第19頁共19頁幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)總結(jié)?環(huán)境?是幼兒?教育的?一個(gè)重?要資源?，透過?創(chuàng)設(shè)結(jié)?構(gòu)合理?、衛(wèi)生?安全、?美化、?兒童化?、教育?化的環(huán)?境，使?幼兒在?與環(huán)境?的自然?接觸中?認(rèn)識(shí)各?種事物?，獲得?各種感?受，理?解各種?現(xiàn)象，?讓幼兒?生活在?真正屬?于他們?自己的?世界里?。經(jīng)過?這學(xué)期?，我班?以“讓?孩子成?為環(huán)境?的主人?“為目?標(biāo)，努?力為幼?兒創(chuàng)設(shè)?一個(gè)屬?于他們?的天地?。并取?得了明?顯的成?效?，F(xiàn)?著重從?以下幾?下方面?進(jìn)行小?結(jié)。?一、為?幼兒帶?給有效?的操作?材料。?操作?材料的?環(huán)創(chuàng)設(shè)?由老師?帶給材?料，幼?兒理解?學(xué)習(xí)逐?漸演變?為依靠?幼兒親?身實(shí)踐?進(jìn)行發(fā)?現(xiàn)學(xué)習(xí)?，從而?更有效?地促進(jìn)?幼兒的?發(fā)展為?最終目?的。在?為幼兒?創(chuàng)設(shè)操?作材料?的過程?中能樹?立“以?兒童為?本，以?幼兒發(fā)?展為本?”的兒?童觀和?教育觀?，逐漸?提高自?己把高?層次的?教育目?標(biāo)轉(zhuǎn)化?為低層?次教育?目標(biāo)，?向教育?目標(biāo)的?資料與?要求物?化在操?作材料?中過渡?。為培?養(yǎng)幼兒?的任務(wù)?意識(shí)，?我們對(duì)?各區(qū)域?的材料?設(shè)置進(jìn)?行分類?，分量?投放;?從而滿?足幼兒?活動(dòng)的?需要，?重在支?持幼兒?自主活?動(dòng)、主?動(dòng)探索?、操作?和充分?體驗(yàn)，?調(diào)動(dòng)與?激勵(lì)幼?兒在與?環(huán)境的?不斷用?心、主?動(dòng)的相?互作用?中獲得?主動(dòng)、?有效的?發(fā)展。?二、?讓孩子?自主創(chuàng)?設(shè)“孩?子的世?界”。?過去?我們的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)是由?老師單?方面策?劃、制?作的，?幼兒只?占小部?分的參?與。環(huán)?境布置?好后，?讓幼兒?充當(dāng)觀?賞者，?很顯然?，在這?個(gè)過程?中，幼?兒是被?動(dòng)的。?雖然所?創(chuàng)設(shè)的?環(huán)境均?稱得上?結(jié)構(gòu)布?局合理?、色彩?和諧悅?目，但?無論從?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的高?度、意?圖等到?方面都?未能體?現(xiàn)以幼?兒為本?的精神?。經(jīng)過?反復(fù)的?學(xué)習(xí)、?討論、?嘗試、?改善，?秉承上?學(xué)期的?研究探?索成果?，一改?往日創(chuàng)?設(shè)環(huán)境?的方式?，本著?“以幼?兒為本?”的原?則，共?同與孩?子創(chuàng)造?一片歡?樂天地?，我們?也最后?嘗到了?成功的?甜蜜。?此刻各?班活動(dòng)?室創(chuàng)設(shè)?的方式?是：大?部分貼?在墻上?的作品?是幼兒?透過剪?貼出來?的圖畫?或由幼?兒收集?的一些?活動(dòng)資?料，自?由裝飾?所布置?的材料?基本上?都是幼?兒努力?的成果?，老師?設(shè)計(jì)背?景，幼?兒想象?具體資?料等多?種形式?并用。?既調(diào)動(dòng)?了幼兒?的多種?感官，?促進(jìn)了?全體幼?兒的全?面、和?諧、主?動(dòng)的發(fā)?展，又?能從孩?子的角?度出發(fā)?，滿足?了幼兒?的喜好?、需要?和情趣?，從而?讓幼兒?享受一?種美的?熏陶，?提高幼?兒的審?美的潛?力。?教室的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)整體?布局的?改觀更?加需要?我們?cè)?實(shí)踐中?努力探?索，只?要我們?心中有?了一個(gè)?前進(jìn)的?目標(biāo)-?-“一?切為了?孩子”?，為孩?子創(chuàng)設(shè)?更好的?生活環(huán)?境。我?相信，?幼兒的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)工作?必須為?取得更?好的成?績。?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)總結(jié)?（二）?：《?幼兒園?教育指?導(dǎo)綱要?》中明?確指出?：“應(yīng)?透過環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)和利?用，有?效地促?進(jìn)幼兒?的發(fā)展?”。為?了進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變?教師對(duì)?教育環(huán)?境重要?教育價(jià)?值的認(rèn)?識(shí)，落?實(shí)以幼?兒發(fā)展?為本的?教育理?念，提?高我園?的辦園?質(zhì)量。?一開學(xué)?老師們?就班級(jí)?主題墻?飾、自?然角、?游戲角?、區(qū)域?材料境?進(jìn)行了?認(rèn)真的?思索與?創(chuàng)設(shè)，?并于_?___?年__?__月?___?_日中?午組織?全園老?師開展?了環(huán)境?創(chuàng)設(shè)評(píng)?比活動(dòng)?。從?班級(jí)環(huán)?境和區(qū)?域材料?的創(chuàng)設(shè)?上，能?夠看出?教師的?教育觀?念有明?顯轉(zhuǎn)變?，環(huán)境?創(chuàng)設(shè)潛?力也有?了新的?變化和?提高，?主要表?此刻：?（1?）各班?創(chuàng)設(shè)的?主題墻?飾，展?示的資?料能結(jié)?合本月?主題與?教育目?標(biāo)有機(jī)?融合，?能夠體?現(xiàn)近期?教育的?主要目?標(biāo)、資?料及發(fā)?展階段?，注重?教師、?家長、?幼兒三?者的參?與、互?動(dòng)，大?班級(jí)組?在這次?的主題?墻飾布?置上讓?人眼前?一亮，?大部分?資料都?是孩子?與幼兒?一齊制?作的，?大多數(shù)?利用廢?物材料?制作。?在環(huán)境?創(chuàng)設(shè)過?程中，?老師們?放手讓?孩子參?與其中?。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的過程?中充分?放手讓?孩子參?與其中?，充分?體現(xiàn)了?孩子是?環(huán)境的?主人，?體現(xiàn)幼?兒與環(huán)?境的互?動(dòng)，發(fā)?揮幼兒?學(xué)習(xí)的?主體地?位。?（2）?能夠根?據(jù)幼兒?的年齡?特點(diǎn)創(chuàng)?設(shè)相適?宜的活?動(dòng)區(qū)域?，區(qū)域?類型和?設(shè)置比?較合理?，能夠?為幼兒?投放低?成本材?料制作?的半成?品材料?，材料?的投放?能夠?yàn)?近期主?題教育?目標(biāo)和?資料服?務(wù)，且?有利于?幼兒游?戲、操?作和探?究，體?現(xiàn)了以?幼兒發(fā)?展為本?的理念??？?之，透?過本次?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評(píng)比?活動(dòng)，?各班的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)較之?自己以?往都有?了很大?的變化?和提高?，但是?我們也?看到了?存在一?些的問?題。?（1）?對(duì)班級(jí)?環(huán)境的?定位和?價(jià)值取?向認(rèn)識(shí)?不足。?仍然有?個(gè)別班?級(jí)將環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?作為一?種擺設(shè)?，注重?裝飾性?和藝術(shù)?性，缺?乏教育?性、目?的性和?參與性?、互動(dòng)?性。?（2）?對(duì)如何?科學(xué)合?理地創(chuàng)?設(shè)班級(jí)?環(huán)境學(xué)?習(xí)不夠?，研究?不足。?如：在?活動(dòng)區(qū)?設(shè)置上?，沒有?充分利?用班級(jí)?現(xiàn)有的?活動(dòng)空?間，充?分思考?目標(biāo)的?全面性?、均衡?性，每?個(gè)區(qū)域?設(shè)置的?空間大?小、位?置不夠?科學(xué)合?理。?（4）?有少部?分班級(jí)?環(huán)境色?調(diào)較不?協(xié)調(diào)，?顏色搭?配較混?亂。?期望老?師們能?利用這?個(gè)契機(jī)?，用心?探索，?站在孩?子的角?度、從?孩子的?視角對(duì)?班級(jí)教?育環(huán)境?進(jìn)行一?次全面?、理性?、專業(yè)?的審視?，加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?不斷提?高認(rèn)識(shí)?，切實(shí)?為孩子?創(chuàng)設(shè)一?個(gè)有效?的支持?性環(huán)境?，讓幼?兒園真?正成為?促進(jìn)孩?子發(fā)展?的世界?，使環(huán)?境的價(jià)?值真正?體此刻?兒童的?發(fā)展之?中。?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)總結(jié)?（三）?：《?綱要》?中明確?指出：?“環(huán)境?是重要?的教育?資源，?應(yīng)透過?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和?利用，?有效的?促進(jìn)幼?兒的發(fā)?展。隨?著我園?“申示?”工作?的日趨?推進(jìn)，?我們?cè)?幼兒園?大環(huán)境?的主題?背景下?對(duì)班級(jí)?活動(dòng)室?環(huán)境資?源的創(chuàng)?設(shè)和利?用方面?進(jìn)行了?有益的?嘗試。?我們認(rèn)?識(shí)到環(huán)?境不再?是“綠?化”、?“美化?”、“?兒童化?”等外?在的裝?飾，而?是教師?為幼兒?準(zhǔn)備的?，滿足?幼兒發(fā)?展需要?的、有?利于幼?兒體、?智、德?、美、?勞諸方?面發(fā)展?的物質(zhì)?的、精?神的環(huán)?境，讓?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)與教?育目標(biāo)?有機(jī)結(jié)?合，使?幼兒在?用心主?動(dòng)與環(huán)?境交互?中得到?身心和?諧發(fā)展?。在?過去的?很長一?段時(shí)間?，我們?的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)大?多以教?師的設(shè)?想為主?，幼兒?只是一?個(gè)觀賞?者，雖?然幼兒?生活和?學(xué)習(xí)的?環(huán)境得?到美化?，但對(duì)?幼兒的?教育效?果來看?，卻沒?有完全?好處上?的實(shí)效?性。本?學(xué)期，?我們班?在幼兒?園的大?環(huán)境下?，作了?哪些方?面的嘗?試呢??本學(xué)?期，我?園的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?方面，?有一個(gè)?大的總?體規(guī)劃?，按樓?層設(shè)定?主題，?一樓以?本土文?化為特?色，二?樓以森?林為主?題，三?樓四樓?以海洋?為主題?，各樓?層圍繞?大的主?題背景?、再結(jié)?合自己?的教育?目標(biāo)創(chuàng)?設(shè)與教?育相適?應(yīng)的活?動(dòng)環(huán)境?。要在?過去，?讓剛剛?入園的?孩子參?加到環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)?中來，?這幾乎?是不可?能的事?情，但?在本學(xué)?期，我?們?cè)谶@?方面做?了一個(gè)?新的嘗?試，結(jié)?合主題?目標(biāo)，?充分讓?孩子參?與到環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)中來?，收到?了良好?的教育?效果，?孩子真?正成了?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的“?小主人?”。下?面就本?學(xué)期開?展的主?題“冬?天到，?新年好?”的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?方面作?一個(gè)簡?單的小?結(jié)。?在環(huán)境?創(chuàng)設(shè)過?程中，?我們教?師作為?幼兒的?支持者?、合作?者、引?導(dǎo)者與?幼兒一?齊創(chuàng)設(shè)?了一個(gè)?個(gè)令人?難忘活?動(dòng)環(huán)境?。例如?在主題?《冬天?到，新?年好》?的主題?環(huán)境中?。孩子?們?cè)诙?天都要?戴上手?套，保?護(hù)自己?的小手?。于是?，在他?們對(duì)玩?手套很?有興趣?的狀況?下，我?生成了?為媽媽?挽毛線?團(tuán)的美?術(shù)活動(dòng)?，幼兒?的興致?很高，?這對(duì)于?小班幼?兒來說?不是一?件難事?，目標(biāo)?也較單?一，當(dāng)?孩子們?畫完五?顏六色?的毛線?團(tuán)后，?我將他?們的作?品進(jìn)行?過塑，?于是，?主題墻?面的第?一個(gè)板?塊出來?了，同?樣的方?法，下?一個(gè)活?動(dòng)，生?成了媽?媽為我?織“暖?暖的手?套”活?動(dòng)資料?，孩子?們的第?二幅作?品也就?是我們?主題墻?面的第?二個(gè)板?塊，在?兩個(gè)大?的板塊?的正中?央，是?我收集?的有關(guān)?兔年的?圖片和?精美的?小禮品?包裝盒?，這樣?我們的?主題墻?面資料?以幼兒?的作品?為主，?占了很?大的比?例，這?樣，孩?子會(huì)經(jīng)?常三三?兩兩欣?賞他們?的作品?，凸顯?出主題?墻面的?較強(qiáng)的?生命力?和環(huán)境?的教育?實(shí)效性?。透過?孩子參?與主題?墻面的?創(chuàng)設(shè)，?他們就?會(huì)明白?，此刻?是冬天?，就在?這個(gè)季?節(jié)里，?我們要?過新年?了。?在室內(nèi)?的低墻?面，我?們有一?個(gè)撕紙?的活動(dòng)?“小綿?羊不冷?了”。?我先給?孩子們?利用舊?掛歷紙?畫了四?只綿羊?圖案，?并貼上?雙面膠?，然后?孩子們?撕下一?條條餐?巾紙粘?貼上去?，成為?小綿羊?厚厚的?毛，各?小組的?幼兒相?互合作?，粘貼?好一只?只小綿?羊，幼?兒本來?平時(shí)就?喜歡玩?紙、撕?紙，既?鍛煉了?幼兒的?動(dòng)手潛?力，又?培養(yǎng)了?幼兒的?合作意?識(shí)。要?在以往?，對(duì)于?低墻面?的環(huán)境?布置，?幼兒會(huì)?無意識(shí)?的去破?壞，比?如開學(xué)?初，我?和班老?師剪貼?的藍(lán)色?海浪，?已經(jīng)被?孩子破?壞得體?無完膚?，現(xiàn)已?更換成?水粉顏?料的海?浪。但?這次作?品，幾?個(gè)星期?已過，?仍完好?無損。?看得出?，孩子?很愛惜?自己的?勞動(dòng)成?果。?在室外?，美工?展板區(qū)?，我組?織孩子?們利用?排筆、?水粉顏?料畫了?“冬天?的樹”?，低墻?面的還?有孩子?們的手?工作品?，“可?愛的雪?娃娃”?、“幼?兒自制?賀年卡?”，這?些是我?們主題?活動(dòng)的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)，幾?乎是幼?兒的作?品。再?延伸到?班級(jí)走?廊展板?，建構(gòu)?區(qū)的展?板，是?孩子們?的水粉?畫“上?學(xué)路上?”，再?往上一?點(diǎn)，家?園共育?的展板?，是孩?子和家?長共同?制作的?手工作?品“樹?葉貼畫?”。?總之，?在孩子?們的活?動(dòng)環(huán)境?里，隨?處可見?他們的?創(chuàng)作成?果。隨?著教育?觀念的?改變，?教師也?由原先?的傳統(tǒng)?觀念中?解放出?來，由?原先孩?子的主?導(dǎo)者變?成孩子?的引導(dǎo)?者、支?持者、?參與者?。孩子?的主體?地位越?來越日?趨明顯?，就算?是小班?的孩子?，他們?也有潛?力參與?到環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)?活動(dòng)中?來，成?為環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的?小主人?。相信?孩子，?他們能?行!?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)總結(jié)?（四）?：指?導(dǎo)思想?：幼?兒園環(huán)?境是幼?兒園課?程的一?部分，?在創(chuàng)設(shè)?幼兒園?環(huán)境時(shí)?，要思?考它的?教育性?，應(yīng)使?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的目?標(biāo)與幼?兒園教?育目標(biāo)?相一致?。同時(shí)?，幼兒?正處在?身體、?智力迅?速發(fā)展?以及個(gè)?性構(gòu)成?的重要?時(shí)期，?有多方?面的發(fā)?展需要?，幼兒?園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)應(yīng)?與幼兒?身心發(fā)?展的特?點(diǎn)和發(fā)?展需要?相適宜?。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的過程?中，體?現(xiàn)幼兒?與教師?合作的?過程，?教師要?有讓幼?兒參與?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的意?識(shí)，認(rèn)?識(shí)到幼?兒園環(huán)?境的教?育性不?僅僅蘊(yùn)?含于環(huán)?境之中?，而且?蘊(yùn)含于?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的過?程中。?本學(xué)年?，我們?要充分?利用空?間，依?托家鄉(xiāng)?特色資?源，以?幼兒的?參與為?主線，?創(chuàng)設(shè)一?幅幅富?有情趣?、立體?多樣的?畫面，?拓寬幼?兒的視?野，促?進(jìn)幼兒?想象，?讓幼兒?在其中?受到美?的熏陶?真正使?幼兒感?受到幼?兒園是?禮貌的?校園，?生活的?校園，?孩子的?樂園。?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)不應(yīng)?用成人?的審美?觀去營?造。因?為幼兒?環(huán)境對(duì)?幼兒產(chǎn)?生著潛?移默化?的影響?，所以?應(yīng)做到?讓幼兒?自己說?美。?我覺得?我們幼?兒園的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)應(yīng)與?教育任?務(wù)，資?料相結(jié)?合，注?重發(fā)揮?，塑造?幼兒的?“三性?”，要?使幼兒?園的環(huán)?境和活?動(dòng)材料?充分發(fā)?揮教育?作用，?體現(xiàn)教?育的價(jià)?值和好?處，透?過多種?方式，?激發(fā)幼?兒的用?心性、?主動(dòng)性?、創(chuàng)造?性。?1、主?題墻墻?面布置?班級(jí)?墻面布?置各班?教師大?膽創(chuàng)新?，能根?據(jù)本班?幼兒年?齡特點(diǎn)?，結(jié)合?班級(jí)開?展的主?題活動(dòng)?，并隨?著季節(jié)?的變化?，創(chuàng)設(shè)?與教育?相吻合?的環(huán)境?，認(rèn)識(shí)?到幼兒?園環(huán)境?的教育?性不僅?僅蘊(yùn)含?于環(huán)境?之中，?而且蘊(yùn)?含于環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的過程?中。以?往，幼?兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?常常較?多地由?教師包?辦，即?使有幼?兒參與?，也僅?限于將?幼兒的?作品拿?來作為?環(huán)境的?點(diǎn)綴;?本學(xué)期?教師將?幼兒參?與環(huán)境?創(chuàng)設(shè)融?入課程?，以便?對(duì)幼兒?有針對(duì)?性地進(jìn)?行教育?。教師?由單純?的知識(shí)?傳授者?變成了?觀察者?、傾聽?者、合?作者、?決策者?，幼兒?由單純?的傾聽?者變成?了計(jì)劃?者、參?與者，?充分認(rèn)?識(shí)到了?自己的?潛力，?意識(shí)到?了自己?是環(huán)境?的主人?，人人?出謀劃?策，人?人都來?承擔(dān)自?己的一?份職責(zé)?，使幼?兒的參?與性落?到實(shí)處?。中班?幼兒自?己動(dòng)手?制作了?松樹爺?爺（廢?舊紙杯?，光碟?）激發(fā)?了幼兒?的用心?性、主?動(dòng)性、?創(chuàng)造性?。大班?的幼兒?和老師?一齊創(chuàng)?作了主?題活動(dòng)?（小狐?貍）（?小籬笆?）每位?幼兒都?獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)?策，期?望自己?的想法?得到老?師的認(rèn)?證。?2、戶?外環(huán)境?戶外?的環(huán)境?也是整?個(gè)幼兒?園的臉?面，優(yōu)?美德戶?外環(huán)境?讓每個(gè)?入園的?幼兒情?緒格外?舒暢。?所以我?們這次?在大門?口畫了?一個(gè)大?大的房?子，讓?幼兒每?一天早?上都高?高興興?，蹦蹦?跳跳的?入園，?每個(gè)幼?兒都喜?歡做游?戲，本?學(xué)期我?們還布?置了很?多讓幼?兒做游?戲的圖?案，為?了讓幼?兒更好?的認(rèn)識(shí)?數(shù)字我?們把我?們把幼?兒做早?操的小?紅點(diǎn)改?成了數(shù)?字。?3、廊?道門窗?根據(jù)?我園的?特殊狀?況，陽?臺(tái)多應(yīng)?采用不?易褪色?的材料?布置，?可用幼?兒的作?品來裝?飾廊道?，稱之?為“幼?兒天地?”。這?樣家長?也能看?到我們?的教學(xué)?狀況，?幼兒也?明白愛?護(hù)自己?和別人?的勞動(dòng)?成果，?體會(huì)到?成就感?。4?、積沙?成塔?積沙成?塔也是?本幼兒?園的一?個(gè)特色?，為了?更好的?讓幼兒?參與到?這個(gè)環(huán)?節(jié)中了?，老師?們用了?很多的?搞笑圖?案，每?個(gè)幼兒?都喜歡?。5?、區(qū)域?創(chuàng)設(shè)?為使幼?兒園的?每一塊?墻壁、?每一個(gè)?角落都?與幼兒?產(chǎn)生交?流作用?，要求?每班帶?給的活?動(dòng)區(qū)至?少__?__個(gè)?以上，?環(huán)境和?準(zhǔn)備投?放材料?時(shí)，想?有效地?利用環(huán)?境促進(jìn)?幼兒的?發(fā)展，?引導(dǎo)幼?兒與環(huán)?境相互?作用，?將收集?材料和?創(chuàng)設(shè)環(huán)?境的過?程作為?幼兒的?學(xué)習(xí)過?程。每?位幼兒?看到自?己帶來?的廢舊?物品在?老師的?改動(dòng)下?變成了?自己喜?愛的玩?具，也?使幼兒?明白了?廢物利?用，保?護(hù)環(huán)境?的道理?，我們?開辟了?（圖書?角）（?益智區(qū)?，棋類?，撲克?，算數(shù)?等等）?（巧巧?手）（?農(nóng)貿(mào)市?場(chǎng)）（?音樂角?），讓?幼兒自?己的想?象有了?展示的?舞臺(tái)）?本學(xué)?期我們?還創(chuàng)設(shè)?了一個(gè)?（這天?我過生?日）的?主題，?也是幼?兒很喜?歡的一?個(gè)活到?。6?、家長?園地?家長園?地是教?師與家?長之間?溝通聯(lián)?系的園?地，是?聯(lián)系幼?兒與家?庭的一?座橋梁?。本學(xué)?期要求?各班根?據(jù)自身?的特點(diǎn)?及幼兒?的實(shí)際?狀況出?好每周?一次的?家長園?地，真?正發(fā)揮?它的教?育價(jià)值?。透過?家長園?地讓家?長了解?孩子每?一天在?幼兒園?的活動(dòng)?安排，?明白一?些簡單?的育兒?知識(shí)，?以及了?解孩子?在幼兒?園的表?現(xiàn)。開?辟幼兒?園宣傳?欄、健?康知識(shí)?欄透過?宣傳欄?，向家?長宣傳?幼兒教?育、衛(wèi)?生保健?知識(shí)。?本學(xué)期?開辟四?期專欄?，并根?據(jù)每期?的專題?，選取?相應(yīng)的?資料，?增強(qiáng)宣?傳力度?，到達(dá)?家園共?育的效?果總?之在本?次環(huán)境?創(chuàng)設(shè)比?賽中我?園的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?適合了?幼兒的?年齡特?點(diǎn)，突?出了本?園的特?色，但?是還有?很都不?足我們?會(huì)更加?努力，?使幼兒?園的環(huán)?境有更?大的突?破。?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)總結(jié)?（五）?：為?充分發(fā)?揮環(huán)境?對(duì)幼兒?教育的?用心作?用，根?據(jù)幼兒?園工作?計(jì)劃要?求，圍?繞“主?題墻創(chuàng)?設(shè)、整?體環(huán)境?及區(qū)域?創(chuàng)設(shè)”?開展了?班級(jí)環(huán)?境布置?創(chuàng)設(shè)評(píng)?比活動(dòng)?。前?階段，?幼兒園?就開展?幼兒園?班級(jí)環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?評(píng)比活?動(dòng)做了?動(dòng)員布?置，為?此，大?家利用?一切可?利用的?人力、?物力和?地方鄉(xiāng)?土資源?，用心?行動(dòng)，?在老師?的精心?策劃下?，各班?級(jí)的主?題環(huán)境?、區(qū)域?角、家?園欄、?自然角?等都構(gòu)?建得十?分豐富?，教室?、走廊?等環(huán)境?煥然一?新。感?嘆于老?師們對(duì)?工作的?滿腔熱?情，佩?服于老?師的心?靈手巧?，瀏覽?了各班?之后，?總體感?覺為：?各班級(jí)?的環(huán)境?各有特?色，豐?富程度?也參差?不齊，?在所創(chuàng)?設(shè)的區(qū)?域區(qū)內(nèi)?，教師?對(duì)投放?的材料?都能思?考各年?齡段幼?兒的發(fā)?展水平?和興趣?點(diǎn)，使?環(huán)境為?教育教?學(xué)服務(wù)?。在?觀摩評(píng)?比活動(dòng)?中，每?到一個(gè)?班，都?會(huì)聽到?本班教?師繪聲?繪色的?介紹，?大家邊?聽邊思?考、邊?交流、?邊學(xué)習(xí)?，互相?吸納各?自的優(yōu)?點(diǎn)，指?出彼此?的不足?，每個(gè)?班都有?值得我?們學(xué)習(xí)?的地方?。思想?的火花?在瞬間?碰撞，?使得此?次活動(dòng)?的好處?更是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出?了評(píng)比?本身。?同時(shí)?，透過?本次評(píng)?比，讓?我對(duì)環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?又有了?新的思?考：?1、幼?兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?不僅僅?要體現(xiàn)?主題活?動(dòng)資料?，對(duì)創(chuàng)?設(shè)的墻?飾更要?蘊(yùn)含其?教育價(jià)?值;環(huán)?境應(yīng)具?可變性?，要隨?主題的?變化而?做適時(shí)?的調(diào)整?，同時(shí)?，不僅?僅在形?式上要?強(qiáng)調(diào)師?生共同?參與，?即教師?與幼兒?共同設(shè)?計(jì)完成?，教師?完成大?的框架?，幼兒?參與其?中的制?作，在?此過程?中，教?師還要?給孩子?留有空?白，給?孩子創(chuàng)?作想象?的空間?，這樣?，在增?強(qiáng)互動(dòng)?的同時(shí)?幼兒的?潛力也?得到發(fā)?展，另?外，在?展現(xiàn)與?主題配?套的掛?飾和作?品時(shí)要?注意所?用材料?的風(fēng)格?統(tǒng)一，?因?yàn)榻y(tǒng)?一格調(diào)?給人以?和諧之?美，避?免出現(xiàn)?不倫不?類。?2、各?活動(dòng)區(qū)?設(shè)置要?合理，?區(qū)域材?料不僅?僅要體?現(xiàn)年齡?段孩子?的興趣?特點(diǎn)，?而且還?要體現(xiàn)?區(qū)域材?料的豐?富與新?穎，可?供幼兒?操作;?在投放?材料上?，教師?要充分?思考活?動(dòng)的用?途，要?設(shè)想好?投放物?的各種?玩法，?以及活?動(dòng)對(duì)孩?子的發(fā)?展等。?3、?作為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的一部?分，各?班的家?園欄是?宣傳幼?兒教育?的一個(gè)?媒介，?更是家?長了解?幼兒園?教學(xué)工?作的一?個(gè)有效?窗口，?圖文并?茂的宣?傳資料?更能讓?家長更?多地參?與班級(jí)?工作，?配合老?師做好?家庭教?育工作?，所以?不僅僅?張貼資?料要多?樣化，?而且要?隨主題?、季節(jié)?等變化?進(jìn)行定?期更換?、增添?。4?、低墻?面的布?置更要?體現(xiàn)幼?兒的參?與性;?在展示?孩子作?品時(shí)教?師要對(duì)?作品進(jìn)?行一些?修飾和?包裝，?讓孩子?對(duì)自己?的作品?感到成?功與自?豪，增?強(qiáng)他們?的藝術(shù)?審美感?。同時(shí)?，對(duì)幼?兒的作?品要及?時(shí)更換?，以激?發(fā)幼兒?用心參?與、展?現(xiàn)自我?的樂觀?態(tài)度和?信心。?總之?，透過?這次班?級(jí)的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?，我從?全園老?師的身?上學(xué)到?了不少?知識(shí)：?幼兒園?墻面環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?不再是?強(qiáng)調(diào)“?美化、?綠化、?凈化”?等外在?裝飾，?也不再?是教師?一個(gè)人?的手工?勞動(dòng)。?而是以?幼兒發(fā)?展的需?要為目?的，緊?緊圍繞?教育目?標(biāo)和教?學(xué)資料?，發(fā)揮?孩子的?主體作?用，充?分調(diào)動(dòng)?幼兒和?社區(qū)資?源共同?參與的?用心性?，共同?創(chuàng)設(shè)幼?兒所喜?愛的與?之產(chǎn)生?互動(dòng)的?墻面環(huán)?境。因?此科學(xué)?地進(jìn)行?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)在日?常教學(xué)?中至關(guān)?重要的?。在今?后的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?中，我?必須挖?掘別人?的優(yōu)點(diǎn)?，取長?補(bǔ)短，?吸取領(lǐng)?導(dǎo)的指?導(dǎo)，展?示出自?己的閃?光點(diǎn)，?爭取做?得更好?。幼?兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?總結(jié)（?二）?一、為?幼兒提?供有效?的操作?材料。?操作?材料的?環(huán)創(chuàng)設(shè)?由以往?老師提?供材料?，幼兒?接受學(xué)?習(xí)逐漸?演變?yōu)?依靠幼?兒親身?實(shí)踐進(jìn)?行發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)，?從而更?有效地?促進(jìn)幼?兒的發(fā)?展為最?終目的?。我園?教師在?這觀念?上基本?能實(shí)現(xiàn)?轉(zhuǎn)變，?在為幼?兒創(chuàng)設(shè)?操作材?料的過?程中能?樹立"?以兒童?為本，?以幼兒?發(fā)展為?本”的?兒童觀?和教育?觀，逐?漸提高?自己把?高層次?的教育?目標(biāo)轉(zhuǎn)?化為低?層次教?育目標(biāo)?，向教?育目標(biāo)?的內(nèi)容?與要求?物化在?操作材?料中過?渡。為?培養(yǎng)幼?兒的任?務(wù)意識(shí)?，教師?對(duì)各區(qū)?域的材?料設(shè)置?進(jìn)行分?類，分?量投放?;從而?滿足幼?兒活動(dòng)?的需要?，重在?支持幼?兒自主?活動(dòng)、?主動(dòng)探?索、操?作和充?分體驗(yàn)?，調(diào)動(dòng)?與激勵(lì)?幼兒在?與環(huán)境?的不斷?積極、?主動(dòng)的?相互作?用中獲?得主動(dòng)?、有效?的發(fā)展?。二?、幫助?教師提?高環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的?技巧，?激勵(lì)教?師不斷?創(chuàng)新。?活動(dòng)?區(qū)是幼?兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的一個(gè)?重要內(nèi)?容之一?，它為?幼兒在?生活中?、操作?中自主?學(xué)習(xí)提?供了條?件。對(duì)?于此項(xiàng)?工作，?我園采?取了無?定量式?評(píng)價(jià)方?式，即?讓各班?負(fù)責(zé)教?師介紹?本班活?動(dòng)區(qū)環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的情況?，向大?家介紹?你的創(chuàng)?設(shè)意圖?、理念?。由全?體教師?對(duì)該班?活動(dòng)區(qū)?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)情況?進(jìn)行研?討，大?家針對(duì)?每個(gè)區(qū)?的設(shè)置?以及活?動(dòng)區(qū)材?料的投?放等都?進(jìn)行認(rèn)?真的分?析，提?出建議?。老師?通過研?討，既?幫助了?別人也?提高了?自己。?三、?讓孩子?自主創(chuàng)?設(shè)"孩?子的世?界”。?過去?我們的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)是由?教師單?方面策?劃、制?作的，?幼兒只?占小部?分的參?與。環(huán)?境布置?好后，?讓幼兒?充當(dāng)觀?賞者，?很顯然?，在這?個(gè)過程?中，幼?兒是被?動(dòng)的。?雖然所?創(chuàng)設(shè)的?環(huán)境均?稱得上?結(jié)構(gòu)布?局合理?、色彩?和諧悅?目，但?無論從?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的高?度、意?圖等到?方面都?未能體?現(xiàn)以幼?兒為本?的精神?。經(jīng)過?反復(fù)的?學(xué)習(xí)、?討論、?嘗試、?改進(jìn)，?秉承上?學(xué)期的?研究探?索成果?，我園?要求教?師馬上?扭轉(zhuǎn)觀?念，一?改往日?創(chuàng)設(shè)環(huán)?境的方?式，本?著"以?幼兒為?本”的?原則，?共同與?孩子創(chuàng)?造一片?歡樂天?地，我?們也終?于嘗到?了成功?的甜蜜??，F(xiàn)在?各班活?動(dòng)室創(chuàng)?設(shè)的方?式是：?大部分?貼在墻?上的作?品是幼?兒通過?剪貼出?來的圖?畫或由?幼兒收?集的一?些活動(dòng)?資料，?設(shè)計(jì)自?由的"?涂鴉墻?"給幼?兒自由?創(chuàng)造，?自由裝?飾所布?置的材?料基本?上都是?幼兒努?力的成?果，老?師設(shè)計(jì)?背景，?幼兒想?象具體?內(nèi)容等?多種形?式并用?。既調(diào)?動(dòng)了幼?兒的多?種感官?，促進(jìn)?了全體?幼兒的?全面、?和諧、?主動(dòng)的?發(fā)展，?又能從?孩子的?角度出?發(fā)，滿?足了幼?兒的喜?好、需?要和情?趣，從?而讓幼?兒享受?一種美?的熏陶?，提高?幼兒的?審美的?能力。?幼兒?園的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?整體布?局的改?觀更加?需要我?們?cè)趯?shí)?踐中努?力探索?，只要?我們心?中有了?一個(gè)前?進(jìn)的目?標(biāo)--?"一切?為了孩?子”，?為孩子?創(chuàng)設(shè)更?好的生?活環(huán)境?。我相?信，幼?兒的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?工作一?定為取?得更好?的成績?。幼?兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?總結(jié)（?三）?在過去?的很長?一段時(shí)?間，我?們的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?大多以?教師的?設(shè)想為?主，幼?兒只是?一個(gè)觀?賞者，?雖然幼?兒生活?和學(xué)習(xí)?的環(huán)境?得到美?化，但?對(duì)幼兒?的教育?效果來?看，卻?沒有完?全意義?上的實(shí)?效性。?本學(xué)期?，我們?班在幼?兒園的?大環(huán)境?下，作?了哪些?方面的?嘗試呢??本?學(xué)期，?我園的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)方面?，有一?個(gè)大的?總體規(guī)?劃，按?樓層設(shè)?定主題?，一樓?以本土?文化為?特色，?二樓以?森林為?主題，?三樓四?樓以海?洋為主?題，各?樓層圍?繞大的?主題背?景、再?結(jié)合自?己的教?育目標(biāo)?創(chuàng)設(shè)與?教育相?適應(yīng)的?活動(dòng)環(huán)?境。要?在過去?，讓剛?剛?cè)雸@?的孩子?參加到?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)活?動(dòng)中來?，這幾?乎是不?可能的?事情，?但在本?學(xué)期，?我們?cè)?這方面?做了一?個(gè)新的?嘗試，?結(jié)合主?題目標(biāo)?，充分?讓孩子?參與到?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)中?來，收?到了良?好的教?育效果?，孩子?真正成?了環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的?“小主?人”。?下面就?本學(xué)期?開展的?主題“?冬天到?，新年?好”的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)方面?作一個(gè)?簡單的?小結(jié)。?在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?過程中?，我們?教師作?為幼兒?的支持?者、合?作者、?引導(dǎo)者?與幼兒?一起創(chuàng)?設(shè)了一?個(gè)個(gè)令?人難忘?活動(dòng)環(huán)?境。例?如在主?題《冬?天到，?新年好?》的主?題環(huán)境?中。孩?子們?cè)?冬天都?要戴上?手套，?保護(hù)自?己的小?手。于?是，在?他們對(duì)?玩手套?很有興?趣的情?況下，?我生成?了為媽?媽挽毛?線團(tuán)的?美術(shù)活?動(dòng)，幼?兒的興?致很高?，這對(duì)?于小班?幼兒來?說不是?一件難?事，目?標(biāo)也較?單一，?當(dāng)孩子?們畫完?五顏六?色的毛?線團(tuán)后?，我將?他們的?作品進(jìn)?行過塑?，于是?，主題?墻面的?第一個(gè)?板塊出?來了，?同樣的?方法，?下一個(gè)?活動(dòng)，?生成了?媽媽為?我織“?暖暖的?手套”?活動(dòng)內(nèi)?容，孩?子們的?第二幅?作品也?就是我?們主題?墻面的?第二個(gè)?板塊，?在兩個(gè)?大的板?塊的正?中央，?是我收?集的有?關(guān)兔年?的圖片?和精美?的小禮?品包裝?盒，這?樣我們?的主題?墻面內(nèi)?容以幼?兒的作?品為主?，占了?很大的?比例，?這樣，?孩子會(huì)?經(jīng)常三?三兩兩?欣賞他?們的作?品，凸?顯出主?題墻面?的較強(qiáng)?的生命?力和環(huán)?境的教?育實(shí)效?性。通?過孩子?參與主?題墻面?的創(chuàng)設(shè)?，他們?就會(huì)明?白，現(xiàn)?在是冬?天，就?在這個(gè)?季節(jié)里?，我們?要過新?年了。?在室?內(nèi)的低?墻面，?我們有?一個(gè)撕?紙的活?動(dòng)“小?綿羊不?冷了”?。我先?給孩子?們利用?舊掛歷?紙畫了?四只綿?羊圖案?，并貼?上雙面?膠，然?后孩子?們撕下?一條條?餐巾紙?粘貼上?去，成?為小綿?羊厚厚?的毛，?各小組?的幼兒?相互合?作，粘?貼好一?只只小?綿羊，?幼兒本?來平時(shí)?就喜歡?玩紙、?撕紙，?既鍛煉?了幼兒?的動(dòng)手?能力，?又培養(yǎng)?了幼兒?的合作?意識(shí)。?要在以?往，對(duì)?于低墻?面的環(huán)?境布置?，幼兒?會(huì)無意?識(shí)的去?破壞，?比如開?學(xué)初，?我和班?老師剪?貼的藍(lán)?色海浪?，已經(jīng)?被孩子?破壞得?體無完?膚，現(xiàn)?已更換?成水粉?顏料的?海浪。?但這次?作品，?幾個(gè)星?期已過?，仍完?好無損??？吹?出，孩?子很愛?惜自己?的勞動(dòng)?成果。?在室?外，美?工展板?區(qū)，我?組織孩?子們利?用排筆?、水粉?顏料畫?了“冬?天的樹?”，低?墻面的?還有孩?子們的?手工作?品，“?可愛的?雪娃娃?”、“?幼兒自?制賀年?卡”，?這些是?我們主?題活動(dòng)?的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)，?幾乎是?幼兒的?作品。?再延伸?到班級(jí)?走廊展?板，建?構(gòu)區(qū)的?展板，?是孩子?們的水?粉畫“?上學(xué)路?上”，?再往上?一點(diǎn)，?家園共?育的展?板，是?孩子和?家長共?同制作?的手工?作品“?樹葉貼?畫”。?總之?，在孩?子們的?活動(dòng)環(huán)?境里，?隨處可?見他們?的創(chuàng)作?成果。?隨著教?育觀念?的改變?，教師?也由原?來的傳?統(tǒng)觀念?中解放?出來，?由原來?孩子的?主導(dǎo)者?變成孩?子的引?導(dǎo)者、?支持者?、參與?者。孩?子的主?體地位?越來越?日趨明?顯，就?算是小?班的孩?子，他?們也有?能力參?與到環(huán)?境的創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)?中來，?成為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?的小主?人。相?信孩子?，他們?能行!?幼兒?園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)總?結(jié)（四?）一?、引言?幼兒?園提供?的環(huán)境?是幼兒?全面發(fā)?展的重?要條件?。幼兒?是環(huán)境?的主人?，他們?不僅具?有適應(yīng)?環(huán)境、?選擇環(huán)?境的能?力，而?且還具?有改造?環(huán)境與?創(chuàng)設(shè)環(huán)?境的能?力。隨?著幼兒?園課程?改革的?深入進(jìn)?行，傳?統(tǒng)的教?學(xué)模式?和環(huán)境?已遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不能滿?足開放?性、多?元化課?程模式?發(fā)展的?要求。?要讓幼?兒健康?成長、?全面發(fā)?展，就?必須為?幼兒創(chuàng)?設(shè)一個(gè)?良好的?情緒、?言語、?活動(dòng)和?習(xí)慣形?成的環(huán)?境空間?，讓幼?兒成為?環(huán)境的?主宰，?使幼兒?全面、?獨(dú)立、?富有個(gè)?性地成?長、發(fā)?展。?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)要遵?循的原?則“一?個(gè)好的?幼兒園?環(huán)境就?應(yīng)該是?一本立?體的、?多彩的?、富有?吸引力?的無聲?教科書??！杯h(huán)?境對(duì)幼?兒的發(fā)?展起著?不可估?量的作?用，其?教育意?義十分?重要。?如何達(dá)?到讓墻?壁說話?，使環(huán)?境更好?地服務(wù)?于幼兒?發(fā)展呢??我認(rèn)?為應(yīng)遵?循以下?原則：?①安?全性原?則;?②啟發(fā)?性原則?;③?發(fā)展性?原則;?④動(dòng)?態(tài)性原?則;?⑤互動(dòng)?性原則?。二?、孩子?是幼兒?園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的?主人?（一）?領(lǐng)導(dǎo)高?度重視?，增強(qiáng)?教師的?環(huán)境意?識(shí)優(yōu)?美、和?諧的環(huán)?境是幼?兒理想?的學(xué)習(xí)?、生活?場(chǎng)所，?幼兒園?的空間?、設(shè)施?應(yīng)有利?于引發(fā)?、支持?幼兒的?游戲和?各種探?索活動(dòng)?，有利?于引發(fā)?、支持?幼兒與?周圍環(huán)?境之間?積極的?互動(dòng)作?用。在?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的具?體實(shí)踐?中我們?深刻體?會(huì)到，?要使環(huán)?境教育?深入人?心，就?要任務(wù)?落實(shí)在?教師身?上，因?為教師?不僅是?教育資?源的集?大成者?，要負(fù)?責(zé)組合?各種資?源實(shí)施?環(huán)境教?育。還?要以身?作則，?用自己?的言行?潛移默?化地影?響每一?個(gè)幼兒?。幫助?教師樹?立新的?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)理念?，提高?自身的?環(huán)境意?識(shí)，讓?大家更?進(jìn)一步?了解到?環(huán)境教?育的重?要性和?迫切性?，明白?如何讓?“環(huán)境?與幼兒?對(duì)話”?，“環(huán)?境是第?三位老?師”。?（二?）努力?為幼兒?構(gòu)筑一?個(gè)美麗?寬松，?充滿生?機(jī)活力?的戶外?環(huán)境?要根據(jù)?幼兒的?年齡特?點(diǎn)，創(chuàng)?設(shè)體育?活動(dòng)環(huán)?境，用?自然、?無毒、?無害材?料為幼?兒設(shè)置?了鉆、?爬、攀?登、平?衡、翻?滾等鍛?煉的大?、中、?小型活?動(dòng)設(shè)施?是孩子?們的最?愛;室?外活動(dòng)?器械、?玩具材?料種類?要豐富?、數(shù)量?要充足?，要能?滿足不?同年齡?段幼兒?使用，?而且要?有效利?用各種?廢舊物?品和鄉(xiāng)?土材料?，制成?了各種?玩具，?如“紙?球”、?“稻草?繩”等?。三?、積極?為幼兒?創(chuàng)設(shè)良?好的語?言學(xué)習(xí)?環(huán)境?幼兒期?是語言?發(fā)展的?一個(gè)非?常重要?和關(guān)鍵?的時(shí)期?。要使?幼兒健?康成長?，必須?抓住機(jī)?遇，為?幼兒學(xué)?習(xí)語言?創(chuàng)設(shè)良?好環(huán)境?，促進(jìn)?幼兒思?維發(fā)展?，培養(yǎng)?幼兒良?好的口?語表達(dá)?能力。?首先?，要掌?握幼兒?學(xué)習(xí)語?言的規(guī)?律，有?計(jì)劃地?培養(yǎng)。?要根據(jù)?幼兒直?觀感知?的特點(diǎn)?，給幼?兒創(chuàng)設(shè)?條件，?使幼兒?充分感?受自然?界千姿?百態(tài)的?變化，?發(fā)展幼?兒的觀?察力、?記憶力?、想象?力和思?維能力?，讓幼?兒具有?語言能?力，在?幼兒直?接感知?中豐富?知識(shí)和?發(fā)展語?言。同?時(shí)，采?用多種?多樣的?形式，?讓幼兒?學(xué)會(huì)舉?一反三?，依照?原有的?語言范?例，填?換內(nèi)容?，表達(dá)?新的意?思，提?高言語?表達(dá)能?力。?其次，?要讓幼?兒多看?、多聽?、多說?。多看?，就是?教師在?教學(xué)過?程中，?有計(jì)劃?地帶領(lǐng)?幼兒直?接觀察?，采用?直觀形?象的方?法，豐?富他們?的知識(shí)?，提高?語言表?達(dá)能力?。多聽?，就是?給幼兒?積極創(chuàng)?設(shè)聽的?環(huán)境，?如給幼?兒聽故?事，邀?請(qǐng)幼兒?談話，?讓幼兒?模仿動(dòng)?物的聲?音，培?養(yǎng)幼兒?良好的?傾聽習(xí)?慣。多?說，就?是在日?常生活?中，利?用幼兒?來園、?飯后、?游戲、?離園等?時(shí)間，?有計(jì)劃?、有目?的與幼?兒交談?;并注?意給每?個(gè)幼兒?說話的?機(jī)會(huì)，?在交談?中，教?師要讓?幼兒易?于進(jìn)行?感情交?流;在?組織幼?兒集體?學(xué)習(xí)時(shí)?，要啟?發(fā)幼兒?說話的?積極性?。第?三，要?教導(dǎo)幼?兒禮貌?用語。?教師要?為幼兒?創(chuàng)造使?用禮貌?用語的?條件和?環(huán)境，?使孩子?從小就?會(huì)使用?禮貌語?言，有?良好的?語言習(xí)?慣。重?點(diǎn)是教?育幼兒?會(huì)問早?、問好?，道別?，會(huì)說?“謝謝?”、“?對(duì)不起?”、“?沒關(guān)系?”等禮?貌用語?。教育?孩子講?話時(shí)聲?音要大?，速度?要適中?，語言?要準(zhǔn)確?，吐字?要清楚?;說話?時(shí)，要?看著對(duì)?方，不?要東張?西望等?等，使?孩子擁?有良好?的語言?禮貌，?直觀地?理解禮?貌用語?的含義?，并正?確使用?。另外?，教師?要處處?以身作?則，努?力做孩?子的模?范和榜?樣。?四、幼?兒園綠?色環(huán)保?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)?（一）?以教師?自身的?環(huán)保行?為和良?好行為?習(xí)慣，?帶動(dòng)和?培養(yǎng)幼?兒的環(huán)?