本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中小學(xué)教學(xué)教法教法淺談學(xué)法體育

體育教學(xué)是體育教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動。體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生舉行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)矩、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、操縱、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、進展等作用。教法和學(xué)法是有機聯(lián)系、不成分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法。換言之，為了建立某種學(xué)法，就務(wù)必選擇與其相適應(yīng)的教法。體育教學(xué)方法就是教法與學(xué)法的統(tǒng)一，因此，要提高教學(xué)效果，既要重視教法的研究，又要重視學(xué)法的研究，以相互促進、教學(xué)相長。

一、體育教法與學(xué)法的關(guān)系

1、體育教法是以教師的教為主，針對群體的共性較多。而學(xué)法以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，除有確定共性外，天性對比突出。

2、兩者在同一活動中共存、互動。教法促進不同學(xué)法的應(yīng)用，不同學(xué)法要求教法與之相適應(yīng)。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法變革離不開學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的變革，兩者互為憑借、互為促進。

3、體育教師的教法中包含對學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)法中有采納教師指導(dǎo)的一面，同時也有自身設(shè)計、應(yīng)用的一面。

4、體育教法既能為學(xué)生偏愛的學(xué)法創(chuàng)造條件，又能結(jié)合需要，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不熱愛的學(xué)法。引導(dǎo)熱愛自身學(xué)習(xí)的學(xué)生投入集體學(xué)習(xí)，使熱愛憑借的學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)法。

二、重教法，輕學(xué)法教學(xué)觀念形成的理由

首先，重教法、輕學(xué)法受我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響。在教師主體論的影響下，體育課務(wù)必是以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動附屬地位。因而體育課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與練習(xí)的方法、思路，都重在如何傳授學(xué)識技能的“教法”，很少考慮學(xué)生的主體地位及其在學(xué)習(xí)活動中的“學(xué)法”。重在從教材內(nèi)容的規(guī)律聯(lián)系、現(xiàn)成競技技術(shù)體系的系統(tǒng)性啟程去安置教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，很少從學(xué)生在體育活動中的心態(tài)情感啟程，從熟悉、體驗和掌管教材內(nèi)容的角度去考慮選擇方法手段。因而體育課上往往是學(xué)生在教師的“指使”下的整齊劃一的被動表演，學(xué)生幾乎成了跟著練的練習(xí)機器。教師更習(xí)慣于“一刀切”的方法教授學(xué)生體育技術(shù)，忽略了學(xué)生個人不同興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生天性的進展。

其次，重教法、輕學(xué)法受傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系和應(yīng)試教導(dǎo)模式的影響。受教學(xué)評價中陳舊思想觀點和評價方法、標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)試教導(dǎo)模式的影響，體育教學(xué)效果的考核往往重視學(xué)生技評、達標(biāo)結(jié)果，而忽略了學(xué)生在全面磨練身體、掌管磨練方法、體育態(tài)度興趣與進展才能上的多方面成就。統(tǒng)一的體育教材工程評分標(biāo)準(zhǔn)與方法，又往往使地區(qū)差異、身體差異較大的學(xué)生難以達標(biāo)，流失自尊心和興趣?？荚u中過分重視了顯性的、定量的、近期的學(xué)習(xí)成果的評價，忽略學(xué)生體育價值觀、創(chuàng)造精神等隱性的為終身體育打根基的某些學(xué)習(xí)變化與進步。學(xué)生在這種體育課上看不到多少自己的成果、進步、進展，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)心緒。

三、如何形成教法與學(xué)法的統(tǒng)一

第一，以學(xué)生的學(xué)為立足點，發(fā)揮教法為學(xué)法服務(wù)的功能。對體育的熟悉和運動技能的掌管、情感的培養(yǎng)及意志和天性的進展都是在學(xué)生的積極能動的實踐過程中實現(xiàn)的。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生既是教導(dǎo)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。是具有主觀能動性的活生生的人，教師不能用自己的頭腦使學(xué)生聰明起來，要把所傳授的學(xué)識、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要經(jīng)過一個“內(nèi)化”的過程，也就是需要通過學(xué)生自己的積極斟酌和實踐活動。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化改革要以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為前提，把教法建立在學(xué)法的根基上，要確立教師在教學(xué)過程中鼓舞、組織、點撥、引導(dǎo)的意識，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

其次，創(chuàng)造一種師生之間自由、民主、和諧的教學(xué)氣氛。要解除學(xué)生在課堂上的壓抑感和沉悶感，讓學(xué)生披露靈性、呈現(xiàn)天性，使教學(xué)在高興輕松的空氣中舉行。因此，作為課堂氣氛的調(diào)理和操縱主體的教師不僅要“教”得輕松、自由活潑，還應(yīng)給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動權(quán)，讓學(xué)生有時間獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，察覺和掌管科學(xué)磨練的方法。教師應(yīng)激勵學(xué)生對練習(xí)中的問題大膽提問，使學(xué)生把學(xué)習(xí)上的疑問向老師披露，師生心理相容、共同研究，對等自由地議論，各抒己見。

第三，根據(jù)體育教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，學(xué)法指導(dǎo)的重點應(yīng)放在如何使學(xué)生加強體育意識、培養(yǎng)體育才能和體育習(xí)慣的養(yǎng)成上。隨著現(xiàn)代化進程的加快，學(xué)校體育的傳統(tǒng)觀念不斷受到?jīng)_擊，新的觀念不斷呈現(xiàn)，學(xué)校體育不再只是在校期間的體育教導(dǎo)活動，而是把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的意識，讓采納體育成為學(xué)生個體的內(nèi)在需要。這就要求每位學(xué)生不僅在校期間真正熟悉、熱愛體育，而且要掌管一套終生受益的健身方法。

第四，根據(jù)學(xué)生的特點，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時，不僅要考慮教學(xué)的目的、任務(wù)、教材內(nèi)容，同時更要考慮到學(xué)生的年齡特征、身體素質(zhì)、認(rèn)知特征、天性差異等因素。對于不同年級或同一年級不同班級或同一班級的不同學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)有所不同。例如：對高年級學(xué)生，由于他們的獨立學(xué)習(xí)才能較強，可以多項選擇用啟發(fā)、探索性的教學(xué)方法，如議論法、演繹法、探索法；對低年級學(xué)生可選用直接、