?風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)4

概要：-品味語(yǔ)句含義，浸透思想感情--體驗(yàn)反思拓展延伸【教學(xué)目的】知識(shí)目的：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。德育目的：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神，體會(huì)魯迅“反封建斗士〞的初步思想。才能目的：感受語(yǔ)言文字的含義才能，批注法的標(biāo)準(zhǔn)提升?！窘虒W(xué)根本流程】一、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示：魯迅，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)?狂人日記?，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加?新青年?雜志工作，猛烈鞭撻封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集?吶喊??彷徨?，散文詩(shī)集?野草?，散文集?朝花夕拾?，雜文集?墳??熱風(fēng)??華蓋集??華蓋集續(xù)編?等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)?阿Q正傳?是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了??中的大局部作品和?而已集?等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了宏大奉獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。?野草?，散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)

?風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)4,

21課?風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人東山中學(xué)徐燭塵

【教學(xué)設(shè)想】

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸的魯迅的文章，由于他們不理解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以要求學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知文本，以品味重要詞句來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪考慮。同時(shí)借助于多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中表達(dá)語(yǔ)文的熏陶感染作用，表達(dá)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。

教學(xué)思路：導(dǎo)入-----簡(jiǎn)介作者及背景--------出示目的------聽(tīng)讀整體感知--------研讀課文(一〕尋找誤解和沖突------研讀課文封建教育思想，自我反省精神------合作探究-----品味語(yǔ)句含義，浸透思想感情------體驗(yàn)反思----拓展延伸

【教學(xué)目的】

知識(shí)目的：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

德育目的：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神，體會(huì)魯迅“反封建斗士〞的初步思想。

才能目的：感受語(yǔ)言文字的含義才能，批注法的標(biāo)準(zhǔn)提升。

【教學(xué)根本流程】

一、作者、作品簡(jiǎn)介

多媒體顯示：魯迅，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)?狂人日記?，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加?新青年?雜志工作，猛烈鞭撻封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集?吶喊??彷徨?，散文詩(shī)集?野草?，散文集?朝花夕拾?，雜文集?墳??熱風(fēng)??華蓋集??華蓋集續(xù)編?等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)?阿Q正傳?是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了??中的大局部作品和?而已集?等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了宏大奉獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

?野草?，散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望與憤懣，如?這樣的戰(zhàn)士??淡淡的血痕??一覺(jué)?等；有的描繪了對(duì)自我深化解剖之后的迷茫心境，如?影的辭別??死火?等；有的寫出了對(duì)將來(lái)的疑懼，深化表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如?希望??死后?等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

二、文本閱讀

寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看本文寫“我〞回憶了有關(guān)?風(fēng)箏?的什么故事？要求邊聽(tīng)邊用一段話來(lái)概括課文的內(nèi)容。師范讀。

1.課文記敘了“我〞了弟弟的，后來(lái)我知道自己，準(zhǔn)備向弟弟抱歉，而弟弟卻，我的心只得。

或者

、怎么寫的？

⑴下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊考慮以下各題。(放幻燈)

1、這篇散文1-2自然段寫了什么?

2、3-4自然段寫了什么?讀第三段；用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度

.讀第四段；用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。我為什么那樣做，弟為何不對(duì)抗？

3、5-11自然段寫了什么?讀第五至十一段；用不同符號(hào)劃出我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。

4、12自然段寫了什么?

小結(jié)：1.鮮明的比照手法，使文章情節(jié)曲折，中心突出。2.語(yǔ)言鮮活，用詞精當(dāng)

、寫的目的

學(xué)生默讀全文，精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問(wèn)題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1．教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：

對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目的是讀通課文；二是考慮性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開(kāi)啟思維的根底上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書(shū)符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過(guò)程中逐漸形成的，僅供參考。

批注法——符號(hào)系統(tǒng)

1.表示描寫得精彩或闡