附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《胖乎乎的小手》課程標準《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。教學內(nèi)容分析《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這篇課文圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。教學目標1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等６個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。學習目標認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等６個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。學情分析一年級學生年齡小，在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。重點、難點認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。教與學的媒體選擇多媒體課件課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1導入猜謎導入，揭示課題3分鐘2學習生字初讀課文，學習生字18分鐘3感知課文。朗讀課文，整體感知課文12分鐘4總結歸納總結，結束課堂。5分鐘5課外拓展課外拓展，布置作業(yè)2分鐘……教學活動詳情教學活動1：猜謎導入，揭示課題活動目標通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文。解決問題讀題目后，你想知道什么？技術資源課件出示謎語常規(guī)資源黑板活動概述1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄖi底：手）2、同學們真棒，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）3、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）教與學的策略師生合作探究交流反饋評價猜謎導入揭示課題，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。教學活動2：教學過程活動目標認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等６個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。解決問題學會生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。技術資源多媒體課件，交互平臺常規(guī)資源生字卡片活動概述初讀課文，學習生字1、我們已預習過這篇課文，現(xiàn)在請小朋友們自由讀一遍課文，想一想課文有幾個自然段，并寫上序號。2、課件出示生字：課文里的生字寶寶從課文里跳了出來，你能叫出他們的名字嗎？3、多種形式讀生字。4、老師出示詞語，全班齊讀，學生自由組詞。5、全班交流認記生字的方法。6、指導書寫生字。二、朗讀課文，整體感知課文。1、多種形式讀課文。2、課堂練習（課件出示練習題）歸納總結，結束課堂。1、游戲：摘蘋果（鞏固生字）課件出示2、結束語：同學們，這節(jié)課我們快樂地學了13個生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還學會寫6個生字，最后老師希望同學們能用雙手多幫助長輩做事。四、課外拓展，布置作業(yè)１、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。2、課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用。3、回家用自己的小手為家長做一件事。教與學的策略“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。讓學生成為課堂的主人。反饋評價本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的?！u價量規(guī)在教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中