本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)

小學生對學習產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學科較之數(shù)學來講，學生更感興趣，而數(shù)學高度的抽象性往往使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不輕易對數(shù)學產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信仰。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！庇纱丝梢姡绾问箤W生對數(shù)學產(chǎn)生理趣是個值得探討的課題。

小學數(shù)學;學習興趣;活動;生趣;鼓舞;促趣

Discussestheelementaryschoolmathematicsstudyinterestshallowlytheraise

FengHui

Theelementarystudenttostudieshastheinterest,canurgethemtostudyonowninitiative,sub-said:Knowswasinferior,goodisinferiorhappily.Generallyspeaking,thehumanitytotherhythm,therhythm,thelanguageandUS’sfeelinghasonekindofbornthatwayinstinct.Thereforedisciplinesandsoonlanguage,music,fineartssaycomparedwithmathematics,thestudentisinterested,butmathematicshighabstractnessmakesthestudenttounderstandwithdifficultyfrequently,isawedatthesighttomathematics,thereforehastheinterestnoteasilytomathematics."MathematicsCurriculumStandard"proposedmustraisemathematicsinteresttothestudenttherequest;Proposed“enablesthestudenttohavethestudymathematicsinterest,setsuplearnsmathematicstheconfidence.Causesthemtorealizemathematicsintheside,feelsmathematicstheinterestandthefunction,hasthewarmfeelingstomathematics.”Thusitcanbeseen,howcausesthestudentlogarithmschoolpropertyphysiologyinterestisthetopicwhichisworthdiscussing.

Elementaryschoolmathematics;Studyinterest;Activity;Joyofliving;Drive;Pressestheinterest

1在活動中的生趣

1.1在應用活動中生趣。數(shù)學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數(shù)學學識的應用價值，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生學習興趣。如在學習百分數(shù)學識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學學識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學學識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能，同時又使學生進一步關(guān)注以后生活中的百分數(shù)。

1.2在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維進展處于從形象思維到抽象規(guī)律思維過渡階段，因此教師在教學時務必創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過玩弄學具，扶助學生獲取學識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關(guān)系，結(jié)果教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr?2。這種從動手操作到語言表達，從語言表達到公式的得出，就是由直觀到抽象、由概括到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，察覺和解決了數(shù)學問題，參與了獲取學識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求學識的樂趣。

1.3在情境活動中生趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生興趣。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，猛烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”

1.4在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個分外自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿加入，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學嬉戲活動，在嬉戲中探索教學規(guī)律，察覺規(guī)律，鞏固學習興趣。

2在感悟中激趣

熟悉的愉悅性是自己去體驗感受學識，容許學、主動學才是學生進展的先決條件。新課標提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，強調(diào)學生在生活中學習數(shù)學。所以，我們的數(shù)學教學應跳出“書本――教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中探索數(shù)學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。

2.1感悟“美”。數(shù)學中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色調(diào)的視覺美，不同于體育中的體形、動作、氣力的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內(nèi)在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美，讓學生舉行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美觀的畫面，在學生的贊美聲中教師舉行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數(shù)學中對稱的神秘氣力。從而讓學生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學的對稱美。教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。

2.2感悟“趣”。學生能感悟到數(shù)學是好玩的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一好玩的稱呼。詼諧的語言，恰當?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學變得好玩生動，使數(shù)學更具吸引力。②找好玩數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了穩(wěn)定計算方法，務必舉行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后察覺了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的好玩算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛舉行筆算探索。因此，我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些好玩現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學課堂中的好玩的教學資源。

2.3感悟“理”。數(shù)學是一門理性的學科，它需要斟酌、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。假設(shè)能讓學生感悟到數(shù)學的理，必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。①在深入分析中感悟。在對一些生活現(xiàn)象用數(shù)學舉行分析、斟酌，讓學生會意到數(shù)學的理性。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎活動，讓學生運用概率的初步學識，計算后才知道中大獎的可能性很小，也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了老板賺錢的方法，讓學生感悟到用數(shù)學學識冷靜的斟酌、分析才能看清事物的真面目。②在辨證的思想中感悟。辨證的對付事物才能看出事物的實質(zhì)，才能生動的運用方法。如在教學小數(shù)和分數(shù)相乘時，學生通過獨立斟酌供給了多種方法，有把小數(shù)化分數(shù)，同除以一個數(shù)后計算，分數(shù)化小數(shù)計算等等，然后共同分析在什么處境下用哪種方法適合，每種方法有哪些優(yōu)點和缺點，讓學生辯證的看每一種方法，從而達成生動運用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學的理性。③在探索推理活動中感悟。在教學三角形內(nèi)角和時，課本上提到了用量角度數(shù)相加，剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有確定的誤差，有學生對內(nèi)角和是180度不信服，此時可引導舉行推理驗證。通過嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數(shù)學的理。

3在鼓舞中促趣

有人曾說過，沒有什么東西比告成更能增加得志的感覺，也沒有什么東西比告成更能鼓起進一步求得告成的努力。一次次的告成就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。

3.1設(shè)計不同層次的練習，讓學生體驗告成。教師應設(shè)計適合不同才能水平的作業(yè)，使宏大學生都能得到相應的勞績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。如6□7＞649，□里可以是（）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優(yōu)等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的進展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3.2積極評價，體驗告成。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個告成者。小學生很在乎教師的評價，因此教師賦予學生多一些激勵性的評價，尤其學生在數(shù)學學習中有進步時，教師應實時對其鼓舞性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈獣r刻留神自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數(shù)學失去興趣。

3.3讓學生在教師模范的情感熏陶下感受學習的樂趣:教師有其自身的情感熏陶與鼓舞促進作用。皮亞杰認為，好的“構(gòu)造”可以是學生在良好的環(huán)境和氣氛中