蝸牛的獎杯（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)部分生字，認(rèn)識一個多音字，認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。初步讀懂課文內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點：1、正確、流利地朗讀課文；2、引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，感受情境。三、教具：多媒體課件圖片四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題1、（出示蝸牛圖片）小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家說說蝸牛的外貌和生活習(xí)性嗎？2、大家談得真好，可是你們知道嗎，很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！看到這兩幅圖，心中有什么疑問嗎？翅膀—?—外殼飛行—?—爬行3、今天我們就來學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書：蝸牛的獎杯齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音ji?ng。你有什么好辦法記住它嗎？（學(xué)生自由討論）給它組詞：獎杯、獎狀、夸獎，加深理解記憶。（二）指導(dǎo)朗讀，整體感知1、讓我們一起走進(jìn)這有趣的寓言故事吧。師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。2、自由讀課文，出示自讀要求：1）第一遍，讀準(zhǔn)字音,不熟的字多讀幾遍。2）第二遍，難句長句反復(fù)讀，把課文讀正確流利。3）第三遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。過渡：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一些詞語寶寶已經(jīng)迫不及待地要和你們見面了。3、出示詞語，檢查自讀情況蝸牛獎杯甩冠軍蜻蜓蜜蜂蝴蝶翅膀唯恐生怕堅硬勉強(qiáng)（多音字）強(qiáng)（qiángqi?ng)第二組前三個詞有共同的特點，從偏旁我們就知道它們是昆蟲，漢字多么有趣?。。ぐl(fā)孩子識字興趣）分行讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，去掉拼音讀。過渡：詞語讀的真棒，把詞語帶入課文，能把課文讀得正確流利嗎？抓緊時間練習(xí)一下吧！4、指名四位同學(xué)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)評價。5、同學(xué)們真會讀書，下面老師加大難度，你能任選一個或幾個詞語說說文章的內(nèi)容嗎？有力的翅膀自由地飛翔遙遙領(lǐng)先冠軍獎杯得意洋洋唯恐生怕天長日久慢慢地爬行過渡：看來，抓住重點的詞語就能幫我們理解課文的主要內(nèi)容。誰來告訴老師課本上怎么介紹蝸牛原來的樣子？指名讀第一自然段。（出示課件第一自然段，紅色標(biāo)注有力的，自由地）翅：支字旁，捺要舒展，羽要飽滿才有力氣。 （隨文識字）誰來當(dāng)一只快樂、自由的小蝸牛？做動作，指名讀課文。蝸牛每天都在空中自由地飛翔。一次，它參加了飛行比賽。它的對手都有誰呢?趕快讀讀書。（出示第二節(jié)）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓......8、蝸牛的表現(xiàn)如何？你從哪個詞看出來的？理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。為什么？小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”。9、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。入境體驗：現(xiàn)在你是這只獲勝的蝸牛，你獲得冠軍心情怎樣？今后你有什么打算？同學(xué)們說得很好，那么文中的蝸牛得了獎杯以后具體怎么做的呢？下節(jié)課我們再尋找答案。練習(xí)書寫剛剛我們學(xué)的生字你還認(rèn)識嗎？讀準(zhǔn)生字是本領(lǐng)，寫好生字可是一門藝術(shù)哦。指導(dǎo)書寫：翅獎（學(xué)生重復(fù)老師的要求）蜜蜂：雖都有蟲，但寫法不同，“蜜”字蟲在下面要扁一點，“蜂”字蟲在左面，要瘦一點。課后作業(yè)1、朗讀課文，把這個故事讀給家長聽。2、課下將課本上的生字描紅。學(xué)情分析本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，在教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書——表演的語文實踐活動中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。效果分析《蝸牛的獎杯》這一課在上課初，我以課件展示以前和現(xiàn)在的蝸牛的形態(tài)，孩子們特別新奇，我覺得多媒體的運用更能直觀地激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。接下來的配音樂范讀課文，孩子們聽得津津有味，仿佛蝸牛的變化就在他們眼前拂過。在讓他們自由地讀課文時，他們也讀得很認(rèn)真。接下來的認(rèn)識字詞，我采用指名讀，開火車讀，男女生比賽讀的方式，孩子們熱情高漲，一個個踴躍發(fā)言。在講解第二段蝸牛遙遙領(lǐng)先，領(lǐng)取冠軍獎杯時，我又采用讓孩子將貼圖展示蝸牛位置的方式，細(xì)心體味“遙遙領(lǐng)先”的意思，也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)生字詞時候，孩子們認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)?？傊?，一節(jié)課下來，通過多媒體的運用，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一直很高，在布置作業(yè)讓大家課下把故事講給家長聽得時候，孩子們也和樂于去做。我覺得自己在以后的教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，定會每節(jié)課都有收獲的。教材分析《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，洋洋得意，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。jiānyìnɡpáxínɡqīnɡtínɡzìyóuchìbǎnɡ（）（）（）（）（）二、形近字組詞。請（）峰（）半（）膀（）蜻（）蜂（）伴（）傍（)三、根據(jù)意思填詞語，再選詞填空。1．只怕，強(qiáng)調(diào)其怕的原因只有一個。（）2．因膽怯而心中不安。（）3．很怕，非常害怕。（）四、選一選，寫一寫。蝸牛再也飛不動的主要原因是，在正確的一項后面畫“√”1．蝸牛的翅膀退化了。（）2．蝸牛背著沉重的獎杯。（）3．蝸牛得到獎杯后，驕傲自滿不思進(jìn)取，飛行的本領(lǐng)慢慢落后，退化了。（）我想對蝸牛說：教學(xué)反思《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)時，我采用了以下教學(xué)方法：一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。二、設(shè)置場景，親身體會師：老師貼對了嗎?請你來正確地貼一貼，你覺得誰應(yīng)該飛到哪里去？生貼圖，相機(jī)評價：（蝸牛圖）（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。在課堂上，適時地運用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時的比賽場面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評價，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對其義已不攻自破。不足之處本課雖然做了充分的準(zhǔn)備，但是自己駕馭課堂的能力還有待提高。在教學(xué)孩子們生字時沒有做到大范圍的指導(dǎo)，提問的學(xué)生也沒有照顧的很全面。在以后的講課中會更加注