初·高中教學(xué)銜接中的問(wèn)題和對(duì)策探討語(yǔ)文問(wèn)題：一、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差。一些學(xué)生到了高中后，在書(shū)寫(xiě)上仍然存在較大的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范，更談不上美觀。其次是作業(yè)中錯(cuò)別字較多，很多學(xué)生沒(méi)達(dá)到寫(xiě)字的基本要求：寫(xiě)字要合乎規(guī)范、端正、干凈、清晰、做到橫平豎直。二、基本的語(yǔ)法知識(shí)薄弱。由于近來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，初中中考對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)不作要求，導(dǎo)致從小學(xué)到初中很多教師對(duì)疏于基本語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，甚至根本不講，造成學(xué)生到了高中后，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的句子知識(shí)都無(wú)法了解，從而增加了高中教學(xué)的難度。而高考對(duì)于一些基本的語(yǔ)法知識(shí)是有明確要求的，一些基本語(yǔ)法知識(shí)如詞性、基本短語(yǔ)的構(gòu)成、修辭知識(shí)、句子成分等相關(guān)知識(shí)都屬于高考考查的內(nèi)容，所以在小學(xué)及初中階段，應(yīng)該教授學(xué)生一些初步語(yǔ)法的知識(shí)。三、一部分學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)。目前初中階段對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和初步的文學(xué)作品欣賞能力，而高中階段對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力層次在初中的基礎(chǔ)上有所提高，更多地要求學(xué)生有分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，要求學(xué)生在分析鑒賞的基礎(chǔ)上有自己的理解感受和簡(jiǎn)單探究。相較而言，《大綱》這樣的安排是合理且循序漸進(jìn)的，不存在銜接問(wèn)題，但在我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)上，可能存在兩個(gè)問(wèn)題：一是初中在對(duì)學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練時(shí)，注重標(biāo)準(zhǔn)答案的尋找和講解，而忽視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感受和思想感悟；二是脫離文本、架空去理解文學(xué)作品的思想感情，且疏于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感受能力培養(yǎng)。四、關(guān)于學(xué)生的記憶品質(zhì)的較差。高中老師在日常教學(xué)中，感到一些學(xué)生在積累知識(shí)的記憶能力仍顯得非常弱，甚至一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)花很長(zhǎng)時(shí)間也背不下來(lái)。記憶的習(xí)慣和記憶品質(zhì)較差。五、關(guān)于作文能力的培養(yǎng)。初中在作文側(cè)重要求學(xué)生寫(xiě)出自己健康向上的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，在語(yǔ)言能力上要求文從字順，文體多是要求寫(xiě)記敘文，可配合議論、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用；而高中階段對(duì)于學(xué)生的作文有時(shí)有明確的文體要求，要求學(xué)生針對(duì)某一特定范圍表達(dá)自己的思想感悟、見(jiàn)解看法和主張，文體意向性更濃。對(duì)策一．關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)：（1）教師要上好寫(xiě)字課。教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生書(shū)寫(xiě)素質(zhì)培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，不能忽視。每周都要抽出一定時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)字課上向?qū)W生講清寫(xiě)字的基本知識(shí)、基本技能以外，還應(yīng)該加強(qiáng)具體指導(dǎo)。（2）要求學(xué)生把練字貫穿在日常生活中，養(yǎng)成拿筆及練字的習(xí)慣。學(xué)生功課多，時(shí)間緊，而解決學(xué)生練字時(shí)間不夠的最好方法，就是使學(xué)生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識(shí)，讓學(xué)生知道每次作業(yè)都是練字的好機(jī)會(huì)。不管在什么情況下，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩地練，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的“提筆即練字”的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。（3）教師在批改作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的檢查和督促。還要把字的好壞作為評(píng)判的一個(gè)重要依據(jù)。要注意直觀性、示范性。對(duì)其中部分有代表性的字要做出具體批改，必要時(shí)應(yīng)寫(xiě)出示范字，還要寫(xiě)上指導(dǎo)性的批語(yǔ)，如卷面是否整潔，字是否正確、端正等，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果。還可以采取學(xué)生自批、互批或師生共同講評(píng)的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生看出自己和別人作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和評(píng)判能力。批改完作業(yè)后，還應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，找出好壞典型及全班普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)分析講解，以點(diǎn)帶面，達(dá)到提高全班寫(xiě)字水平的目的。（4）以備課組為單位，每學(xué)期組織一次鋼筆書(shū)法比賽，并作好評(píng)比和表彰工作。二．關(guān)于初中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)：要求案初中各備課組針對(duì)每?jī)?cè)教材附錄中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的專(zhuān)題討論，明確語(yǔ)法教學(xué)的目的和任務(wù)，疏理出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，再安排相應(yīng)的課時(shí)，統(tǒng)一年級(jí)進(jìn)度進(jìn)行集中教學(xué)。教學(xué)完成后，在周周清活動(dòng)中進(jìn)行檢查。三．關(guān)于學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（1）要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶的目的性和自覺(jué)性的指導(dǎo)。比如要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的記憶任務(wù)。如：背誦課文中某個(gè)精彩片斷等。（2）通過(guò)正確組織學(xué)生復(fù)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生記憶能力。復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶培養(yǎng)記憶品質(zhì)主要方法。組織復(fù)習(xí)應(yīng)注意：要及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容要及時(shí)多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可相應(yīng)減少?gòu)?fù)習(xí)要注意科學(xué)性。在復(fù)習(xí)時(shí)要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容等。四．關(guān)于學(xué)生作文能力培養(yǎng)：初中階段加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累的訓(xùn)練與指導(dǎo)的建議：

（1）指導(dǎo)學(xué)生積累妙句，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美文句，要通過(guò)對(duì)優(yōu)美的句子、段落或文章的反復(fù)吟詠，感悟一種情感，體味語(yǔ)言文字的美，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生慢慢形成一種高雅氣質(zhì)。（2）教會(huì)學(xué)生做摘記，對(duì)閱讀和寫(xiě)作大有幫助，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆不讀書(shū)，讀書(shū)必動(dòng)筆”，初中階段摘記作的好的，到高中后，語(yǔ)文一般都很好。（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，要求學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)古文的興趣。王永芳陳春蓮吳勇軍羅英明吳森林整理校負(fù)責(zé)檢查與督促，全面提升學(xué)生教學(xué)水平?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手（個(gè)人觀點(diǎn)）a．常用乘法公式與因式分解方法b．分類(lèi)討論：有字母的絕對(duì)值、有字母的一元一次方程、一元一次不等式、二次函數(shù)等c．代數(shù)式的立算與變形：分母、分子有理化、部分分式、恒等變形d．方程與方程組：簡(jiǎn)單的無(wú)理方程，可分為一元二次方程的分式方程；分絕對(duì)值的方程；雙二次方程；二元二次方程組；一元二次方程根分?jǐn)?shù)的關(guān)系e．三個(gè)“二次”：一次函數(shù)的基本性質(zhì)；利用根的判別式研究目標(biāo)的性質(zhì)；利用數(shù)形結(jié)合解簡(jiǎn)單的一元二次不等式f．平行與相似：平行線等分線段定量，平行線分線段成比例定理，比例的性質(zhì)（合比，等比）g．射影與射影定理：三角函數(shù)中的等式證明，同角名關(guān)系等h．基本圖形：三角形面積公式（；）三角形的四心的有關(guān)概念和性質(zhì)，內(nèi)角平分線定理，平行四邊形的對(duì)角線和邊長(zhǎng)分類(lèi)i．圓：圓量定理，軌跡定義等三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)培優(yōu)和初三數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力測(cè)試1．初中數(shù)學(xué)培優(yōu)對(duì)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽顯得尤為重要，以往的全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽大綱中的要求內(nèi)容均為高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽要求內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)培優(yōu)中應(yīng)系統(tǒng)地培訓(xùn)與落實(shí)，繼續(xù)做好輔導(dǎo)工作。2．關(guān)于初三數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力測(cè)試(1)需制定出考試范圍，一致建議是：以中內(nèi)容為依據(jù)，參照全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽大綱，控制難度，出一套樣題即制出體例；供參考命題；(2)命題工作不能完全由高中數(shù)學(xué)教師命題，建議由初中教師主持，高中教師進(jìn)行審閱。吳連進(jìn)、王海軍、鄢旭春、姚勇、羅建華、陳國(guó)慶整理英語(yǔ)一、問(wèn)題1．書(shū)寫(xiě)單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范要求的不夠重視，訓(xùn)練不夠。原因是：一方面，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，想練，時(shí)間不夠；另一方面，初二開(kāi)學(xué)初要更新分班，有些教師急功近利，考慮到英語(yǔ)選擇是更多，書(shū)寫(xiě)影響不大。2．音標(biāo)的發(fā)音也缺乏規(guī)范化要求，原因同上。3．英語(yǔ)語(yǔ)法有賴(lài)于漢語(yǔ)語(yǔ)法，而漢語(yǔ)語(yǔ)法初中教學(xué)也不重視，缺乏系統(tǒng)地訓(xùn)練。二、對(duì)策1．學(xué)校統(tǒng)一印制規(guī)范的書(shū)寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，教師定量規(guī)定書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，開(kāi)展每日書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；開(kāi)展全校性的書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)，考試中增加主觀題（例如翻譯題）考查書(shū)寫(xiě)。2．初中新教材每個(gè)單元有集中的音標(biāo)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容編擬（老教材是集中編擬在教材后面作為附錄），教學(xué)中教師應(yīng)重視凈化教學(xué)；初一年級(jí)考試中可單獨(dú)設(shè)立音標(biāo)方面的考試內(nèi)容。3．初一年級(jí)入校就要著手語(yǔ)法方面的教學(xué)，隨后英語(yǔ)在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始納入教學(xué)內(nèi)容。其中初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主要把五種句型結(jié)構(gòu)講清楚，辨析，訓(xùn)練到位就行。4．全校對(duì)各年級(jí)考試題型分年級(jí)應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光全面綜合考量各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練。另外：語(yǔ)文、英語(yǔ)老師一致認(rèn)為，初中英語(yǔ)、語(yǔ)文基礎(chǔ)好的同學(xué)，到了高中其接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)那肯定會(huì)是優(yōu)秀的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從初中生入校開(kāi)