心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》心理活動課《學會溝通架起你我間的心靈之橋》編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（心'理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快業(yè)績進步，以下為心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》的全部內容。心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》【活動理念】溝通是一門藝術，它對學生的人生發(fā)展有著非常重要的作用.現在的學生大部分是獨生子女,孩子往往容易以自我為中心，使得他們在人際溝通方面不善換位思考，更談不上從對方的角度體察、理解對方的心理,從而嚴重影響與他人的交往.進來納川的學生與家長或他人溝通不暢導致與家長矛盾升級甚至患上自閉，這嚴重影響他們的身心健康及正常的社會生活。所以，提高學生對人際溝通的認識，以及提高溝通能力都是非常重要的。人際溝通的能力不是天生的，而是在后天的學習和實踐中形成和發(fā)展起來的。學好這門藝術，努力改善自己溝通不良的狀況，能為將來人生的成功奠定基礎。【活動目標】了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧?！净顒有问健恐v授、行為訓練、游戲活動、心理體驗、討論交流【教學對象】納川學生【活動過程】一、游戲引入，揭示課題師：在開始今天的講課之前，我們先來玩一個游戲一-傳話游戲,大家說好嗎？生：好的，好的！師：要參加的請舉手?。▽W生不約而同地舉起了手）師：把手放下，我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：……（一）傳話游戲：悄悄告訴他1、游戲規(guī)則：每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來領取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。聽到“開始"的指令后，第一位同學悄悄地傳給第二位同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位……依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話寫到黑板上。③傳話正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組.2、游戲總結提出問題：為什么一句話傳來傳去就變味了呢？學生回答.生：可能是聽力問題（沒有認真聽別人講話，記住別人說話的內容）。生:也可能是表達能力問題（說話沒有說清楚）。生：可能是理解問題（帶著自己的感情色彩，有意或無意去增減一些信息碎片，再轉述出來，讓下一個接收者無法接收到原始信息）。所以，傳來傳去，越來越大相徑庭。生：在活動中由于事前規(guī)定每人只能說一遍，傳話只是一種單向的傳遞方式，不能問，沒有交流，所以沒辦法反饋，沒辦法確認自己所聽到的、理解的意思和前面同學所傳達的內容是否一致。師：怎樣才不能傳不錯話呢?心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》生:傳話時要認真聽，記住別人說話的內容，口齒清楚地把話傳給別人.（聽得準、記得牢、說得清）教師總結：通過游戲可以看出，“傳話游戲”這種單向交流方式，不能反饋信息，很可能就會造成誤解,因此在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向的交流。要想達成共識,溝通很重要。（沒有溝通就不能準確地領會對方的意圖，也就容易導致誤解，而消除誤解的最好方式是什么呢-一溝通。）（二）揭示課題師：我們今天就來探討關于溝通的話題（出示課題:架起你我間的心靈之一學會溝通）師：溝通是人與人之間的交往表達.它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，包括與同學、朋友間的溝通,與家長的溝通，與老師的溝通，等等。二、活動體驗，歸納技巧師：人與人之間需要溝通，那么我們應該如何與人溝通呢？也許有人會認為溝通不就是把心里的想法跟對方說一說嗎？但溝通并不像大家想像的那么簡單。好，我們現在來做一個活動。（一）“最佳配圖”活動（課件展示）1、活動規(guī)則：要求每個學生根據自己的理解，將10個圖案兩兩配對，想想各自搭配的理由.活動過程中不允許討論，獨立完成。2、討論交流請同學們說出自己的答案及理由，由于每位同學的配圖及理由是不同的，由此引出⑴很多問題是不存在標準答案的，由于每個人的人生閱歷不一樣，對同一件事的理解也不一樣。在人際交往中，我們常常會以為只有自己的說法是對的，其實別人的說法也很道理，不妨多聽聽別人的意見，有許多問題從不同的角度去理解，答案就不同。⑵我們要學會站在別人的立場去看問題.父母多聽聽父母合理的建議，改善自己（二）我說你畫1、活動目的1）.讓學生學會全局思維、清晰表述、準確回應.2）.學生學會多角度找原因，主動承擔責任.3）.體驗有效的信息溝通要素包括準確表達、用心聆聽、思考質疑、澄清確定等。2、活動道具：兩張樣圖，每人一張16開白紙和筆。3、活動場地室內為宜.4、活動程序1）.第一輪請一名自愿者上臺擔任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體“傾聽者”，下達畫圖指令。2）.“傾聽者”們根據“傳達者"的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者”不許提問。3）.根據“傾聽者"的圖，“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受。4）.第二輪再請一位自愿者上臺，看著樣圖二面對“傾聽者”們傳達畫圖指令，其中允許“傾心理活動課《學會溝通，架起你我間的心靈之橋》聽者”不斷提問，看看這一輪的結果如何？5）.請“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受，并比較兩輪過程與結果的差異。5?？偨Y討論人際溝通中，表達清楚認真聽思考質疑提問確認雙向溝通（三）活動結束，進行討論并總結與人溝通的技巧1交往原則和態(tài)度：相互尊重與平等的原則只有在交往中平等對待他人，尊重他人的人格、愛好和習慣等，才能避免人際間的沖突和矛盾，贏得他人的喜歡；積極主動如果我們熱情的表現出對別人的友好，相信大部分人是樂于接受的。真誠、坦白的原則要讓學生明白，無論什么時候，人們都喜歡心直口快，誠實正派的人打交道,而討厭那些口是心非，陽奉陰違的人；相互信任在交往中我們都希望對方信任自己，同樣，對方也希望自己信任他，所以，在交往中，彼此要相互信任。互償性原則要想獲得他人的幫助和情誼，自己就要首先不吝于付出情感和真誠.2人際交往的技巧學會換位思考表達清楚認真聽思考質疑提問確認雙向溝通通過第三方解決矛盾四、出示案例，運用技巧案例：坐在莉莉后排的同學陳昊在上課時常常玩筆并發(fā)出聲音，有時還拿筆捅莉莉，這讓莉莉很難受而且沒辦法專心上課。莉莉多次提醒陳昊，可陳昊都不管，依然我行我素。莉莉十分生氣，但又無可奈何。有一次上課，莉莉轉身提醒陳昊時，生氣之下推了一把陳昊，被老師看見了，還受到老師的批評。莉莉深感委屈，心里很不是滋味，她該怎么辦呢？師：莉莉遇到了什么困難？生：陳昊上課影響莉莉聽講，莉莉提醒他卻無效.在上課時因提醒陳昊，受到了老師的批評。師：聽了老師的批評，莉莉有怎樣的反應？生：莉莉深感委屈，心里很不是滋味。師：你怎樣看待老師對莉莉的批評呢？（老師為什么批評莉莉呢？）生：因為莉莉在課堂上推了一把陳昊，違反了課堂紀律.站在老師的角度，老師是課堂的組織者,必須要保證課堂的正常秩序。老師并不知道事情的真實情況。我們應該從老師的角度看問題，設身處地地為老師著想。師:可莉莉是因為陳昊影響她上課，已經提醒他很多次了，陳昊還是這樣，莉莉在生氣之下才去推陳昊的，并不是她有心去破壞課堂紀律的。老師是不是錯怪了她？假如你是莉莉，你會怎么做？生：莉莉可以在課后主動找老師解釋，說明