本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議高中計算機教學的現(xiàn)狀與反思淺議幼兒合作能力培養(yǎng)之現(xiàn)狀及對策反思現(xiàn)狀高中計算機教學

摘要高中計算機課程是一門新型的根基課程，其實踐性強，進展快。對學生未來的學習、生活和工作有很大影響，但是在課業(yè)繁重的高中階段作為雖然“副科”但是地位分外重要，計算機根基教學的主要任務是培養(yǎng)學生對計算機根基的興趣，讓學生了解、掌管計算機根基的根基學識和根本技能。在我國現(xiàn)階段高中教導中還存在很大的缺乏，本文從我國高中階段現(xiàn)狀來分析概括處境，并提出一些反思。

關鍵詞高中計算機教學教學現(xiàn)狀反思

由于我過經(jīng)濟進展存在較大的地區(qū)進展不均衡性，計算機課程的普及程度以及教學水平有很大的差距，在新課程改革的大背景下和社會快速進展的需求方面存在很大的脫節(jié)，如何能在課業(yè)繁重的高中階段將計算機課程有效的推進，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為高中階段計算機教導工一向探討的話題，本文從我過高中計算機教學的現(xiàn)狀來分析其中面臨的問題，提出幾點建議，期望能夠引起大家共鳴。

一、目前高中階段計算機教學的現(xiàn)狀

計算機課程在高中階段目前根本得到了普及，但師資隊伍和教學水平、教學手段方面還存在好多問題，下面我們逐一來探討：

（一）重視程度不夠

信息技術作為學生務必掌管的技術，對高中教導的重要意義不言而喻。然而雖然現(xiàn)在好多領導、教師、家長和學生留神到了信息技術的重要性，但是由于“高考指揮棒”的影響，學校還是高度重視文化學習勞績的上下，而對信息技術這種操作性強，高考中占分數(shù)不多的課程不加關注，造成了信息技術在高中的開展停留在形式上，而對教學的效果關注度不高。信息課的地位低下，導致大量的信息課教師長期處于教學輔佐的地位，更多的陷于事務性的瑣事中，很少有時間和精力去深入研究信息技術課本身的教學，信息技術課流于形式，課堂教學效益低下，課時極大的被濫用。

（二）高中計算機課程課時缺乏，教學工作不能持續(xù)開展

計算機課程作為技術性學科，其技能的掌管和不斷的練習分外重要，而在高中階段根本上每周安置一到兩節(jié)課程，本周學的學識和技能假設不實時復習和練習穩(wěn)定，到下周根本已經(jīng)忘掉大片面了，再加上好多學識是對比具有獨立性，和其他學科關聯(lián)較少，并且在實際生活中是不常用的，所以課時不具有持續(xù)性將嚴重影響教學效果。

（三）教學設計方面教師上課前打定缺乏

好多老師只粗略的備課后就上課了，教學設計方面不下功夫，上課內(nèi)容不能激起學生學習興趣。教學方法單一、傳統(tǒng)，調(diào)查中察覺80%的老師還只是在用“一本書、一張嘴巴”的講解、演示等較傳統(tǒng)的授課方式?？陀^方面：由于學生初中開課處境的不一致，造成的學生信息技術水平參差不齊，一些學識點初中學過，但片面學生在初中階段就沒學這門課，如何解決學生起點不同的問題成為教學過程亟待解決的問題。

（四）課程與教師的地位

大多數(shù)信息技術教師除了教學任務外，還要管理網(wǎng)絡教室、電教設備，幫其他學科教師做課件等，工作繁雜；學校領導對信息技術課程重視不夠，學生對信息技術課程學習的目的不明確，動力缺乏，不知學了有什么用，也不考試、考核，對上課抱著一種玩或作為休息消遣的機遇的態(tài)度。教師在學校地位、待遇較低，和其它學科教師相比，心理有落差，直接影響到教學的積極性。

（五）教學設備落后老化，修理維護不實時、不到位，影響到教學的正常舉行

好多哦學校機房衛(wèi)生狀況令人堪憂，開啟機箱，里面灰塵布滿了整個機箱，把電路都給遮住了，灰塵潮濕時就可能造成電路短路，輕者系統(tǒng)不穩(wěn)定，重者會把主板給燒壞。65%的計算機系統(tǒng)因上網(wǎng)、拷貝等途徑，使病毒、垃圾文件一大堆，長時間不清理、不維護，造成系統(tǒng)癱瘓，不能舉行常規(guī)教學。

二、對高中階段計算機教學的幾點建議

（一）正確確立信息技術課的科學地位

信息技術課是中小學一門學識性與技能性相結合的根基工具課程，它不但是學校教導教學中提高教學質(zhì)量、鞏固學習效率的有力工具，更是學生離開學校以后持續(xù)學習和從事工作的根本工具，全體的學生都務必學習掌管這門課程。學校確定要切實從素質(zhì)教導的全面要求和提高全名族素質(zhì)的高度啟程，運用學校的一些輿論工具，如學校播送、黑板報、校園網(wǎng)等，提高全體師生對學習信息技術課的思想熟悉水平及其學習自覺性，并要確保信息技術課的教學經(jīng)費、課時、教師的“三到位”。在適當?shù)臅r候，國家可采取考試杠桿的作用，將它納入高考評價范圍，逐步確立信息技術課在高中教導中的根基性、工具性學科地位，提高信息技術課在普遍高中教學中的地位。

（二）開足課時，把握好教材

在新課改到來之后，信息技術教導已經(jīng)超越了單純的計算機技能訓練，強調(diào)培養(yǎng)學生對信息領域的全面熟悉。教材中，可操作內(nèi)容相對裁減，提防學生理論學識的理解，信息技術方法策略的掌管和信息素質(zhì)的形成。

（三）教學硬件、教學設施的缺乏的解決

一是努力爭取社會、學校領導的支持，加大資金投入，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件，從根本上解決問題。

二是學校教務處做好課表的排課安置，盡可能做到錯班排課，制止學校有幾間機房就有幾個班同時上課的現(xiàn)象。

三是教師在課前做好打定工作，對不能正常使用的機器舉行實時的修理，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。假設不能保證學生一人一機，建議可采用分組上機的制度，保證學生一人一機。

（四）學生的計算機根基水平參差不齊

學校在開設信息技術的要充分考慮高中學生起點水平及天性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計。解決學生起點水平不平衡的問題的手段有三：一是提高教師課堂管理才能；二是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內(nèi)容和任務。三是假設學校條件許可的話，學?？梢試L試打亂現(xiàn)有班級，在充分考慮高中學生起點水平及天性方面的差異后，重新編班舉行分層教學，通過課程內(nèi)容的合理延遲或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，