本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響上海師范大學碩士學位論文教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響姓名朱頻申請學位級別碩士專業(yè)教導管理指導教師施永達20220401上海師范大學教導碩士學位論文中文摘要中文摘要2005年9月，上海二期課改新教材在全市范圍推行，“向課堂要效率”成為貫徹“以學生進展為本“，堅持全體學生的全面進展，關注學生天性的健康進展和可持續(xù)進展的必然要求。雖然這一觀點已被越來越多的教師所認同，但教師對于如何實現(xiàn)“向課堂要效率”的熟悉并不全面。筆者在教學實踐中察覺，教師的課堂管理技能作為影響課堂效率的諸多因素之一，其對初中英語課堂效率的影響是較為明顯的。然而，好多教師對課堂管理技能的理論熟悉模糊，仍處在憑借經(jīng)驗管理課堂的階段，本論文嘗試將國內(nèi)外課堂管理的先進理論和筆者自身的教學實踐結合，論述教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的影響。全文共分五個部分第一片面從理論的角度對教師課堂管理技能作出界定，并根據(jù)不同分類方法將教師課堂管理技能分為預防性技能與干擾性技能、鼓舞性技能與處治性技能、語言技能與非語言技能三類，結合初中英語課堂教學實踐閱歷，論述教師使用課堂管理技能時應表達的三個原那么人本主義原那么、效率優(yōu)先原那么、激勵創(chuàng)新原那么。

其次片面首先闡述了課堂效率的內(nèi)涵，接著論述了提高初中英語課堂效率的意義，結果從教學目標的設計、教學對象的關注、課堂氣氛的營造三方面描述了高效率課堂的特征。

第三片面從實踐層面開展論述，介紹當前初中英語課堂教學及初中英語課堂教學效率的現(xiàn)狀，著重從教師、學生和教材三方面分析影響初中英語課堂教學效率的理由。

第四片面在分析教師課堂管理技能與初中英語課堂效率影響因素這兩者之間關系的根基上，重點闡述教師課堂管理技能對初中英語課堂效率的直接作用和間接作用。

第五片面從主客觀兩方面簡要分析了教師課堂管理技能缺乏的理由，并就提升教師課堂管理技能提出了自己的斟酌策略。

此論文的研究從理論上對教師課堂管理技能作出界定，結合教學實踐總結出課堂教學中涉及的一些主要管理技能，讓更多的初中英語教師熟悉到教師課堂管理技能對課堂效率的影響作用，從而使初中英語老師由自發(fā)地運用課堂管理技能上升到自覺地運用課堂管理技能，并為教師課堂管理技能的提高提出應對策略。

關鍵詞初中英語管理技能課堂效率策略上海師范大學教導碩士學位論文英文摘要AbstractSinceSeptember2005，thenewtextbooksofsecondroundcurriculumreformhavebeenputintousealloverthecityofShanghai．”Askingforefficiencyfromtheclassroombecomestheessentialrequirementofeducationoncarryingout‘studentdevelopmentoriented’，persistingintegrateddevelopmentofallstudents，andconcerninghealthyandsustainabledevelopmentofstudent．Althoughthisviewpointhasbeenacceptedbymoreandmoreteachers，buttheteachersdon’thavethethoroughunderstandingofhowtorealize‘a(chǎn)skingforefficiencyfromtheclassroom’．Theauthorsuggeststhatamongvariousfactorsthatinfluenceclassroomefficiency,teachersclassroommanagementskillisoneofmanyfactorsandhasmoreobviousinfluenceonEnglishclassroomefficiencyofjuniormiddlesch001．However,alotofteachershavevaguetheoreticalunderstandingofclassroommanagementskill，andstillmanagetheclassroomrelyingonperSonalexperience．Inthisthesis，theauthortriestocombineadvancedtheoriesofdomesticandintemationalclassroommanagementwithpersonalteachingpractice，andanalysestheinfluenceofteacher’SclassroommanagementskillontheEnglishclassroomefficiencyofmiddlesch001．ThethesisistotallydividedintofiVepartsInthefastpart，theauthorstartswiththedefinitionofteachedsclassroommanagementskillintheory,thendividestheteacher’Sclassroommanagementskillinto3typesaccordingtodifferentclassificationmethodthepreventionskillandinterferenceskill，encourageskillandpunishmentskill，languageskillandnon-languageskill，combingtheorywithpracticeanddiscussesthefollowingthreeprinciplesshouldbeembodiedintheusingofclassroommanagementskillhumanoriented，efficiencypriorityandinnovationencouraged．Inthesecondpart，theauthorgivesthedefinitionsthecontentofclassroomefficiencyanddiscussesthesignificanceofimprovingclassroomefficiencyinmiddleschoolfrombothsidesofhumanorientedthoughtconcerningstudentorientedandsocietydevelopmentrequirement，finallydescribesthecharacteristicsof1ligh．efficiencyclassroominthreeaspectsdesignofteachingtarget，attentionsonteachingobjectsandclassroomatmosphereconstruction．Inthethirdpart，theauthorgoesonherexpositioninpractice，intr