附錄：［教學(xué)實(shí)錄］七根火柴寧鴻彬教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：上課。[師生問好]師：按常規(guī)做練習(xí)。[生1走到講臺(tái)前朗誦《鳳凰》]師：好。[生2走到講臺(tái)前朗誦《海棠》]師：很好。[生3走到講臺(tái)前朗誦《清平樂·六盤山》]師：很好。生4：[走到講臺(tái)前]今天由我給大家講故事。故事的題目叫《野?！??！耙蝗阂芭Ｓ鲆娏艘恢焕匣?，他們立刻排成一個(gè)圓形，臉朝外，把小牛們護(hù)在中間。他們看見一頭牛帶著兩頭小牛在旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就向他喊：“‘快來呀！這是大家的事！”’“那頭牛自言自語著說：‘我自己還顧不過來呢！哪有工夫管大家的事！’于是他帶著自己的兩頭小牛就往山谷里跑。“老虎無法進(jìn)攻那群牛設(shè)計(jì)的圓圈陣，就撲到山谷里追那母子三頭牛去了。那頭牛眼看著自己的兩個(gè)孩子被老虎一爪一個(gè)拍死了，怎么也想不通：為什么別人都沒有，只有我家獨(dú)自倒霉？”[全班學(xué)生作摘記，師抬手看表]師：還有10秒鐘師：時(shí)間到了，誰記完了?讀一下記錄。生5：群牛遇虎，擺圓圈陣護(hù)小牛。另一牛帶二子奔山谷。虎殺其二子。此牛自覺倒霉。師：你的記錄很精練，值得大家學(xué)習(xí)?？墒沁z漏了群牛與獨(dú)牛對(duì)話這一主要內(nèi)容。生6：群牛碰見一虎，他們擺圓圈陣護(hù)小牛在中間，見另一牛帶二子轉(zhuǎn)，便喊過來，大家協(xié)作。獨(dú)牛自語自身難保，顧不了大家，帶二子奔山谷?；o法攻群牛陣，追獨(dú)牛，得其二子。獨(dú)牛想不通。師：很好，內(nèi)容全面。如果語言再精練一些，就更好了。生7：群牛遇虎，圓陣護(hù)犢，見另一牛帶二子轉(zhuǎn)，招之協(xié)作。獨(dú)牛曰，自身難保，怎顧大家。去?；壢号Ｗ藩?dú)牛，得其二子，獨(dú)牛不解。師：你記錄得很好，內(nèi)容全面，關(guān)鍵的地方都記錄下來了，而且語言精練，像“圓陣護(hù)犢”，僅用了四個(gè)字就說明了問題。你再讀一遍，大家注意聽。[生又讀一遍][師出示卡片。卡片長30厘米，寬10厘米，其上書寫著毛筆楷字——“恣睢”]生8：恣睢，意思是放縱，兇暴。師：對(duì)。[教師依次出示“耳聞目睹”、“獾”、“名詞短語”、“契訶夫”、“《愛蓮說》”、“說明”、“反問”等15張卡片，學(xué)生或讀或講或背，一一作答。教師分別表示然否]師：今天講《七根火柴》。[板書：七根火柴]看注釋①：“作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。本文選自《人民文學(xué)》，1958年6月號(hào)。”下面準(zhǔn)備讀課文。讀課文之后做這樣一件事情：假如有一座博物館叫做“紅軍博物館”，假如你是這個(gè)博物館里面的一名講解員，假如在你負(fù)責(zé)的展臺(tái)上擺放著六根火柴，請(qǐng)你以講解員的身分，用講解員的口吻，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，向你的觀眾簡(jiǎn)要介紹這六根火柴的來歷。聽清楚了沒有?生9：老師，您說得不對(duì)。題目是“七根火柴”，您怎么說成了六根火柴呢?師：你的問題提得很好，這說明你看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。不過，我沒有說錯(cuò)。那么，明明是“七根火柴”，為什么我出的題目中變成了六根呢?這正是要你們通過認(rèn)真的讀課文來解決的問題。你聽懂了我的意思嗎?生9：懂了。師：下面依座次讀課文。[生依次讀課文，每人讀一段，共14名學(xué)生讀完全文]師：大家讀得都比較好。有三個(gè)字的讀音需要注意。179頁第1行，“連路也給遮沒了”的“沒”字，不讀méi，讀mò，在這里是漫過的意思。我們平常說“水很深，沒過了膝蓋”的“沒”就是這個(gè)意思。大家跟我讀，mò。生[齊]mò。師：再讀。生[齊]：mò。師：182頁第6行，“貯滿水”的“貯”讀出zhù，在這里是積存的意思。跟我讀，zhù。生[齊]：zhù。師：再讀。生[齊]：zhù。師：往下數(shù)2行，“驀地”的“地”讀dì，不讀de。跟我讀，mòdì。生[齊]：mòdì。師：再讀。生[齊]：mòdì。師：下面給兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后請(qǐng)你以紅軍博物館講解員的身分，用講解員的口吻，根據(jù)課文的內(nèi)容，向你的觀眾簡(jiǎn)要介紹這六根火柴的來歷。[眾生翻書，思考]師：誰來作介紹?[兩名學(xué)生先后走上講臺(tái)，作了介紹，教師分別作了講評(píng)]生10：[走上講臺(tái)]同志們好，大家請(qǐng)看這個(gè)展臺(tái)。這里放著一個(gè)黨證，這是幾十年前光榮犧牲的一位紅軍戰(zhàn)士的遺物。黨證上面并排擺放著六根火柴。人們不禁會(huì)問，這微不足道的幾根火柴怎么會(huì)擺在堂堂的紅軍博物館里呢?那是因?yàn)檫@六根火柴有著不平凡的來歷。它曾經(jīng)發(fā)揮過不平常的作用。就是這六根火柴，代表了一位紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)人民的赤誠之心；就是這六根火柴，引出了一個(gè)曲折而又動(dòng)人的故事。那是在紅軍長征過草地的時(shí)候……[故事：內(nèi)容從略]同志們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位舍生忘死、大公無私的無名戰(zhàn)土吧!我的介紹完了，請(qǐng)同志們看下一部分。師：講解得很好。是講解員的身分，是講解員的口吻。開頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)得也很好，有一定的創(chuàng)造性。剛才我們所做的，實(shí)際是對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)造性復(fù)述。大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)你對(duì)本文內(nèi)容的理解，給這篇課文重新擬定個(gè)標(biāo)題呢?發(fā)言時(shí)請(qǐng)你對(duì)所擬的標(biāo)題稍作解釋。[片刻，眾生舉于]生11：我擬的標(biāo)題是“點(diǎn)燃生命之火的火柴”。我這樣擬標(biāo)題的理由是，當(dāng)時(shí)連隊(duì)因?yàn)闆]有引火的東西而只好吃生干糧了，部隊(duì)正在危難之之中，戰(zhàn)士的健康甚至生命受到了威脅。師：“七根火柴”是不是本文的線索呢?[下課鈴響]這個(gè)問題我們下節(jié)課再解決。[下課]第二課時(shí)師：上課。[師生問好]師：上節(jié)課大家針對(duì)本文內(nèi)容作了創(chuàng)造性復(fù)述，而后根據(jù)自己的理解為課文重新擬定了標(biāo)題。大家擬的標(biāo)題都很好，有些標(biāo)題還很深刻。可是作者為什么要以“七根火柴”為標(biāo)題呢?看來多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“七根火柴”是本文的線索。是不是這樣呢?這要通過對(duì)全文的進(jìn)一步閱讀后得出結(jié)論。下面大家先看課文前3段對(duì)草地氣候的描寫。閱讀后請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言——或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)短語，把草地的氣候特點(diǎn)概括出來，并且要簡(jiǎn)單解釋一下這樣概括的理由。[生看書，思考]生20：“惡劣”。課文178頁寫道：“明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣?yán)滹L(fēng)吹來，濃云像是從平地上冒出來似的，剎時(shí)把天空遮得嚴(yán)嚴(yán)的，接著，暴雨夾雜著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)地傾瀉下來?！边@就說明草地的氣候是惡劣的。生21：“奇怪”。剛才他引用的那一段課文不僅說明草地氣候是惡劣的，而且更重要的是說明草地氣候是奇怪的。這二段的開頭就說“草地的氣候就是奇怪”。我認(rèn)為這句話是這一段的中心句，全段內(nèi)容都是說明草地氣候的奇怪。生22：我認(rèn)為可以用“天氣莫測(cè)”來概括。因?yàn)椤懊髅魇窃吕市窍〉暮锰鞖狻?，“忽然”天氣就變化，“剎時(shí)”暴雨冰雹就來了。這說明這里的天氣說變就變，使人無法預(yù)料。師：你這四個(gè)字用得不錯(cuò)。大家接著說。生23：千變?nèi)f化。生24：變化無常。生25：變化多端。師：大家概括得都不錯(cuò)。我認(rèn)為“天氣莫測(cè)”更好一些。你們知道這是為什么嗎?生26：因?yàn)椤疤鞖饽獪y(cè)”指出了是什么“變化無?！?，是“天氣”變化無常。師：好。生27：“天氣莫測(cè)”還指出了天氣變化到了“莫測(cè)”的程度，也就是到了令人難以預(yù)料的程度。師：好。把你們兩個(gè)人的發(fā)言合在一起就全面了。如果用“變化無?！敝惛爬ó?dāng)然是對(duì)的，但沒有指出是什么變化無常，而用“天氣莫測(cè)”這個(gè)主謂短語來概括，意思就完整了。不過人們一般不用“天氣莫測(cè)”這個(gè)說法，你們能不能在意思不變的情況下?lián)Q一個(gè)人們常用的說法呢?生28：風(fēng)云莫測(cè)。師：很好。我們就這樣概括。[板書：風(fēng)云莫測(cè)]師：大家想一想，本文開頭用3段文字寫草地風(fēng)云莫測(cè)的氣候，與火柴有什么關(guān)系?生29：草地氣候惡劣，說明這里需要火。課文179頁第10行寫道“要是有堆火烤，該多好呵”，表達(dá)了盧進(jìn)勇需要火的強(qiáng)烈愿望。師：誰有補(bǔ)充?生30：我認(rèn)為不僅盧進(jìn)勇需要火，而且整個(gè)連隊(duì)都需要火。課文179頁第12行寫道“就在他掉隊(duì)的前一天，他們連里由于沒有引火的東西，而只好吃生干糧了”，說明連隊(duì)也需要火。生31：那位無名戰(zhàn)士更需要火。他躺在污水里，臉凍得烏青，生命垂危，“要是有一堆火，一杯熱水，也許他能活下去”，這說明他比誰都更需要火。師：說得很好。課文用3個(gè)自然段描繪草地風(fēng)云莫測(cè)的目的，是為了突出火柴的重要意義：盧進(jìn)勇、無名戰(zhàn)士以及整個(gè)連隊(duì)都迫切地需要火?？梢娺@3段景物描寫是有目的的，它們的作用就是表明此時(shí)這里需要火。[板書：需火]師：課文第一部分的景物描寫，說明這里“需火”。[教師指著板書]那么，課文下一部分寫無名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇的內(nèi)容和火柴有什么關(guān)系呢?大家能不能也像第一部分那樣[教師指板書“需火”二字]，用兩個(gè)字概括出來呢?[學(xué)生翻閱課文]生32：得火。生33：交火。生34：獻(xiàn)火。師：你為什么用“獻(xiàn)火”概括?解釋一下。生34：這七根火柴是無名戰(zhàn)士以自己的生命作代價(jià)保存下來的。他當(dāng)時(shí)身上就帶著火柴，若用一根火柴點(diǎn)一堆火烤，就可能活下去，但他知道整個(gè)連隊(duì)都需要火柴，為了連隊(duì)安全走出草地，他寧愿犧牲自己的生命，而把火柴留給大家。他所獻(xiàn)出的一片赤誠的心。我用“獻(xiàn)火”來概括主要是為了突出他這種奉獻(xiàn)精神。師：很好。[板書：獻(xiàn)火]下面我們具體地領(lǐng)會(huì)一下無名戰(zhàn)土獻(xiàn)火的過程。課文180頁第1行寫盧進(jìn)勇“突然聽見一聲低低的叫聲：‘同志——’”破折號(hào)有什么作用?生35：表示聲音延長，突出戰(zhàn)士身體很虛弱。師：對(duì)。盧進(jìn)勇“蹣跚地跨過兩道水溝”，“蹣跚”是什么意思?[出示卡片“蹣跚”]生36：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。師：對(duì)。他緩慢地?fù)u搖擺擺地跨過兩道水溝，看清了那個(gè)戰(zhàn)士。他看到的那位戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)的身體狀況如何?用一個(gè)詞語概括一下。生37：衰弱。生38：憔悴。師：這樣概括并不錯(cuò)，但是程度不夠。生39：生命垂危。生40：奄奄一息。師：用這兩個(gè)詞語概括都很準(zhǔn)確。“奄奄一息”更形象些。你解釋一下。生40：他的聲音是“低低的”，身子是“躺在一汪渾濁的污水里，很長時(shí)間沒有挪動(dòng)了”，“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著，只有腭下的喉結(jié)在一上一下的抖動(dòng)，干裂的嘴唇一張一翕地發(fā)出低低的聲音”。盧進(jìn)勇給他吃面時(shí)，他“嘴唇動(dòng)了好幾下，齒縫里擠出了幾個(gè)字：‘不，沒……沒用了。’”這一切都表明他已奄奄一息了。師：講得很好。這里的“一張一翕”是什么意思?[出示卡片“一張一翕”]生[齊]：一張一合。師：那么后文的“翕動(dòng)”是什么意思?[出示卡片“翕動(dòng)”]生[齊]：一張一合地動(dòng)。師：他的嘴唇一張一合地動(dòng)了好幾次，才從齒縫中擠出了幾個(gè)字，正說明他已經(jīng)生命垂危，奄奄一息，在這樣的情況下“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去”，而他身上就帶著引火的東西——火柴。此時(shí)，他是怎么做的呢?生41：他把火柴留給了大家。他身上有火種，有生的希望，但為了連隊(duì)的生存，他作出了犧牲自己的選擇。他把火柴交給盧進(jìn)勇時(shí)說：“記住，這，這是，大家的。”這句話表明，他能夠做出這樣選擇的原因是他把集體的利益看得高于一切。師：理解得不錯(cuò)。下面我們細(xì)致領(lǐng)會(huì)一下無名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇的過程。181而第18行寫道“‘同志，你看著……’那同志向盧進(jìn)勇招招手，等他湊近了，便伸開一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著‘一，二，三，四……’”的“小心翼翼”是什么意思?[出示卡片“小心翼翼”]生42：謹(jǐn)慎小心。生43：謹(jǐn)慎小心的樣子。師：很好。“小心翼翼”的意思就是：謹(jǐn)慎小心，毫不疏忽[眾生記錄]師：他謹(jǐn)慎小心，毫不疏忽地一根根撥弄著這七根火柴，而且口中還一根根的數(shù)著數(shù)目。在寫到他數(shù)著“一，二，三，四……”的時(shí)候，作者在幾個(gè)數(shù)字之間沒有使用頓號(hào)，而是用了逗號(hào)，這是為什么?生44：他數(shù)數(shù)時(shí)顯得很吃力，每數(shù)一個(gè)數(shù)字后停頓時(shí)間比較長。生45：他要盧進(jìn)勇看清楚是七根火柴。火柴太珍貴了。師：對(duì)，就是這樣。這里寫的是無名戰(zhàn)士把火柴交給盧進(jìn)勇時(shí)的動(dòng)作和數(shù)火柴的聲音。那么此時(shí)，他有沒有話想對(duì)盧進(jìn)勇說呢?生[齊]：有。師：是的。此時(shí)奄奄一息的無名戰(zhàn)士，要抓緊自己生命中的最后時(shí)刻向戰(zhàn)友傾訴自己的心愿?？墒?，他已經(jīng)沒有力氣把這些話說出來了。他只能通過一根一根地?fù)芘鸩襁@個(gè)動(dòng)作和慢慢數(shù)火柴的微弱的聲音表達(dá)自己的心愿。他有多少話語要對(duì)戰(zhàn)友說啊，可是他已經(jīng)不能說出這些話了。同學(xué)們，假如你就是這位無名戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你要對(duì)戰(zhàn)友說些什么呢?請(qǐng)你把要說的話都說出來。生46：這七根火柴能保存下來非常不容易，它是我用生命換來的，可不能把它弄濕，不能讓它失效呀!生47：請(qǐng)你看清楚，這一共是七根，你可要一根不少地交給連隊(duì)呀!這七根火柴非常重要，它關(guān)系到整個(gè)連隊(duì)的安危，你千萬不要小看它呀!生48：看來我已經(jīng)不行了，把這七根火柴交給連隊(duì)的任務(wù)只有請(qǐng)你替我完成了。在以后的道路上，不管多么艱難，多么困苦，你可一定要完成任務(wù)啊!師：很好。你們以無名戰(zhàn)士的口吻，說出了無名戰(zhàn)士想說而又沒有能力說出的六個(gè)方面的意思，一是這火柴常重要，二是這火柴保存下來不易，三是一根不能少，四是妥善收藏，不能損壞，五是把任務(wù)托付給戰(zhàn)友，六是一定要完成任務(wù)。這就是當(dāng)時(shí)無名戰(zhàn)士要說的心里話，這就是他的內(nèi)心世界。你們能夠通過閱讀領(lǐng)會(huì)到了，這非常好。你們能夠領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容，也體現(xiàn)著一種讀書的方法，請(qǐng)先記住這一點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火的過程，這一過程表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)?生49：無私奉獻(xiàn)。生50：無限忠誠。生51：舍生取火。生52：舍己為人。生53：舍身為國。師：都不錯(cuò)。哪一個(gè)更符合無名戰(zhàn)士的特點(diǎn)呢?生54：我認(rèn)為“舍身為國”更符合無名戰(zhàn)士的特點(diǎn)?！吧嵘怼闭f的是無名戰(zhàn)士寧可舍棄生命，也要把火柴奉獻(xiàn)出來的英雄行為；“為國”說的是無名戰(zhàn)士這樣做的目的，他是為了長征的勝利，為了國家和民族的生存。師：說得好，[板書：舍身為國]無名戰(zhàn)土舍身為國，獻(xiàn)出了珍藏的火柴，請(qǐng)盧進(jìn)勇交給部隊(duì)，下文寫盧進(jìn)勇把火柴交給部隊(duì)的情節(jié)，與寫火柴有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家也像概括前面的情節(jié)那樣用兩個(gè)字來表達(dá)。生55：交火。生56：點(diǎn)火。生57：用火。師：是盧進(jìn)勇和他的連隊(duì)就地用火嗎?生58：傳火。生59：贈(zèng)火。生60：送火。師：哪種說法準(zhǔn)確呢?生61：我認(rèn)為“送火”準(zhǔn)確。因?yàn)榛鸩癫皇嵌Y品，所以“贈(zèng)火”不準(zhǔn)確?！皞骰稹庇植荒荏w現(xiàn)出盧進(jìn)勇的積極態(tài)度。課文說“這以后的路，盧進(jìn)勇走得特別快”，這說明盧進(jìn)勇的態(tài)度是積極的；“送火”才能體現(xiàn)出盧進(jìn)勇牢記無名戰(zhàn)士的囑托，替無名戰(zhàn)士把火柴交給了部隊(duì)，因此“送火”最準(zhǔn)確。師：很好，就是這樣。[板書：送火]師：盧進(jìn)勇歷盡艱險(xiǎn)，把火柴交給了部隊(duì)，于是，“在無邊的暗夜里，一簇簇篝火燃起來了”。當(dāng)他把剩下的六根火柴交給指導(dǎo)員時(shí)，課文寫道，“映著那閃閃跳動(dòng)的火光，他用顫抖的手指打開了那個(gè)黨證，把剩下的六根火柴一根根送到指導(dǎo)員的手里，同時(shí)，以一種異樣的聲調(diào)數(shù)著：‘一，二，三，四……’”這異樣的聲調(diào)，這顫抖的手指，這一根根遞火柴的動(dòng)作，都說明此時(shí)此刻，盧進(jìn)勇同樣有許多話要對(duì)指導(dǎo)員說。然而，他激動(dòng)萬分，一時(shí)連話都說不出來了，他只能這樣無聲地表達(dá)。此時(shí)，的確是無聲勝有聲。同學(xué)們，假如你是盧進(jìn)勇，此時(shí)此刻，你要對(duì)指導(dǎo)員說些什么呢?[眾生思考]生62：這幾根火柴是那位戰(zhàn)士用生命換來的，我們一定要珍惜它呀!生63：這幾根火柴關(guān)系到我們連隊(duì)的存亡，它太重要了，我們一定要妥善保存。生64：當(dāng)時(shí)無名戰(zhàn)士如果用一根火柴點(diǎn)一堆火烤，也許能活下來，但是為了咱們連隊(duì)的生存，他寧愿犧牲生命也不使用一根火柴，這樣的戰(zhàn)士多么令人敬佩啊!這是他的黨證，讓我們永遠(yuǎn)記住他吧!師：還有嗎?[稍停]剛才大家有從火柴的角度談的，說它來之不易，意義重大；有從無名戰(zhàn)士角度談的，說他令人敬佩，我們要永遠(yuǎn)記住他。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，能不能從另外的角度再想一想。生65：無名戰(zhàn)士為了長征的勝利獻(xiàn)出了生命，他那高擎的手臂，多像一支路標(biāo)，指著前進(jìn)的方向，勝利的方向!我們要朝著烈士向往的目標(biāo)，踏著烈士的足跡，堅(jiān)定地走下去，直到革命的勝利。師：很好。這樣讀書才是真正讀進(jìn)去了，請(qǐng)大家記住這種讀書方法。師：大家能不能也用四個(gè)字把盧進(jìn)勇的所做所為、所思所想概括出來呢?生66：勇往直前。生67：奮勇前進(jìn)。生68：前赴后繼。師：是“前赴[出示卡片‘赴’]后繼”，還是“前仆[出示卡片‘仆’]后繼”?生69：前赴后繼。生70：應(yīng)該是“前仆后繼”才更切合本文內(nèi)容?！扒案昂罄^”是說前邊的人沖上去了，后邊的人也跟著沖上去。而這里說的是無名戰(zhàn)士倒下了，盧進(jìn)勇等人要繼續(xù)前進(jìn)，完成他未完成的事業(yè)，應(yīng)該是“前仆后繼”。師：完全正確。[板書：前仆后繼]師：上面咱們對(duì)本文作了進(jìn)一步的閱讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家說說本文是不是以“七根火柴”為線索?生71：“七根火柴”就是本文的線索。因?yàn)楸疚牡墓适虑楣?jié)就是“需火”“獻(xiàn)火”“送火”，始終沒有離開“火”。我認(rèn)為火柴就是火種，這里說的“火”也就是“火柴”。所以“七根火柴”就是本文的線索。師：大家同意他的說法嗎?生[齊]：同意。師：本文開頭環(huán)境描寫突出了“需火”，中間寫“獻(xiàn)火”，表無名戰(zhàn)士舍身為國的精神品質(zhì)，最后寫“送火”，表現(xiàn)出盧進(jìn)勇前仆后繼的精神?？梢姡捌吒鸩瘛本褪潜疚牡木€索，所以本文以“七根火柴”為標(biāo)題。師：在我們研究本文是不是以“七根火柴”為線索，進(jìn)一步閱讀課文的過程中，有兩次我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的具體情境，以文中人物的口吻，說出他們想說而沒有說出的話，這是一種有效的讀書方法。你們能不能說出這是什么讀書方法呢?生72：閱讀時(shí)發(fā)揮想象力，說出課文應(yīng)該寫而故意沒有寫的那些內(nèi)容。生73：閱讀時(shí)釬動(dòng)腦筋，想出課文故意省略掉的內(nèi)容。生74：讀書要能夠把含蓄的地方明明白白地說出來。師：說得都很好。把他們?nèi)齻€(gè)人的說法概括起來，大家想是不是這個(gè)意思：那就是讀書要會(huì)讀懂言外之意。生[齊]：是。師：這些言外之意，人們通常把它叫做“潛臺(tái)詞”。[板書：潛臺(tái)詞]那么，這種根據(jù)課文的具體情境想象出言外之意的閱讀方法，就叫做“潛臺(tái)詞閱讀法”。[板書：閱讀法]這種讀書方法對(duì)于深入理解課文，特別是理解人物的內(nèi)心世界很有作用，請(qǐng)大家記住這種閱讀方法，并在今后注意運(yùn)用。師：剛才我們?cè)?jīng)兩次采用了“潛臺(tái)詞閱讀法”。正因?yàn)檫@樣，我們才能夠比較深人地理解了無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇這兩個(gè)人物。在理解了這兩個(gè)人物之后，也就明確了無名戰(zhàn)士是本文的主人公，而盧進(jìn)勇則是次要人物。大家知道本文是一篇小說，小說的人物是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活塑造的。既然如此，為什么文中的次要人物作者給他