自己的快樂；最后，表達(dá)對叔叔的想念。③書信有一定的格式。2．學(xué)習(xí)書信的格式。（1）學(xué)生閱讀例文的旁批，學(xué)習(xí)書信的基本格式。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：書信開頭要頂格寫稱呼，在稱呼下面空兩格寫問候語。預(yù)設(shè)2：在書信的右下方要先署名后寫上日期。預(yù)設(shè)3：在署名前面寫上祝福語。祝福語的格式為：“此致”“?！钡任淖?，應(yīng)該緊接在正文之后，單獨(dú)占一行，空兩格寫；“身體健康”“工作順利”等詞語，要另起一行頂格寫。預(yù)設(shè)4：在稱呼前可以加上“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。3．梳理寫信的格式和注意事項。（1）學(xué)生以小組為單位，梳理寫信的格式和注意事項。（2）師生共同總結(jié)，完成表格。稱呼問候語正文祝福語署名、日期頂格寫，可寫上“敬愛的”“親愛的”等詞語在稱呼的下面空兩格寫。內(nèi)容要根據(jù)寫信對象來寫，如果收信人是同輩，可以寫“你好”，如果收信人是長輩，要寫“您好”在問候語下一行，空兩格開始寫?？梢詫懸患?，也可以寫幾件事，但要注意每一件事要寫成一段，要寫自己最想寫的內(nèi)容在正文的后面另起一行寫，內(nèi)容視對象而定在書信的右下角署名、寫上日期4.讀兒歌，巧記書信格式。（1）教師過渡：學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，相信大家對書信的格式一定有所了解了，那么我們要如何快速、巧妙地牢記書信的格式呢？老師給大家編了一首兒歌，一起來看看。（2）指名讀兒歌。書信格式兒歌稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。正文每段空兩格，一件一件不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常說到。署名日期別漏掉，工整寫在右下角。5．學(xué)習(xí)祝福語的寫法。（1）創(chuàng)設(shè)不同的情境，請學(xué)生說祝福語。例如：給年紀(jì)大的長輩寫信，給年輕的長輩寫信，給同輩寫信……（2）梳理、總結(jié)：祝福語的內(nèi)容要根據(jù)對象而定，給年紀(jì)大的長輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給年輕的長輩寫信，可以寫“祝您健康”“祝您工作順利”；給同輩寫信，可以寫“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”“祝你天天開心”。eq\a\vs4\al(【設(shè)計意圖】)此環(huán)節(jié)利用例文的旁批作為支架，讓學(xué)生有例可循，在閱讀、觀察中準(zhǔn)確掌握書信的格式，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度。板塊三創(chuàng)設(shè)情境，自主寫信1．聯(lián)系生活，活躍思維。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了書信的格式，相信大家一定迫不及待、躍躍欲試了。你最想給誰寫信，打算寫些什么內(nèi)容呢？（2）學(xué)生交流，教師適時指導(dǎo)。①同桌交流。②全班交流。③教師點(diǎn)撥：書信既可以寫給遠(yuǎn)方的親人和朋友，也可以寫給天天見面的家長、老師、同學(xué)、鄰居等。書信不僅可以用來傳遞消息，還可以用來交流思想、表達(dá)情感、增進(jìn)友誼、消除誤解、增加信任等。信中可以只寫一件事，也可以寫幾件事。2．借助例文，學(xué)習(xí)寫法。（1）學(xué)生再讀例文，啟發(fā)思考：小杰是怎么把信的內(nèi)容寫清楚的？（2）學(xué)生交流，教師梳理：①一件事寫完了，再寫另一件事。②第二件事寫得最多，也就是重要的事情多寫幾句。3．習(xí)作練習(xí)。（1）布置習(xí)作任務(wù)：請給你的親友或其他人寫一封信，寫的時候要注意剛剛學(xué)到的格式要求。（2）學(xué)生自主寫作，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。eq\a\vs4\al(【設(shè)計意圖】)俗話說，巧婦難為無米之炊。對于第一次寫信的孩子來說，寫給誰，寫什么，怎么寫，部分學(xué)生會有無從下手之感，在這一板塊中，通過學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境等方式，為學(xué)生寫信提供了具體的方法。

第2課時課時目標(biāo)1．修改習(xí)作，做到格式正確，內(nèi)容清楚。2．學(xué)會寫信封，能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。教學(xué)過程板塊一出示要求，修改習(xí)作1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們拿起手中的筆，經(jīng)歷了一次情感之旅，完成了自己的書信寫作。俗話說：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜淼?。下面請同桌兩人對照習(xí)作評價單，互讀互評。2．出示習(xí)作評價單，學(xué)生互讀互評。評價內(nèi)容星級評定格式正確內(nèi)容清楚語句通順，沒有錯別字3．學(xué)生對照評價單自主修改習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。4．交流習(xí)作，師生點(diǎn)評。（1）選一篇中等習(xí)作，一篇優(yōu)秀習(xí)作，老師朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，說說習(xí)作中優(yōu)秀之處和不足之處，老師相機(jī)結(jié)合巡視中發(fā)現(xiàn)的典型問題進(jìn)行指導(dǎo)。（2）同桌互相修改作文。eq\a\vs4\al(【設(shè)計意圖】)“好文章是改出來的”，但改什么、怎么改，需要老師的指導(dǎo)，這一板塊，設(shè)計了習(xí)作評價單，分別從格式、內(nèi)容、語句方面對學(xué)生的習(xí)作修改進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作修改不是走過場，而是有針對性和實效性，扎實培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的能力。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)寫信封1．創(chuàng)設(shè)真實情境，討論如何寫信封。（1）引導(dǎo)：寫好的信要寄出去，還需要寫信封。信封上應(yīng)該寫清楚哪些內(nèi)容呢？（2）小組討論，全班交流。（3）教師出示信封范例。（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要寫清收信人的姓名、詳細(xì)地址、郵政編碼，寄信人的姓名、地址和郵政編碼。2．板書信封，學(xué)習(xí)寫法。（1）老師畫一個信封，請學(xué)生當(dāng)“小小指揮官”，“指揮”老師在信封上填寫信息。（2）老師提醒學(xué)生注意：①信封的前兩行分別寫收信人的地址和姓名。②第三行寫寄信人的地址和姓名。③收信人和寄信人所在地的郵政編碼分別寫在左上角和右下角，郵政編碼可以在網(wǎng)上或郵局查到。3．學(xué)生練習(xí)為自己的書信填寫信封。提示：要仔細(xì)檢查信封的格式，確保你寫的信能寄到收信人手中。4．布置作業(yè)：請學(xué)生在課余時間，將自己寫的書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方，可以請家長協(xié)助。eq\a\vs4\al(【設(shè)計意圖】)信寫完后，再學(xué)習(xí)寫信封，是水到渠成之舉，更是語文教學(xué)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的體現(xiàn)。以學(xué)生自己寫的信為例，請學(xué)生當(dāng)小老師，“指揮”老師填寫信封，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課后布置寄信的作業(yè)，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“語文是一門實踐性課程”這一理念，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會技能。板書設(shè)計寫信格式正確內(nèi)容清楚語句通順，標(biāo)點(diǎn)合理教學(xué)反思書信是一種應(yīng)用文，有固定的格式。這次習(xí)作要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫信的格式、內(nèi)容、用詞以及信封的寫法，格式要求比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)起來會有些枯燥，因此我從以下兩方面著手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生較好地掌握了書信的寫作方法。1．將寫作教學(xué)與生活對接，處處來源于生活，指向生活。無論是剛上課時講一講家書的故事，讀一讀家書，或者是課中結(jié)合主題活動，發(fā)散思維，還是課后布置學(xué)生寄信、發(fā)送電子郵