?這兒真好?說課－－依依不舍

概要：第二段寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。第三段寫小熊找到了朋友。二、教學目的根據?語文課程標準?，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目的為：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒〞好在哪里。使學生懂得創(chuàng)造美妙的生態(tài)環(huán)境、建立得意的綠色家園的重要。⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。教學重點：⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒〞好在哪里。⒉寫好“象〞、“空〞二字。教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)絡，明白保護環(huán)境的重要性?！菊f教法、學法】一、情境教學法借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，?語文新課程標準?指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習

?這兒真好?說課－－依依不舍,

無錫沁園實驗小學魏旖

【說教材】

一、教材簡析

?這兒真好?是義務教育課程標準實驗教材語文一年級中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美妙的生態(tài)環(huán)境、建立得意的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

第一段寫小熊住在荒島上很孤單。

第二段寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

第三段寫小熊找到了朋友。

二、教學目的

根據?語文課程標準?，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目的為：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒〞好在哪里。使學生懂得創(chuàng)造美妙的生態(tài)環(huán)境、建立得意的綠色家園的重要。

⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

教學重點：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒〞好在哪里。

⒉寫好“象〞、“空〞二字。

教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)絡，明白保護環(huán)境的重要性。

【說教法、學法】

一、情境教學法

借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，?語文新課程標準?指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設了“小熊向媽媽傾訴〞“小熊找朋友〞、“小熊種樹〞、“小動物來做客〞等學生樂于承受的、能享受其間的情境，激發(fā)學生的積極情緒和濃重興趣，營造鮮活的課堂氣氛。而將課文的個別段落改編成信的形式也更有利于學生與文本拉近間隔，進一步強化學生的角色意識，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

二、朗讀感悟法

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。?語文課程標準?指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈敏運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設畫面、角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

【說教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1．小朋友們，你們認識他嗎？

哎，小熊最近可苦惱了。你們想知道這是怎么回事嗎？指名說。

2、假設你是小熊，你想把你的煩惱告訴誰啊？

你多