2021特崗教師考試綜合模擬測(cè)試卷（附答案）特崗教師考試綜合模擬測(cè)試卷（附答案）一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.十九屆三中全會(huì)提出，要構(gòu)建（）的黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)職能體系。A.系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效B.權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)、運(yùn)行高效C.系統(tǒng)完備、管理科學(xué)、運(yùn)行高效D.權(quán)責(zé)明確、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效2．2018年1月8日舉行的國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上獲得2017年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的是（）A.王澤山、候云德B.屠呦呦、趙忠賢C.張存浩、程開(kāi)甲D.吳文俊、袁隆平3.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前 年教育，基本普及學(xué)前 年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前 年教育。（）人.三兩一B.一兩三0兩三一D.兩一三4、《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的（）A權(quán)利B.義務(wù)0責(zé)任口使命5、北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性6、關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說(shuō)法是：A從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師C從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)D從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者7、某班主任按照學(xué)生的考試成績(jī)排座位，將成績(jī)后6名的學(xué)生安排在教室的后一排，該班主任的做法：A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)C.是管理班級(jí)的有效手段D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)8、提出“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”和“活教育”思想的教育家是（）A.陶行知B.楊賢江C.陳鶴琴D.晏陽(yáng)初9、下列選項(xiàng)中，屬于孔子平等教育思想的是A.教學(xué)相長(zhǎng)B.教亦多術(shù)C.長(zhǎng)善救失D.有教無(wú)類(lèi)10、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程概念是（）A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成11、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了（）的原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.思想性12、不屬于《四書(shū)》的是：A、《大學(xué)》B、《中庸》C、《論語(yǔ)》D、《春秋》13、下列哪一項(xiàng)對(duì)教學(xué)反思意義的描述不合理的是A.“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能B.“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)C.“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄D.“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)14、承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性，主要體現(xiàn)了 的教學(xué)規(guī)律A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力能力的統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一15、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是A.計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一研究階段一解釋階段一反思階段B.問(wèn)題階段一計(jì)劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段C.問(wèn)題階段一計(jì)劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段D.計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一解釋階段一研究階段一反思階段16、對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己意見(jiàn)和情感的學(xué)生，有效常用的改變方法是（）系統(tǒng)脫敏法精神分析法C.人文主義法D.肯定性訓(xùn)練17、對(duì)處于童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的原理，在教學(xué)方法上應(yīng)多采用形象教學(xué)，這主要是為了適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)A.穩(wěn)定性B.階段性0不平衡性D.個(gè)別差異性18、教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為（）正例反例變式比較19、“小李大學(xué)畢業(yè)之際有兩種選擇：一是當(dāng)中學(xué)教師，當(dāng)教師工作很穩(wěn)定、壓力較小，但工資收入低；二是去外資企業(yè)做職員，做職員工資收入較高，但工作壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大。小李不知道該如何選擇才好？”在上述材料中，小李所面臨的動(dòng)機(jī)沖突為（）雙趨沖突雙避沖突趨避沖突多重趨避沖突20、將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去屬于（）A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順序遷移21、“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@句西方諺語(yǔ)說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，我們要做到：A遵循發(fā)展性原則B尊重學(xué)生主體性原則C尊重整體性發(fā)展原則D尊重因材施教原則22、下列項(xiàng)目中敘述錯(cuò)誤的是（）A.復(fù)述主要是死記硬背B.勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的23、要求學(xué)生盡可能多的列舉由“美麗”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）A.發(fā)散思維B.推測(cè)與假設(shè)C.好奇心D.獨(dú)立性24、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中的需要是（）生理需要?dú)w屬與愛(ài)的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要安全需要25、魯迅說(shuō)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句話說(shuō)明了人格的（）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性二、案例分析題（本大題共3小題，其中題9分，第二題、第三題各8分，共25分）1、教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來(lái)信：許老師，我不會(huì)忘記，您陪我走過(guò)情緒低沉的時(shí)光。突如其來(lái)的重病使我一度那么的消沉與無(wú)助，是您無(wú)微不至的關(guān)心給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時(shí)間不知疲倦地幫我補(bǔ)習(xí)落下的功課。我不會(huì)忘記，為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過(guò)半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會(huì)忘記，為了拓展同學(xué)們的知識(shí)面，您帶領(lǐng)我們一起快樂(lè)“悅讀”，不會(huì)忘記您在課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)的背影……問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓?duì)材料中教師的看法。2、宋老師在地理課上，展示多媒體課件畫(huà)面：人類(lèi)共同的家園——聚落。課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理，要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲，請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。后，宋老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展；反方——聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，宋老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。問(wèn)題：結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，闡述該案例中所體現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)理論。3.下面是一位老師在上課過(guò)程中遇到的突發(fā)事件。閱讀后按要求答題。一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課課：李老師叫學(xué)生在課堂上做一道數(shù)學(xué)題：“買(mǎi)一個(gè)籃球是9元5角，一個(gè)足球是17元2角，合計(jì)要多少錢(qián)？”同學(xué)們都忙著動(dòng)手計(jì)算，只有小明無(wú)動(dòng)于衷。李老師：“站起來(lái)！”“做出來(lái)了嗎？”小明：“做出來(lái)了，不到30元?！崩罾蠋煟骸安粚?duì)！你這是敷衍我?！毙∶鳎骸霸趺床粚?duì)？9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元?！薄斑@…這…這沒(méi)有用！統(tǒng)考時(shí)，你不給出準(zhǔn)確結(jié)果，誰(shuí)給你分！”李老師臉都?xì)獍琢?。?qǐng)用教育學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)該老師處理這一事件的做法。三、論述題（本大題共1題，15分）請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，每題10分，共20分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)材料：某版本四年級(jí)第三單元的主題是《我愛(ài)我家》，旨在讓學(xué)生在感受到家人關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，向家人說(shuō)出自己的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（2）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為20人，請(qǐng)以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。五、作文題（40分）閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于600的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。農(nóng)村離休教師蔣國(guó)珍的生活極度儉樸，用全部收入獎(jiǎng)勵(lì)和資助貧困學(xué)生。蔣國(guó)珍說(shuō)，有人說(shuō)我很傻，神經(jīng)不正常，說(shuō)我無(wú)兒無(wú)女，卻把省吃?xún)€用下來(lái)的錢(qián)全部給了別人。我是這樣想的，正因?yàn)槲覜](méi)有兒女，所以我把天下的孩子都當(dāng)作自己的兒女。通過(guò)他們，我延續(xù)了希望和夢(mèng)想。我拿錢(qián)供他們上學(xué)，也等于為國(guó)家作了貢獻(xiàn)。蔣國(guó)珍扎根基層，面對(duì)工作、生活上的困難，無(wú)私奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了絢麗的人生篇章。、單選題AABA依據(jù)《教師法》第七條規(guī)定，我國(guó)教師享有以下基本權(quán)利：.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)稱(chēng)教育教學(xué)權(quán)。.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)。簡(jiǎn)稱(chēng)科學(xué)研究權(quán)。.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。簡(jiǎn)稱(chēng)管理學(xué)生權(quán)。.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。簡(jiǎn)稱(chēng)獲取報(bào)酬待遇權(quán)。.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。簡(jiǎn)稱(chēng)民主管理權(quán)。.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。簡(jiǎn)稱(chēng)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。故選A.D“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的為人師表，即教師勞動(dòng)的示范性。C.A選項(xiàng)，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；B選項(xiàng)，從學(xué)校與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師；D選項(xiàng)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，故ABD均錯(cuò)誤，選C選項(xiàng)。B按照學(xué)生的考試成績(jī)排座位，將成績(jī)后6名的學(xué)生安排在教室的后一排，這種做法是錯(cuò)誤的，故排除AC。人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，題干中老師將成績(jī)差的學(xué)生排在后排，沒(méi)有尊重學(xué)生，故選B。CA選項(xiàng)陶行知提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等教育理論，還特別重視農(nóng)村的教育；B選項(xiàng)楊賢江著有我國(guó)本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》；D選項(xiàng)晏陽(yáng)初，中國(guó)平民教育家和鄉(xiāng)村建設(shè)家，被譽(yù)為“世界平民教育運(yùn)動(dòng)之父”，與陶行知先生并稱(chēng)“南陶北晏”；C選項(xiàng)陳鶴琴提出“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”和“活教育”思想，故選C.DAC選項(xiàng)中教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失均出自《禮記?學(xué)記》；B選項(xiàng)教亦多術(shù)出自《孟子》的《告子章句下》；D選項(xiàng)有教無(wú)類(lèi)出自于《論語(yǔ)衛(wèi)靈公》：子曰：“有教無(wú)類(lèi)，故選D。B“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這是我國(guó)教育孔子的話,好之樂(lè)之即指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與題干B為貼切。B產(chǎn)婆術(shù)使用問(wèn)題法，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。D《四書(shū)》包括《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》，D選項(xiàng)《春秋》屬于《五經(jīng)》之一，故選D。CC選項(xiàng)“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄，顯然錯(cuò)誤。D題干中“承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)形成的雙邊活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)教師是教的主導(dǎo)，同時(shí)也重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，故選D.B探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程始于問(wèn)題，后落腳于反思。D肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。B兒童身心發(fā)展規(guī)律當(dāng)中的階段性，要求教師針對(duì)不同的年齡階段的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。C變式即通過(guò)變換事物的非本質(zhì)特征的方式來(lái)突出事物的本質(zhì)特征。D題干中表述的擇業(yè)為多重趨避，當(dāng)中學(xué)老師本身這一選擇為一種趨避沖突，去外資企業(yè)做職員也是一種趨避沖突，所以為多重趨避。B一般遷移：也稱(chēng)非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。B“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，即尊重學(xué)生主體性原則。A復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：（1）利用隨意識(shí)記或有意識(shí)記，（2）多種感官參與，（3）復(fù)習(xí)形式多樣化，（4）劃線。根據(jù)種表明A選項(xiàng)錯(cuò)誤。A發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。其主要特點(diǎn)是求異、創(chuàng)新。例如，一題多解。C馬斯洛的需要層次理論中，別的需要為自我實(shí)現(xiàn)的需要。C“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保@句話主要體現(xiàn)人格的復(fù)雜性特征，該題選項(xiàng)中沒(méi)有這一選項(xiàng)，那么遵循單選題做題原則，從4個(gè)選項(xiàng)中選佳選項(xiàng)，整合性。（此題為某招教考試真題原題）二、案例分析題.【參考答案】（1）許老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心。案例中許老師在學(xué)生重病，身體健康不好情況下，不但在學(xué)習(xí)上而且在思想上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，符合教師職業(yè)道德。（2）老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷更新知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平，案例中許老師年過(guò)半百的學(xué)習(xí)制作視頻，伏案學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起“悅讀”，符合不斷更新自己的知識(shí)，符合教師職業(yè)道德。.【參考答案】我非常贊同案例中老師的做法。因?yàn)榘咐械睦蠋熯\(yùn)用了幾種教學(xué)原則、新課程改革的相關(guān)理論，所以是值得我們學(xué)習(xí)的。案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：.啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中的老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生討論，辯論、思考問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性符合啟發(fā)式教學(xué)原則。.直觀性教學(xué)：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。案例中的老師運(yùn)用多媒體，課前搜集資料，游戲的方法將聚落的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生留下深刻印象。.案例中還運(yùn)用了新課程改革中教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重過(guò)程而非結(jié)果，教學(xué)是一個(gè)師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，案例中的老師自始至終注重都注重學(xué)生之間和師生之間的交流與合作，并沒(méi)有滿堂灌，符合新課改理念。綜上所述，我非常贊同這為老師的做法。.【參考答案】案例中的教師做法是不對(duì)的，不能很好的運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，沉著冷靜，用自己的智慧迅速而正確地化解問(wèn)題。案例中教師面對(duì)學(xué)生的回答臉都?xì)獍琢?。?duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，把學(xué)生的回家當(dāng)做是敷衍行為。不但不能化解危機(jī)而且可能使得矛盾激化。案例中教師不符合新課改理念，新課程改革中教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)看成是一種注重過(guò)程而非結(jié)果，教學(xué)是一個(gè)師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)生的過(guò)程，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予鼓勵(lì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，案例中教師對(duì)待