第頁共頁《四季》第二課時的教學(xué)設(shè)計《四季》第二課時的教學(xué)設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我的設(shè)計力求表達(dá)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設(shè)計整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。【教材分析^p】《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的.詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣?！緦W(xué)生狀況分析^p】由于剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，只有個別同學(xué)朗讀能到達(dá)聲情并茂的效果。又由于廣州四季不清楚，學(xué)生對四季的特征不是非常理解，給理解課文內(nèi)容帶來了一定的困難。因此講課時老師要充分利用朗讀好的學(xué)生來起示范作用，課前要讓學(xué)生去理解四季的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾、學(xué)習(xí)卡片等。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1．師：上一節(jié)課，我們到四季王國認(rèn)識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？〔開火車讀詞語〕2．師：今天還想去四季王國那里嗎？〔鈴響〕師：老師先接個，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡送歡送！正好小熊乖乖打來，它想與咱們同學(xué)同行一起去四季王國，你們歡送嗎？〔歡送〕好，就與小鹿打聲招呼吧！〔____課件〕?。盒∨笥涯銈兒?。生：小熊乖乖好。小：能與你們一起去四季王國我可真快樂，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？〔隨貼春天、夏天、秋天、冬天〕師：老師聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球