音樂課堂教設計課題

布谷

課型

唱歌

年級

一年級教學目標確定依據(jù)教學目標

1.教材分析《布谷是朱蘭創(chuàng)作的一首兒童歌曲，拍，C大調(diào)，歌曲模仿布谷鳥的叫聲，流暢的旋律，給人以愉快、優(yōu)美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。2.學生分析一年級的學生比較好動，因此在課上我充分利用了孩子的心理，通過各種形式的活動和要求，讓他們明白音樂是他們的朋友，音樂課充滿了樂趣，以便給以后的課程開展打下堅實的基礎。在課中我充分利用音樂彌漫性的特點，讓學生首先感受音樂的特點，再請學生聽著音樂玩游戲“拉勾勾學生即掌握了游戲的玩法，又對歌曲進行了點題。這樣一來，使學生在游戲中不知不覺的熟悉了旋律，課堂氣氛也十分活躍。1、學唱歌曲《布谷理解四分休止符、二分音符，牢記第一段歌詞。2、利用生動有趣的故事情境法學習知識，并參與表演加強記憶。3通過表演培養(yǎng)學生熱愛春天熱愛生活熱愛小燕子布谷鳥的情感。同時，讓學生知道生活是有大自然的萬物生靈才顯得更美。教學環(huán)節(jié)開放的導入

教師活動一學一唱：1、發(fā)聲練習2/41=C—G53|31|1|53|31|1—bugubugubugubugu2、學習柯爾文手勢（1）認識音符、演唱音階（2）加入柯爾文手勢手勢演唱音階。

學生活動發(fā)聲練習，學生跟著演唱音符。學習認識柯爾文手勢，認識音階并演唱音階，跟著教師一邊唱一邊學習手勢。

設計意圖本環(huán)節(jié)通過學習柯爾文手勢來了解1234567音階，激發(fā)學生學習的積極性用邊唱邊做手勢的形式學習更加的認真。

二次備課科爾文手勢的利用，從開始就要學扎實。

核心過程推進

二、學唱歌曲《布谷1、導入新課春天到了，布谷鳥也出來了，讓我們來聽聽歌曲《布谷2、初聽歌曲數(shù)一數(shù)歌曲中的“布谷”的叫聲出現(xiàn)了幾次？（9次）并在聽到時學著布谷鳥飛翔時的翅膀。3、復聽歌曲學生用手指著歌譜，隨著音樂移動，數(shù)一數(shù)歌中的長音（"X的節(jié)奏）出現(xiàn)了幾次？（5次）4、同步模唱歌曲找找歌曲的規(guī)律隨歌曲中出現(xiàn)的的“布谷”同步模晿。

帶著問題聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的，學生自由回答。復聽歌曲，學生用手指著歌譜隨著音樂的激動來感受音的高低長短。

讓學生帶著問題聽歌曲意力更加的集中跟著音樂拍手來感受音樂的情緒。本環(huán)節(jié)采用多種形式的演唱來表現(xiàn)歌曲其是歌曲接龍環(huán)節(jié)生非常感興趣發(fā)了他們表現(xiàn)個去的欲望。

大問題的預設要緊扣教學目標。三．學唱歌曲開放的延伸

5、學唱歌曲（1）師生對唱歌曲里“布谷”的叫聲出現(xiàn)了9次？前面八個是一樣的，最后一個不一定，音高點。讓我們一起來唱一唱，你能給它加上我們剛才學過的手勢

師生采用多種形式的演唱來熟悉歌曲的旋律。學生隨音樂邊唱邊表演，并展示。

本環(huán)節(jié)讓學生在完成表演的情況下進行展示動課課堂氣氛。

歌曲學唱中一定要先學唱歌譜，把歌譜唱扎實了再加入歌詞，為完整演唱歌曲打下基礎。嗎當唱solmi時，作出它們的科爾文手勢跟著歌曲的音樂我

當唱到solmi時，作出它們的

來唱前面，你來唱“布谷”的地方。

科爾文手勢（2）分組接唱歌曲最后一個布谷是越來越弱、越來越慢的，請你仔細聽。（3）完整模晿學生跟著老師的琴用自然、柔和的聲音輕輕的演唱歌曲。

手勢的及時糾正與指導四．邊唱邊表演隨著音樂的伴奏讓學生邊唱邊表演，看誰能把歌曲表現(xiàn)的最好。

跟著老師的琴用自然、柔和的聲音輕輕的演唱歌曲。板書設計教學反思

布谷這首歌曲是朱蘭創(chuàng)作的一首兒童歌曲2/4拍C大調(diào)歌曲模仿布谷鳥的叫聲，流暢的旋律，給人以愉快、優(yōu)美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發(fā)了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。但是由于歌曲是弱起歌曲，每一句的開始都是先休止一拍，然后由弱拍起唱，學生不宜掌握。怎樣教學才能調(diào)動學生學習的興趣，并能很好掌握音樂的樂句呢？以前教授這一歌曲時采用的是傳統(tǒng)的教學方法學生聽——模仿唱——講解——再模仿，通過這樣的方法，學生雖然會唱歌曲，但是還有一部分學生對弱起掌握不好，并且經(jīng)過反復的練習，學生學習感覺乏味，喪失了歌唱的激情。因此改變教學方法是十分必要的。這節(jié)課中改變了學唱方法，過去采用的是跟音樂或老師模唱歌曲，結果是學生感覺歌曲學唱難度大教師則感覺教唱很累很難效果非常不理想。本次教學我則