PAGEPAGE9《學前兒童發(fā)展心理學》課程實踐教學設計湖北電大導學中心鄭春玲（?？频囊婚T從而提高教學質量，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，特設計此實踐教學方案。一、教學內容及目標分析1、教學內容分析《學前兒童發(fā)展心理學》是研究從出生到入學前兒童的生理和心理機制的成2、教學目標分析《學前兒童發(fā)展心理學》以促進學前教育的教師、管理者或其他工作人員的二、學習對象分析20082010年級人數(shù)入學前學歷工作崗位年齡分布職務分布婚姻狀況1319年級人數(shù)入學前學歷工作崗位年齡分布職務分布婚姻狀況年級08春08秋09春09秋學生總數(shù)88283288321高中3510599108中專53178189213學前教育相關工作82270265291非學前教育工作613233035歲以下8626826028835—45歲212232545歲以上0358學前教師86260253274學前管理人員2202836學前其他工作人員03711未婚67235230246已婚21485175表1：湖北電大學前教育《學前兒童發(fā)展心理學》學生基本情況統(tǒng)計表從上表不難看出，參加此門課程學習的學生大多是在職的學前教育工作者，2545和學歷層次。種平臺、多種形式并存”的靈活多樣的實踐教學模式。三、課程性質及內容分析1、課程的性質與內容《學前兒童發(fā)展心理學》是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課程，它是一門專業(yè)性很強的學科，它既是心理學科的一門基礎理論課程，又是學前教育專業(yè)的基礎性和應用性課程。本課程的主要內容包括：學前兒童發(fā)展心理學概述；兒童心理發(fā)展的生物學基礎；學前兒童心理過程；學前兒童的社會化；活動中的學前兒童心理發(fā)展；學前兒童個性有關因素的發(fā)展；兒童發(fā)展理論等。2、文字教材分析本課程文字教材的基本特點突出表現(xiàn)在以下幾點：第一、教材結構明晰。本教材包含了七個章節(jié)的內容，第一章是《緒論第二、理論知識淺顯易懂。與心理學、教育心理學、小學兒童教育心理學及點，深入淺出、化繁為簡，讓學生學起來比較輕松。第三、應用知識豐富多樣。本課程是一門應用性很強的課程，這一點從教材論。因此，本教材的應用知識是非常豐富的。四、實踐教學設計（一）實踐教學思想本課程的實踐教學設計體現(xiàn)了以下幾方面的理念：1、樹立學習者發(fā)展理念本課程的實踐教學設計重視學習者的職業(yè)特點、工作需要和實際情況，滿程相應的心理健康方面的知識，又要注重學習者的實際需要和今后的發(fā)展。2、注重“以學生為中心”理念因地制宜地建立形式多樣的實踐教學基地。3、踐行“素質教育”理念本課程的整體設計及教學力求將素質教育作為綜合教育的一個重要組成部（二）實踐教學設計原則1、創(chuàng)新性原則在構建課程實踐教學方案的過程中，方案既繼承和吸收了傳統(tǒng)教學模式的和發(fā)展性相統(tǒng)一。2、融合性原則3、層次性原則課程實踐教學方案的設計根據(jù)不同地區(qū)、不同經(jīng)濟發(fā)展狀況，針對個體的的統(tǒng)一，滿足學生個性化自主學習的需求。4、規(guī)范性原則課程實踐教學活動具有較穩(wěn)定的結構及程序，因而課程實踐教學模式應具有一定的規(guī)范性、可操作性和可檢測性。（三）實踐教學設計方案1、教學媒體選擇本課程的教學媒體選擇較為豐富，根據(jù)課程的性質和特點，本課程實踐教學所選擇的主要媒體為文字教材、網(wǎng)頁資源、PPT這些教學資源均以教學大綱為依據(jù)。2、文字教材文字教材是學生學習，無論是課堂學習，還是實踐學習的主要依據(jù)。該課20078容突出，難點闡述明了。3、網(wǎng)頁輔導本課程的網(wǎng)頁輔導知識較為豐富，包括教學大綱、課程說明、實施方案、教學輔導、作業(yè)練習、IP課程及直播課堂等；另外，還列舉了一些更加貼近學面的了解，對實踐教學有一個直觀的認識。4、IP課程IP10IP讓學員通過學習，能進一步地提高自身分析問題和解決問題的能力。5、雙向視頻直播課堂14學生的實際操作能力。（四）實踐教學實施的策略1、教學形式多樣化為了幫助學員完整、準確、全面、系統(tǒng)地掌握學前兒童心理學的相關理論的方式進行教學活動，力求在教學中培養(yǎng)學員的綜合素質。2、教學手段多樣化充分利用本課程豐富的教學媒體和手段進行教學，在進行文字教材學習的同時，注重應用錄像教材、IP課程、雙向視頻直播課堂等手段進行教學，教師E—mailQQ群，為學員創(chuàng)建了一個能即時交換彼此學習心得的平臺。3、教學注重實用性在整個教學過程中堅持實事求是的科學態(tài)度和理論聯(lián)系實際的教風，既結合兒童心理健康教育的理論和實踐進行教學，還從學生的生活、工作實際出發(fā)，引導學生運用相關理論分析自己身邊的問題，總結實踐中的經(jīng)驗和教訓，盡量高（五）教學進度為了便于學員更好地規(guī)劃自已的學習，將實踐學習的進度和形式安排如下，學員可根據(jù)自己的不同情況參考使用。學習內容周時數(shù)實踐教學形式實踐教學手段1—213網(wǎng)頁資源、IP課程、雙向視頻直播課堂、崗位實踐學習課堂實踐教學、小組協(xié)作等討論等網(wǎng)頁資源、雙向視頻直播課小組討論、課堂實踐教3—418堂、參觀實踐教學基地、崗學、觀摩實踐教學基地、位實踐學習等崗位實踐學習等網(wǎng)頁資源、雙向視頻直播課小組討論、課堂實踐教5—618堂、參觀實踐教學基地、崗學、觀摩實踐教學基地、位實踐學習等崗位實踐學習等第7章13網(wǎng)頁資源、IP課程、雙向視頻直播課堂、崗位實踐學習課堂實踐教學、小組協(xié)作等討論等機動10總學時72五、實踐教學模式在方案的實施過程中，按照“一個中心、兩條主線、三種平臺、多種形式并存”的靈活多樣的實踐教學模式來組織教學。（一）“一個中心”這是此實踐教學方案的總方向和總原則。（二“二條主線”學生學習的始終。1、分散性實踐教學分散性實踐教學的主要是指課堂內的實踐教學，在認真分析文字教材、錄討論等各個教學環(huán)節(jié)。2、集中性實踐教學集中性實踐教學主要是指課外實踐教學，包括組織學生到實習基地進行學條主線則由“三個平臺”共同搭建完成的。（三“三個平臺”主要包括以下幾部分：（四“多種形式”和課外實踐教學活動相結合，形式多樣,內容豐富多彩，體現(xiàn)實踐教學的多樣性特點。六、課程評價與考核評價與考核是實踐學習活動的最后一個環(huán)節(jié)，是對學習價值的總體判斷，它6301130校。凡成績達到規(guī)定標準可獲得相應的課程實習成績或社會實踐學分。對學生的課程實踐考核主要分為兩部分，一是學生參加實踐時的基本情況與據(jù)方案的內容，學生的實踐報告也不拘泥于某一種固定的形式。1、課堂實踐學習的考核課堂實踐學習的考核主要是通過教學時所根據(jù)提供的資料，通過學生的學案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。2、課外實踐學習的考核學生課外實踐學習的考核包括多種形式：問卷調查；學生可以根