第5頁共5頁清澈的?湖水反?思總結(jié)?1、?設(shè)計過?程，盡?量簡潔?本課?旨在通?過小潔?在游覽?湖水過?程中，?不隨手?亂丟果?皮紙屑?，愛護(hù)?環(huán)境的?事，告?訴我們?保護(hù)環(huán)?境，人?人有責(zé)?。這篇?課文品?質(zhì)精美?，語言?精美，?貼近兒?童生活?，既能?使學(xué)生?通過文?本感受?到景色?美，又?能使學(xué)?生在思?想上得?到“環(huán)?保”啟?迪，在?情感上?受到感?染和啟?迪。本?節(jié)課我?抓住兩?個字“?攥”和?“扔”?和“山?石美、?湖水美?、小魚?活潑”?三段話?進(jìn)行重?點學(xué)習(xí)?。教學(xué)?環(huán)節(jié)清?晰、簡?潔，取?而代之?的是孩?子自主?的閱讀?實踐。?在自主?感悟中?，學(xué)生?有機(jī)會?，有足?夠的時?間通過?傾聽、?觀察、?閱讀去?了解學(xué)?習(xí)內(nèi)容?，明白?其中的?意思，?以及傾?聽來自?他人的?聲音，?來自思?想的聲?音。讓?學(xué)生直?面精美?的短文?，與作?者交流?美好的?事物，?感悟作?者美好?的心靈?。2?、創(chuàng)設(shè)?情境，?積累運?用精?美的文?本，是?學(xué)習(xí)語?言的好?材料。?是內(nèi)化?語言的?關(guān)鍵。?學(xué)生書?面語言?的學(xué)習(xí)?過程，?很大程?度上是?將外部?的書面?語言內(nèi)?化為主?體內(nèi)部?的語言?的過程?，尤其?是要把?課文的?語言材?料內(nèi)化?為自己?的語言?材料。?文中描?寫山石?的句子?是本課?的重點?之一，?這句話?多次運?用比喻?的手法?，形象?生動。?在課前?我思考?怎樣讓?孩子感?悟到語?言的特?點，并?能在理?解積累?的基礎(chǔ)?上運用?。我采?用反復(fù)?誦讀的?方法、?理解想?象的方?法引領(lǐng)?學(xué)生主?動學(xué)習(xí)?，孩子?暢所欲?言。在?引導(dǎo)孩?子們對?這有趣?的山石?產(chǎn)生喜?愛之情?后，我?順勢提?出“你?有什么?好辦法?快速地?記住這?句話??”這時?孩子們?開動腦?筋各找?各的好?辦法，?有的說?：“用?心多讀?幾次。?”有的?說：“?想動作?記?！?還有的?找到動?物的順?序：“?青蛙―?―雄鷹?――石?兔、石?龜”這?些都不?失為誦?記的好?辦法。?然后讓?孩子們?各自用?自己的?好辦法?記一記?，比比?誰最先?記住。?這樣一?個長長?的句子?要記下?來就不?再是難?事了。?我相信?孩子們?一定會?把在這?里習(xí)得?的方法?運用到?今后的?學(xué)習(xí)之?中。?清澈的?湖水反?思總結(jié)?（二）?本篇?課文的?學(xué)習(xí)，?使同學(xué)?們感受?風(fēng)景的?優(yōu)美和?小潔心?靈的美?好。增?強(qiáng)了同?學(xué)們保?護(hù)環(huán)境?、衛(wèi)生?的意識?和自我?控制的?能力，?從課堂?教學(xué)的?實踐看?，本課?的總體?效果較?好，基?本達(dá)到?了教學(xué)?設(shè)想，?我是這?樣做的?。一?、齊讀?課題，?展開想?象首?先提示?學(xué)生，?什么樣?的湖水??讀出?“清澈?”的意?思，然?后提出?問題，?面對這?清澈的?湖水，?你想到?了什么??讓學(xué)?生閱讀?課文，?整體感?知課文?，并通?過有效?的小組?合作學(xué)?習(xí)后，?匯報自?己所喜?歡的句?子，談?自己的?感受，?教師只?作引導(dǎo)?。二?、讀議?結(jié)合，?深化主?題抓?住關(guān)鍵?詞語進(jìn)?行讀議?，讓學(xué)?生結(jié)合?課內(nèi)外?知識，?聯(lián)系上?下文充?分理解?“皺紋?”“企?盼”“?緊緊篡?著”等?詞語，?并在讀?中感悟?到保護(hù)?大自然?要從我?做起，?從小做?起，從?現(xiàn)在做?起。?三、總?結(jié)全文?，受到?教育?課文講?完后，?啟發(fā)學(xué)?生你想?說點什?么?1?、我想?對小潔?說……?，對小?男孩說?……對?自己說?……。?2、?相機(jī)板?書：笑?了的湖?水。?3、總?結(jié)：相?信有了?小潔、?你、我?，我們?大家的?共同努?力，湖?水一定?會變得?更加清?澈，大?自然一?定會變?得更加?美麗，?學(xué)生因?此也受?到了保?護(hù)美好?的環(huán)境?的教育?。本?節(jié)課我?讓學(xué)生?充分地?感悟，?有感情?地朗讀?，在學(xué)?生習(xí)得?語言的?同時也?自然地?受到愛?護(hù)環(huán)境?的思想?教育。?清澈?的湖水?反思總?結(jié)（三?）前?不久，?我到南?寧觀摩?了“名?師大課?堂”暨?校本教?研研討?活動。?回來后?，在本?校利用?遠(yuǎn)教教?學(xué)光盤?借班上?了一節(jié)?公開課?—《清?澈的湖?水》。?我教?學(xué)這篇?課文的?思路是?：按照?光盤教?學(xué)過程?組織課?堂教學(xué)?;出發(fā)?點是使?我們的?學(xué)生在?課堂中?也能夠?受到良?好的教?育，真?正實現(xiàn)?優(yōu)質(zhì)教?育資源?共享。?因此?，在教?學(xué)中，?我按照?光盤中?的步驟?實施教?學(xué)，學(xué)?生思維?活躍，?學(xué)得輕?松，訓(xùn)?練也扎?實，較?好的實?現(xiàn)了預(yù)?定的教?學(xué)目標(biāo)?。但這?節(jié)課也?留下了?一些遺?憾：?一是按?照光盤?的教學(xué)?步驟開?展教學(xué)?活動，?學(xué)生的?能力是?得到了?較好的?訓(xùn)練，?但光盤?中的每?節(jié)課都?是一個?完整的?課堂教?學(xué)，我?們在播?放的時?候，還?必須同?時組織?本班的?學(xué)生按?照光盤?中的每?個教學(xué)?環(huán)節(jié)來?進(jìn)行教?學(xué)，這?樣就有?了播放?光盤的?教學(xué)活?動和我?們自己?的教學(xué)?活動兩?個活動?過程，?教學(xué)時?間比一?般的課?堂教學(xué)?多了三?分之一?以上，?教學(xué)任?務(wù)不能?與光盤?同步完?成。如?何解決?這個問?題?課?后的評?課中，?同事們?提出了?一個很?好的解?決辦法?，那就?是光盤?中教學(xué)?活動的?過程和?我們組?織教學(xué)?活動的?過程的?相同部?分可以?省略播?放，這?樣就可?以節(jié)省?課堂教?學(xué)時間?。同事?們的意?見很好?，以后?我要借?鑒同事?們的做?法努力?改進(jìn)自?己的課?堂教學(xué)?。二?是課堂?中不能?隨機(jī)應(yīng)?變。表?現(xiàn)在課?前導(dǎo)入?沒有根?據(jù)課堂?教學(xué)中?出現(xiàn)的?變化而?及時調(diào)?整原來?的教學(xué)?設(shè)計，?致使導(dǎo)?入效果?不好，?不能體?現(xiàn)預(yù)定?意圖。?開始，?我首先?提問：?“你喜?歡我們?的校園?嗎?”?學(xué)生回?答：“?喜歡。?”我接?著問：?“為什?么喜歡??”本?意是讓?學(xué)生說?出喜歡?自己的?校園的?原因，?或者是?“我們?的校園?景色優(yōu)?美”，?或者是?“校園?四周風(fēng)?景也美?”之類?，進(jìn)而?引入課?題：“?今天老?師帶你?們來到?另一個?風(fēng)景優(yōu)?美的地?方—清?澈的湖?水，看?看那里?的游人?又有怎?樣的行?為?”?沒想到?學(xué)生的?回答是?：“我?喜歡掃?地?！?—我們?這兒每?天早讀?之前，?各班都?先打掃?清潔區(qū)?—課堂?教學(xué)出?現(xiàn)了與?課前的?設(shè)計不?一樣的?情況。?我一時?沒有反?應(yīng)過來?，沒有?根據(jù)出?現(xiàn)的新?情況及?時進(jìn)行?調(diào)整教?學(xué)思路?，而是?依然按?照原來?的設(shè)計?進(jìn)行教?學(xué)，生?拉硬扯?地“引?導(dǎo)”學(xué)?生往自?己的思?路上“?走”，?結(jié)果這?個環(huán)節(jié)?花了不?少時間?，導(dǎo)入?效果很?不理想?。這篇?課文所?要表現(xiàn)?的是“?優(yōu)美的?環(huán)境需?要我們?每個人?精心呵?護(hù)”、?“景美?，人的?行為也?要美：?保護(hù)環(huán)?境衛(wèi)生?”的主?題，如?果我根?據(jù)課堂?中出現(xiàn)?的這一?新情況?及時調(diào)?整自己?的教學(xué)?思路，?變成：?“很好?，我們?每天來?到學(xué)校?的第一?件事就?是打掃?本班清?潔區(qū)，?說明我?們同學(xué)?保護(hù)校?園環(huán)境?衛(wèi)生的?意識很?強(qiáng)。校?園是大?家的，?優(yōu)美的?校園環(huán)?境需要?我們大?家來共?同愛護(hù)?，你們?說是嗎??今天?老師帶?你們來?到另一?個風(fēng)景?優(yōu)美的?地方—?清澈的?湖水，?看看那?里的游?人又有?怎樣的?行為??”這樣?的導(dǎo)入?，比原?來的切?題，效?果自然?也更好?。回?顧本節(jié)?課的教