第3頁共3頁幼兒園?教研組?總結(jié)?本學(xué)期?根據(jù)園?務(wù)計(jì)劃?的要求?及教研?目標(biāo)、?重點(diǎn)，?我們重?點(diǎn)對教?師的“?說課”?、“評?課”進(jìn)?行了研?究，其?目的并?不在于?“說課?”、“?評課”?的本身?，是因?為教師?不會(huì)“?說課”?、“評?課”，?影響了?其保教?水平的?提高，?我們想?通過以?說課、?評課、?研究、?調(diào)整的?方法，?來幫助?教師反?思自己?的保教?行為，?更新觀?念，最?終提高?保教質(zhì)?量?；?動(dòng)前我?們組織?了各種?形式的?理論學(xué)?習(xí)，如?：通過?中心組?教師的?介紹和?優(yōu)秀教?案的學(xué)?習(xí)，使?大家對?如何“?說課”?有了一?定的了?解，許?多教師?在介紹?設(shè)計(jì)思?路的時(shí)?候目的?比較明?確，基?本能夠?從自己?班級幼?兒的年?齡特征?、興趣?熱點(diǎn)以?及實(shí)際?情況出?發(fā)，選?擇教材?，設(shè)計(jì)?半日活?動(dòng)的內(nèi)?容、過?程，在?整個(gè)活?動(dòng)中，?也比較?注意幼?兒活動(dòng)?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和?幼兒的?主動(dòng)發(fā)?展，保?育意識?有所增?強(qiáng)，從?中可以?看出教?師的教?育觀念?有了一?定的提?高。“?評課”?是許多?教師的?薄弱環(huán)?節(jié)，我?們就在?活動(dòng)前?組織學(xué)?習(xí)了《?試論教?師在幼?兒自主?活動(dòng)中?的角色?和地位?》一文?，討論?如何評?價(jià)一個(gè)?活動(dòng)，?最初的?“評課?”大家?仍停留?在對活?動(dòng)表面?現(xiàn)象的?分析上?，甚至?產(chǎn)生了?一些爭?執(zhí)，后?來我們?通過調(diào)?整“評?課”形?式，增?加了對?“二期?課改”?一些觀?念性問?題的學(xué)?習(xí)，從?中認(rèn)識?到活動(dòng)?要以充?分尊重?幼兒的?主體性?為前提?，要將?以“幼?兒發(fā)展?為本”?作為教?育思想?的核心?，要以?建立新?型的師?生關(guān)系?為基礎(chǔ)?，以面?向全體?、因材?施教為?根本，?使大家?在“評?課”時(shí)?有了理?論依據(jù)?，對活?動(dòng)的分?析更深?入了，?同時(shí)，?在交流?中，大?家能互?相借鑒?，取長?補(bǔ)短，?教育觀?念不斷?更新。?在這?次展評?活動(dòng)中?，也暴?露出一?些共性?的問題?：1?、教師?的觀察?能力有?待于提?高。表?現(xiàn)在教?師在游?戲活動(dòng)?、體育?活動(dòng)中?不會(huì)觀?察，發(fā)?現(xiàn)不了?幼兒需?要什么?（環(huán)境?創(chuàng)設(shè)、?情感）?，使集?中交流?時(shí)沒有?重點(diǎn)。?2、?教師在?引導(dǎo)啟?發(fā)幼兒?時(shí)，仍?放不開?手，往?往操之?過急，?急于替?幼兒解?決問題?，失去?了許多?生生互?動(dòng)、師?生互動(dòng)?的機(jī)會(huì)?，幼兒?的主動(dòng)?性、積?極性得?不到體?現(xiàn)。?3、在?活動(dòng)中?，雖然?許多教?師采用?了分組?教學(xué)的?方法，?但對分?組的目?的不明?確，往?往只停?留在減?少幼兒?人數(shù)或?提高人?均活動(dòng)?空間的?目的上?，而沒?有根據(jù)?幼兒的?實(shí)際情?況進(jìn)行?分析，?確定教?學(xué)形式?，沒有?真正理?解因材?施教、?個(gè)別化?教育。?4、?對活動(dòng)?的效果?反饋，?缺乏深?入分析?。本?學(xué)期，?園內(nèi)的?自培活?動(dòng)也借?考評的?機(jī)會(huì)進(jìn)?行了展?示，從?活動(dòng)中?，可以?看出青?年教師?獨(dú)立設(shè)?計(jì)教育?活動(dòng)的?能力有?所提高?，尤其?是每個(gè)?環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)比?較連貫?，能夠?體現(xiàn)出?幼兒的?主體性?以及以?幼兒為?本的理?念，但?也暴露?出青年?教師經(jīng)?驗(yàn)不足?，活動(dòng)?中隨機(jī)?教育的?能力比?較差，?這些有?待于下?學(xué)期進(jìn)?一步指?導(dǎo)。?本學(xué)期?，通過?對“綱?要”的?學(xué)習(xí)，?我們進(jìn)?一步認(rèn)?識到家?長參與?的重要?性和價(jià)?值，體?會(huì)到家?長是教?師的重?要合作?伙伴，?是幼兒?園教育?的重要?資源，?因此，?我們在?各級組?都開展?了家長?參與的?活動(dòng)，?。如：?大班邀?請個(gè)別?家長參?加結(jié)構(gòu)?游戲活?動(dòng)，家?長在參?與孩子?們的操?作活動(dòng)?和交流?活動(dòng)后?，為我?們提出?了寶貴?的建議?;中班?開展了?“我們?的朋友?--波?波”的?活動(dòng)，?采用了?請家長?帶著小?狗來與?幼兒共?同活動(dòng)?的形式?，讓幼?兒在寬?松的環(huán)?境中，?自己看?看、聽?聽、摸?摸、問?問，通?過與家?長的直?接交流?，主動(dòng)?地了解?狗的習(xí)?性以及?狗與人?的關(guān)系?;小班?在“六?一”大?活動(dòng)前?貼出了?招募活?動(dòng)自愿?者的啟?示，家?長們積?極報(bào)名?參與，?他們有?的為幼?兒放錄?象，有?的維持?走廊的?秩序，?各個(gè)認(rèn)?真負(fù)責(zé)?，累得?滿頭大?汗，事?后他們?表示通?過這次?活動(dòng)對?幼兒園?有了進(jìn)?一步的?了解，?今后還?想?yún)⑴c?這樣的?活動(dòng)。?家長的?反饋給?了我們?很大的?啟示，?如何更?好地利?用家長?這一資?源，做?好家園?互動(dòng)工?作將是?我們今?后研究?的重點(diǎn)?本學(xué)?期，我?們通過?教研活?動(dòng)對區(qū)?域性體?育大活?動(dòng)的目?標(biāo)、要?求進(jìn)行?了討論?，對各?區(qū)域的?活動(dòng)內(nèi)?容進(jìn)行?了合理?的安排?，使幼?兒在體?育大活?動(dòng)中，?身體的?各部位?都能得?到充分?的鍛煉?，并通?過各種?游戲形?式，引?起幼兒?對體育?活動(dòng)的?興趣。?對于體?育活動(dòng)?中的保?育工作?，我們?在上學(xué)?期的基?礎(chǔ)上進(jìn)?行了適?當(dāng)?shù)恼{(diào)?整，在?活動(dòng)中?，增加?了為口?渴的幼?兒提供?適量的?飲水，?并在活?動(dòng)后，?為幼兒?提供熱?毛巾等?環(huán)節(jié)。?但由于?天氣等?原因，?本學(xué)期?體育大?活動(dòng)的?次數(shù)不?多，對?存在的?問題沒?能及時(shí)?進(jìn)行調(diào)?整，需?在下學(xué)?期進(jìn)一?步完善?。以?上是對?本學(xué)期?教研組?工作的?簡單小?結(jié)。通?過這一?學(xué)期的?教研活?動(dòng)，可?以看到?教師